Современное профессиональное образование: от традиции к инновациям (статья)

Современный мир – это быстро изменяющаяся динамичная система. Каждый элемент этой системы представляет собой важное звено, от состояния которого зависит состояние системы в целом.

И одним из таких важных звеньев является современное профессиональное образование, которое сочетает в себе множество разных основополагающих аспектов.

В данном эссе рассмотрим два важных аспекта современного профессионального образования, а именно – «традиции» и «инновации» в их взаимосвязи и самостоятельном состоянии.

«…следование традиции, по сути, является реализацией различных вариаций на воспринятую от предыдущих поколений тему...

Традиция не является чем-то саморепродуцирующимся и самовырабатывающимся. Только живущее, познающее, обладающее желаниями человеческое существо может воспринять ее и модифицировать. Традиция развивается потому, что тот, кто является ее носителем, стремится создать что-то лучшее, более подходящее».

Эдвард Шилз

В своей работе «Традиция», известный американский социолог Эдвард Шилз очень верно отметил несколько моментов относительно понятия «традиция».

В частности о развитии традиции. Именно лучшее и более подходящее! Эти два ключевых слова и раскрывают основную суть понятия, которое мы называем инновацией.

Прежде всего, определим, что представляют собой понятия «традиция» и «инновация». Традиция – это опыт, накопленный поколениями, неоднократно опробованный на практике и сам превратившийся в практику.

Вся наша жизнь окутана традициями: к примеру, именины, церковные обряды, праздники, различные семейные традиции и т.д.

И процесс получения профессионального образования, по сути, является традицией, а затем уже объективной потребностью, заданной жизненными реалиями. И в этой связи, очевидно, что традиция – неотъемлемый элемент любой структуры.

Однако стоит заметить, что сама по себе традиция это зарекомендовавшая себя и оправдавшая право на свое существование инновация.

Любая традиция имеет тенденцию к развитию. Это развитие как раз и происходит через появление новых подходов и взглядов на тот или иной вопрос, отличных от существовавших ранее.

А инновация есть принципиально новые средства, приемы, способы для решения уже существующих или вновь возникающих проблем, провоцирующих позитивные качественные изменения.

Исходя из вышесказанного, нельзя однозначно понимать тезис: «Современное профессиональное образование – от традиции к инновациям» как только процесс перехода от традиционной педагогической парадигмы к принципиально новой картине образовательного пространства.

Здесь важно понимать, что процесс «инновационизации» - это явление, которое сопровождает общество с момента возникновения по настоящее время, переводя его на качественно иные уровни развития.

В образовательном пространстве, как и в остальных сферах жизни общества и государства, присутствует данная конструкция: «традиция – инновация» и «инновация – традиция».

И если посмотреть в прошлое, то все известные нам педагогические традиции, концепции были когда-то инновациями.

Современное профессиональное образование все еще базируется на традиционных принципах и требует изменения и присутствия инноваций.

Важно отметить, что сама по себе инновация не обязательно должна носить глобальный характер. Например, можно рассмотреть совершенствование отдельных элементов образовательной системы.

Здесь задача каждого учреждения профессиональной образовательной системы самостоятельно реагировать на внешние изменения посредством создания и внедрения инноваций. 

Таким образом, педагогические инновации – нововведения, которые разрабатываются и проводятся не только органами государственной власти (например, на уровне реформ), но и работниками и организациями системы образования и науки.

Говоря непосредственно о педагогических инновациях, можно иметь ввиду следующие изменения:

- в содержании образования, т.е. в учебных планах и программах по специальным предметам, по производственному обучению;

- во внутренней организации деятельности профессиональных образовательных учреждений;

- в отношениях «преподаватель-обучающийся»;

- в методах теоретического обучения;

- в методах производственного обучения.

Весь материал - в документе.

«Современное профессиональное образование: от традиции к инновациям».

Современный мир – это быстро изменяющаяся динамичная система. Каждый элемент этой системы представляет собой важное звено, от состояния которого зависит состояние системы в целом. И одним из таких важных звеньев является современное профессиональное образование, которое сочетает в себе множество разных основополагающих аспектов. В данном эссе рассмотрим два важных аспекта современного профессионального образования, а именно – «традиции» и «инновации» в их взаимосвязи и самостоятельном состоянии.

«…следование традиции, по сути, является реализацией различных вариаций на воспринятую от предыдущих поколений тему... Традиция не является чем-то саморепродуцирующимся и самовырабатывающимся. Только живущее, познающее, обладающее желаниями человеческое существо может воспринять ее и модифицировать. Традиция развивается потому, что тот, кто является ее носителем, стремится создать что-то лучшее, более подходящее».

Эдвард Шилз

В своей работе «Традиция», известный американский социолог Эдвард Шилз очень верно отметил несколько моментов относительно понятия «традиция». В частности о развитии традиции. Именно лучшее и более подходящее! Эти два ключевых слова и раскрывают основную суть понятия, которое мы называем инновацией.

Прежде всего, определим, что представляют собой понятия «традиция» и «инновация». Традиция – это опыт, накопленный поколениями, неоднократно опробованный на практике и сам превратившийся в практику. Вся наша жизнь окутана традициями: к примеру, именины, церковные обряды, праздники, различные семейные традиции и т.д. И процесс получения профессионального образования, по сути, является традицией, а затем уже объективной потребностью, заданной жизненными реалиями. И в этой связи, очевидно, что традиция – неотъемлемый элемент любой структуры.

Однако стоит заметить, что сама по себе традиция это зарекомендовавшая себя и оправдавшая право на свое существование инновация. Любая традиция имеет тенденцию к развитию. Это развитие как раз и происходит через появление новых подходов и взглядов на тот или иной вопрос, отличных от существовавших ранее. А инновация есть принципиально новые средства, приемы, способы для решения уже существующих или вновь возникающих проблем, провоцирующих позитивные качественные изменения.

Исходя из вышесказанного, нельзя однозначно понимать тезис: «Современное профессиональное образование – от традиции к инновациям» как только процесс перехода от традиционной педагогической парадигмы к принципиально новой картине образовательного пространства. Здесь важно понимать, что процесс «инновационизации»¹ - это явление, которое сопровождает общество с момента возникновения по настоящее время, переводя его на качественно иные уровни развития.

В образовательном пространстве, как и в остальных сферах жизни общества и государства, присутствует данная конструкция: «традиция – инновация» и «инновация – традиция». И если посмотреть в прошлое, то все известные нам педагогические традиции, концепции были когда-то инновациями.

Современное профессиональное образование все еще базируется на традиционных принципах и требует изменения и присутствия инноваций. Важно отметить, что сама по себе инновация не обязательно должна носить глобальный характер. Например, можно рассмотреть совершенствование отдельных элементов образовательной системы. Здесь задача каждого учреждения профессиональной образовательной системы самостоятельно реагировать на внешние изменения посредством создания и внедрения инноваций.

Таким образом, педагогические инновации – нововведения, которые разрабатываются и проводятся не только органами государственной власти (например, на уровне реформ), но и работниками и организациями системы образования и науки.

Говоря непосредственно о педагогических инновациях, можно иметь ввиду следующие изменения:

- в содержании образования, т.е. в учебных планах и программах по специальным предметам, по производственному обучению;

- во внутренней организации деятельности профессиональных образовательных учреждений ;

- в отношениях «преподаватель-обучающийся»;

- в методах теоретического обучения;

- в методах производственного обучения.

К инновациям в отдельных учебных профессиональных заведениях можно отнести не только создание принципиально новых методов и форм работы, но и внедрение, и распространение педагогических и профессиональных систем, разработанных в других странах мира.

Таким образом, процесс инновационизации в современном профессиональной образовании – это комплексный процесс, предполагающий создание, внедрение новых педагогических и профессиональных технологий и постепенное их распространение на другие звенья, и элементы образовательного пространства.

В век высокоразвитых информационных и нано-технологий, глобализационных процессов, новых экологических проблем, происходят качественные изменения во всех общественных и государственных институтах, которые ставят новые задачи перед образовательной сферой. Одной из главных задач современного профессионального образования является развитие общих и профессиональных компетенций, воспитание способного к кардинальным и нестандартным решениям поколения, которое и обеспечит переход на качественно иные уровни существования общества и государства.

1 Процесс «инновационизации» понимается как поиск, разработка и использование принципиально новых технологий в различных сферах, а также их эффективное внедрение с целью решения определенных задач.