«Системно-деятельностный подход на уроках второго иностранного языка: преимущества и недостатки»

«Системно-деятельностный подход на уроках второго иностранного языка: преимущества и недостатки»

В современном обществе иностранный язык перестал быть самоцелью ,он рассматривается как способ познания окружающего мира и саморазвития. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности Поэтому специфика предмета “иностранный язык” в рамках реализации ФГОС подразумевает обучение в условиях системно-деятельностного подхода.

Данная тема поднимается в “Альманахах современной науки и образования”,где авторы обращают внимание на то,что “ деятельностный подход заключается в том, что обучение любому виду деятельности должен иметь личный смысл его выполнения , так как только опыт,пропущенный через призму ценностей ,восприятий, умений может быть присвоен учеником.” На основе этого подхода урок строится по новой дидактической системе:

• Структура урока определяется структурой организуемой деятельности(проблемное обучение, поисковая деятельность,исследование,проект,нестандартные уроки…)

• Цель урока=результат деятельности

• Цель: зачем изучаем ?

Рассматривая тему системно-личностного подхода в изучении иностранных языков, приведу преимущества, с которыми я отчасти согласна. Во первых, ученики имеют возможность сами формулировать собственную цель урока и создавать свой продукт в ходе изучения темы, самим составлять план достижения цели. Во вторых, выявление проблемы самими учащимися , побуждает у них интерес и мотивацию к изучению предмета. И в третьих, учащиеся могут оценивать свои собственные достижения и выявлять перспективы для дальнейшего изучения иностранного языка.

В своей педагогической практике я тоже стараюсь использовать виды нестандартных уроков : уроки-игры, уроки-викторины, интернет-уроки, урок-праздник, проектная деятельность и видео-уроки ( с использованием видеофильмов и мультфильмов на французском языке).

Но с другой стороны, в применении системно-деятельностного подхода есть свои недостатки. Например, чтобы вести групповую работу, сначала надо этому обучить детей , так как это может привести к изменению дисциплины. К тому же,дети еще не научены отстаивать свою точку зрения, не могут быстро переключаться. Есть ученики, которые действительно способны к такому обучению, а есть такие которые просто не могут быть самостоятельными и активными, а это требует от учителя дополнительных усилий. В итоге, при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени,чем раньше.

В заключении, хотелось бы еще раз отметить, что в современном и динамично развивающемся обществе, учащиеся нуждаются в новых и эффективных методах обучения. Поэтому применение системно-деятельностного подхода на уроках второго иностранного языка считаю необходимым , не смотря на то,что от учителя потребуется больше усилий, времени и практики.