Цель:

раскрыть особенности солнечного излучения и рассмотреть влияние на живые организмы.

Задачи:

Образовательные: продолжить ознакомить учащихся с абиотическими факторами среды; раскрыть их особенности;  рассмотреть влияние солнечного света на живые организмы; выделить различные группы живых организмов в зависимости от влияния на них солнечного излучения.

Развивающая: развивать умение проводить сравнительный анализ строения различных видов живых организмов, развивать наблюдательность за живыми объектами.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, необходимости относится к ней как к живому организму.

Работать над формированием нравственных качеств личности. Научить работать с дополнительной литературой. Развивать коммуникативные навыки обучающихся владения монологической и диалогической речью, высказывать и аргументировать мнения, умение работать в группе, делать совместные выводы.

Используемые педагогические технологии:

развитие критического мышления через чтение и письмо.

Ожидаемые результаты:

- обучающиеся знают классификацию экологических факторов, особенности солнечного излучения;

- обучающиеся знают влияние солнечного излучения на организм;

- выделяют группы животных и растений по отношению к солнечному свету;

- знают положительное и отрицательное воздействие солнечного излучения на живые организмы, фотопериодизм.

Этапы учебного занятия.

1. Организационный момент.

Отмечаются отсутствующие. Обучающиеся разделяются на группы (количество определяется в зависимости от численности группы и особенностей помещения).

2. Вызов.

Повторение прошлой темы «Экологические факторы, классификация».

? Прочитайте предложения. Найдите ошибки.

1. Оптимальным фактором называют фактор, при котором организм погибает.(правильный ответ - процветает)

2. Возможность существования организма в условиях оптимума называют биотическим фактором.(правильный ответ - лимитирующим или ограничивающим)

3. Даже единственный фактор за пределами зоны оптимума приводит к стрессовому состоянию и может привести к процветанию организма (правильный ответ - гибели).

Преподаватель предлагает обучающимся записать в тетрадях, что они знают о солнечном излучении и влиянии на живые организмы в виде 4 – 5 тезисов.

В начале работа проходит индивидуально. Учащиеся записывают термины, которые знают. Затем, учащиеся объединяются в пары, проговаривают свои термины. Каждый дополняет свой список терминами, которые по его мнению  являются главными.

3. Осмысление.

Преподаватель раздает текст. Дает инструкцию «Ребята, вам необходимо прочитать текст и сделать пометки Insert.

("V" я это знал,

"+" это для меня новое,

 "-" это противоречит тому, что я знал, "?" я хочу знать)

1.Обучающиеся знакомятся с текстом «Солнечный свет» (приложение 1), получают новую информацию. 2.Выполняют маркировку текста.

По окончании работы с текстом каждый обучающийся заполняет таблицу…

Весь материал - в документе.