Системно-деятельностный подход при обучении иностранному языку.

Системно-деятельностный подход при обучении иностранному языку.

Большое значение для повышения эффективности изучения иностранного языка как второго имеет наличие современного учебника, который соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Таким учебным пособием, на наш взгляд, является УМК «Горизонты».

В школах страны идёт активное изучение и осмысление педагогами новых образовательных стандартов основной и средней школы.

Поэтому большое значение для повышения эффективности изучения иностранного языка как второго имеет наличие современного учебника, который соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Таким учебным пособием, на наш взгляд, является УМК «Горизонты».

УМК «Горизонты» имеет, несомненно, ряд преимуществ.

1. Цели и задачи, которые ставят авторы курса, в полной мере соответствуют требованиям и задачам, которые заложены в ФГОС общего образования и определены Европейскими уровнями языковых компетенций. Новый образовательный стандарт ставит задачей достижение учащимися основной школы «общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы)». Данный комплект для 5–6 классов позволяет выйти учащимся на уровень А1. Лексико-грамматический материал «Горизонтов» подаётся таким образом, что к окончанию 9 класса учащиеся достигают требуемого стандартом уровня.

2. Учебник позволяет актуализировать лингвистический опыт школьника, имеющийся в результате изучения первого иностранного языка.

С одной стороны, изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков, что приводит к проблеме интерференции не только со стороны родного, но и первого иностранного языка, с другой — имеется опыт изучения первого языка и возможность его положительного переноса на изучение второго, что обуславливает интенсификацию процесса овладения немецким языком.

Второй иностранный язык – это не совсем новый для них предмет: учащимся уже известны принципы работы (надо учить новые слова, правильно произносить новые для них звуки, не бояться больше говорить на уроке). Учащиеся могут и должны опираться на уже приобретенный опыт. При выполнении ряда заданий имеет смысл обратиться к знаниям английского языка. Английский и немецкий языки во многом похожи. Поэтому в «Горизонтах» часто встречаются аналогии с английским языком, проводятся параллели между немецким и английским языками, которые помогают ученикам лучше усвоить новый материал на уже знакомых правилах.

3. Содержание учебника современно и интересно для учащихся. В учебниках отражены актуальные проблемы как зарубежных, так и российских школьников.

4. Задания и упражнения, которые содержатся в УМК, позволяют формировать у учащихся личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия (УУД).

5. Личностные образовательные результаты, определённые во ФГОС как «стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры», также реализуются в «Горизонтах». Герои диалогов на страницах «Горизонтов» — люди разных национальностей, сталкивающиеся с такими же трудностями в общении, как и наши школьники. Материалы УМК способствует развитию коммуникативной и социокультурной компетенций на основе знакомства учащихся с образом жизни, бытом, реалиями стран изучаемого языка, а также на основе страноведческого блока, связанного с Россией.

6. Все задания рабочей тетради имеют те же номера, что и учебник, и соответствуют им по содержанию, являются логическим их продолжением. (К концу параграфа, полное усвоение).

7. Каждая глава учебника содержит блок страноведческой информации Land und Leute на заданную тему. Материалы учебного комплекта содержат много информации о жизни, быте и интересах детей из Германии. Географические названия, названия школьных предметов, увлечения подростков – всё это отдельные темы в общей картине страны изучаемого языка. Например, во время изучения темы Essen und trinken в 6 классе учащиеся знакомятся с фирменными блюдами немецкоговорящих стран, земель и отдельных городов. Кроме того, наши учащиеся узнают о жизни немецких сверстников. Глава 7 учебника для 5 класса даёт нам представление о том, сколько денег на карманные расходы получают немецкие школьники и на что они предпочитают их тратить. Данные разделы приобщают учащихся «к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка». Кроме того, в учебнике представлены немецкие стихи и песни как важная составляющая межкультурного образования.

8. УМК «Горизонты» нацелен на духовно-нравственное воспитание (семейные ценности, забота о животных)

9. Одним из бесспорных достоинств УМК является аудиоприложение. В отличие от других УМК в «Горизонтах» диск прикладывается к каждой рабочей тетради и содержит аудиозадания как к упражнениям в учебнике, так и к упражнениям в рабочей тетради. От 5 до 12 заданий к каждой теме учебника требуют от учащихся прослушивания диска. Такой подход к обучению реализует первоочередную задачу «Горизонтов» — развитие навыков устной речи. Многие треки на диске записаны в модном среди школьников стиле рэп, что в свою очередь формирует положительное отношение к учебнику и повышает мотивацию к изучению предмета в целом.

10. Кроме того, в состав УМК входит DVD-диск, содержащий увлекательные фильмы, соответствующие возрастным интересам учеников.

11. Введение новой лексики зачастую осуществляется в нетипичной для других учебных изданий форме: с аудио- или визуальной опорой. Например, к теме Животные (Tiere) учащимся предлагается послушать звуки, издаваемые животными, и определить, кому из изображённых на картинке животных они принадлежат. Список новых слов имеют удобную для работы над лексикой форму. Рядом с каждым словом есть пустая строка для записи перевода и других пометок (нет необходимости вести словарь).

12. Грамматический материал первично представляется в небольших диалогах. Но само грамматическое правило не подаётся учащемуся рамочным образом. Ученикам предлагается сформулировать правило самим, развивая тем самым навыки лингвистического анализа. Этому служит подраздел Denk nach (А если подумать?). Надо отметить, что информация носит не пассивный, а активный характер. Учащиеся должны осмыслить и логически продолжить или закончить грамматическое правило, например спряжение глаголов. Ученики всегда могу проверить себя по рубрике Грамматика: коротко и ясно в конце каждой главы. Закономерности языка, выявленные учениками самостоятельно, лучше усваиваются. В дополнение к этому в учебнике есть справочные грамматические таблицы, по которым можно себя проверить и убедиться в правильности своей догадки.

13. Анализ УМК показывает, что в каждой главе учебника и в «Рабочей тетради» содержится дополнительный материал, который может быть использован на уроках немецкого языка для организации дифференцированной работы с учащимися. «Рабочая тетрадь» содержит задания для индивидуальной работы с портфолио, а также странички в конце каждой темы с материалами для самоконтроля и самооценки учащихся, которые позволяют школьникам самостоятельно оценивать свой уровень знаний, готовность к выполнению контрольных заданий, выявлять пробелы в знаниях и искать пути их устранения.

14. «Горизонты» осуществляют двухуровневый контроль знаний учащихся. Первый вид контроля — задания для самопроверки — прообраз «лесенки успеха», к которой дети привыкают в начальной школе, даёт учащимся возможность самим оценить свои знания и увидеть пробелы в них.
Второй вид контроля — внешний контроль — осуществляется учителем на основании результатов тестов, которые собраны в компоненте УМК «Контрольные задания». Этот вид контроля осуществляется по окончании каждой главы. В книге также содержатся задания для итогового контроля учащихся. Наличие в комплекте книги. Контрольные задания четко структурированы и охватывают все виды речевой деятельности.

15. Комплект обеспечивает, на наш взгляд, возможности развития познавательного интереса учащихся через сочетание различных форм работы: игровые задания, работа в паре, группе. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм (описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России.

16. Несомненно, важной положительной характеристикой комплекта является «Книга для учителя», которая оказывает помощь в составлении Рабочей программы по предмету и содержит ценные рекомендации для планирования уроков, предлагая варианты организации деятельности для учащихся с разным уровнем познавательной мотивации. Книга для учителя содержит исчерпывающие рекомендации по планированию урока. Хочется отметить и то, что в книге для учителя представлены планы уроков для мотивированных групп и для групп со слабым уровнем подготовки.

17. Внести разнообразие в урок помогут также рабочие листы. Приложение Arbeitsblaetter находится в свободном доступе на сайте «Горизонтов» http://prosv.ru/umk/horizonte.

Рабочие листы — это различные виды заданий к каждой теме учебника: разрезная азбука, включающая буквосочетания и дифтонги, игра в домино на спряжение глаголов, задания на развитие диалогической речи, составление учащимися генеалогического древа (тема Семья), опросные листы, бланки интервью, задания на словообразование (der Lehrer — die Lehrerin), «евро» для закрепления темы „Was kostet das?“ и др.

18. Учебник даёт представление о современных видах электронной коммуникации (чат и электронная почта) и формирует у учащихся необходимые навыки для работы в электронном информационном поле. (Мотивация)

Современные средства коммуникации как нельзя лучше способствуют реализации целей и задач образования. На современном этапе существует большое разнообразие интернет-технологий, особое место среди которых занимает участие в разнообразных интернет-проектах, в частности e-mail-проектах.

Целью обучения иностранным языкам в настоящее время является создание благоприятных условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Для достижения данной цели необходима активная практика на иностранном языке. Современные средства коммуникации как нельзя лучше способствуют реализации целей и задач образования.

В методике преподавания иностранных языков используются интернет-технологии, среди которых особое место занимают интернет-проекты, в частности e-mail-проекты.

Польза e-mail-проектов очевидна. Они делают возможным коммуникацию на немецком языке с реальными партнерами. Учащихся интригует тот факт, что письма (высказывания по учебным темам) они пишут не учителю с целью получить оценку, а своим сверстникам, чтобы обменяться интересующей их информацией.

Эти проекты позволяют применить полученные знания на практике, в реальной ситуации общения. Составление текстов писем может вызвать определенные трудности у учащихся, но они заинтересованы их быстрее преодолеть. Вся проделанная работа обсуждается на уроке.

Учащиеся начинают чувствовать себя увереннее на уроке, у них повышается мотивация к дальнейшему изучению немецкого языка как второго иностранного.

2