Современная школьная география - традиции и новации

Современная школьная география: традиции и новации

География – одна из древнейших наук на Земле

Классическая географическая триада

ПРИРОДА – ЧЕЛОВЕК - ХОЗЯЙСТВО

Изменения в школьной географии на рубеже XX – XXI вв.

Методологическая часть :

Переход к новым педагогическим технологиям, освоению деятельностного

и компетентностного

подходов

Содержательная

часть :

Усиление комплексного подхода к изучению территории, гуманитарной и экологической составляющих

Требования нового Федерального Государственного стандарта основного общего образования

УМК

НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Высокий научный уровень содержания предмета, преобладание знаниевой парадигмы, соответствующей дидактической функции предмета

Новации

Переход от знаниевой парадигмы (ЗУН) к системно-деятельностной, перенос центра тяжести на формирование УУД (универсальных учебных действий)

Традиции и новации школьной географии

Традиции

География была отнесена к циклу естественнонаучных дисциплин

Новации

География отнесена к циклу гуманитарных дисциплин

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Место географии в учебном плане средней школы с 6 по 10 класс (при 2-х часах в неделю, кроме 7 кл., на географию отводилось 3 ч) – 374 ч.

Новации

Место географии в основной школе с 5 по 9 класс, общий объём часов – 272, но в 5 и 6 классах география изучается 1 час в неделю. В старшей школе география относится к числу предметов по выбору

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Наличие одной – двух линий параллельных учебников

Новации

Большое число

параллельных учебников

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Большая роль краеведческого принципа, реализация его в природной среде, в работе на местности

Новации

Преобладание работы в электронной среде, замена реальной территории виртуальным пространством

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Большое внимание педагогике сотрудничества «учитель - ученик», коммуникативному, личностному общению

Новации

Перенос центра тяжести в общении в виртуальную среду: электронный журнал, дистанционное изучение отдельных вопросов и т.д.

Традиции и новации школьной географии

Традиции

Проверка ЗУН устно и письменно, большой объем работы с картами, в том числе и контурными; внимание к развитию мышления, речи, умениям объяснять причинно-следственные связи между компонентами и явлениями

Новации

Преобладание тестового контроля на разных этапах, в том числе и на итоговом – ГИА и ЕГЭ

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Наука – основа содержания образования – рассматривается как свод фактов, понятий, законов и теорий

Компетентностное обучение

Наука – основа содержания образования – рассматривается как общечеловеческий свод опыта решения проблем

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Изучение

«основ наук» является главной и самодостаточной целью учебного процесса

Компетентностное обучение

Изучение

«основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Учитель ставит вопросы «Что?» и «Почему?» и отвечает на них вместе с учениками

Компетентностное обучение

Учитель ставит вопросы «Зачем?» и «Как?» и отвечает на них вместе с учениками

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Методы и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию

Компетентностное обучение

Методы и формы обучения используются как самостоятельные средства достижения определенных педагогических целей

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями

Компетентностное обучение

Применение знаний и умений проводится в жизненных (или приближенных к жизненным) ситуациях

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Основной результат обучения: ЗУН, моральные ценности

Компетентностное обучение

Основной результат обучения: осмысленный опыт деятельности

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Жизненный опыт формируется не систематически, за пределами учебного процесса

Компетентностное обучение

Формирование жизненного опыта вводится в рамки учебного процесса как значимый элемент

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Накапливается и осмысливается опыт решения учебных задач

Компетентностное обучение

Накапливается и осмысливается опыт решения жизненных задач

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Оценивается накопленный багаж дидактических единиц

Компетентностное обучение

Оценивается способность применить накопленный багаж в различных ситуациях

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Школа уводит человека от решения жизненных проблем в область, близкую к «чистой науке»

Компетентностное обучение

Школа готовит человека к решению жизненных проблем

Сопоставление традиционного и компетентностного обучения

Традиционное обучение

Школа учит человека полагаться на свою память

Компетентностное обучение

Школа готовит человека полагаться на свою самостоятельность