Сложение двузначных чисел

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Организационный момент

Цель: включение учащихся в деятельность

Приветствие учителя. Настроить детей на урок и получение новых знаний:

- Ребята, с каким приемом сложения мы познакомились на прошлом уроке?

- Сегодня продолжим работу над сложением двузначных чисел. Ознакомьтесь с планом урока на сегодня (слайд 2).

- Что мы будем делать на уроке?

Подготовка рабочих мест. Учащиеся вспоминают о приеме сложения двузначных чисел в столбик.

Предположения детей:

решим примеры, задачи, поработаем в паре и т.д.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель:

1) систематизировать знания детей о натуральном ряде чисел;

2) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний для решения примеров

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число (слайд 3).

1. Счет: от 23 до 35, от 54 до 42.

2. Ориентирование по числовому ряду (ответы пишут в тетрадях):

- какое число следует за числом 39, 89?

- какое число предшествует числу 71, 30?

- какое число находится между числами 59 и 61?

Проверка.

- какое число лишнее? Почему?

3. «Математическая эстафета» (слайд 4).

Каждый ряд получает карточку с заданием. Количество примеров соответствует количеству детей в ряду. На карточках записаны примеры:

6 + 30 8 + 7 23 + 45

42 – 2 68 – 35 27 + 3

Побеждает ряд, правильно решивший все примеры правильно.

Последний пример должен вызвать затруднения у учащихся, так как он содержит неизвестный случай.

Ведут устный счет.

Запись в тетради:

40, 90, 70, 29, 60

Ответы детей

Первый ученик решает пример, передает карточку второму ученику и т. д. Последний ученик передает карточку учителю.

Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений

Устанавливается место затруднения – сложение двузначного числа и однозначного числа.

- Какой пример вызвал затруднение?

- Как складывать такие числа?

- А почему не можем найти сумму?

- Что же нам нужно сделать?

- Какую цель поставим сегодня на уроке? Чему должны научиться?

27 + 3

К единицам прибавляем единицы, а десяток не изменяем.

Если к 7 прибавить 3 получим 10. А число 10 не можем написать в одном разряде.

Найти, как прибавить к двузначному числу однозначное, когда в разряде единиц получается 10.

Высказывания детей (Научимся складывать двузначное и однозначное число; построим прием сложения, когда в разряде единиц получается число 10)

«Открытие» детьми нового знания

Цель: решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения.

Организация работы с моделями чисел (треугольники и точки).

Слайд 5. Учитель выкладывает графическую модель на доске: 27 + 3

+ =

- Сколько десятков получится в сумме? Сколько единиц?

- А как удобно обозначить 10 единиц?

Треугольник с 10 точками заменяем простым треугольником.

- Что получилось?

- Давайте решим этот пример другим способом (в столбик).

- По какому алгоритму выполним сложение?

Дети работают в парах. На партах выкладывают графическую модель.

- 2 десятка, 10 единиц.

- Треугольником

- Три десятка

Пишу: единицы под единицами;

Складываю единицы:

7 + 3 = 10, 0 единиц пишу, а 1 десяток запоминаю;

Складываю десятки:

2 + 1 = 3 десятка

Ответ: 30

Первичное закрепление

Цель: зафиксировать во внешней речи

алгоритм сложения

- Чтобы закрепить знания предлагаю решить задания с учебника со страницы 10.

Задание №1. Работа с графической моделью чисел. Дети дополняют модели, представленные в учебнике.

Задание №3. Решение примеров по образцу, записанных в столбик. Запись следующего примера.

Решают задания № 1, 3 стр. 10

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки на спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Делают упражнения.

Самостоятельная работа самопроверкой по эталону

Цель: тренировать способность

к самоконтролю

Для самостоятельной работы учащимся предлагается задание №4 стр.10. Выбрать и решить примеры на новый вычислительный прием.

- Проверка по эталону: учащиеся проверяют, правильно ли выбраны примеры на новый вычислительный прием, правильно ли записаны десятки и единицы, затем правильно ли выполнено сложение единиц, после этого – правильно ли выполнено сложение десятков и правильный ли получен ответ.

Самостоятельная работа в тетради.

Проверка своей работы. Исправление ошибок.

Включение в систему знаний и повторение

Цель: включить новый способ действий в систему знаний

На данном этапе дети работают в парах. Им предлагается выбрать одно-два задания №5-10 со стр.10-11 и решить их.

Разбор заданий.

Работа в парах. Решение задания по выбору.

Рефлексия

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить собственную деятельность

на уроке

- Какую цель мы поставили на уроке?

- Нам удалось достигнуть его?

- Что было самым важным на уроке?

- Как вы оцениваете свою работу?

Высказывания детей

Домашнее задание

Составить свой пример на новый вычислительный прием и решить его разными способами