Система конспектов уроков по произведению А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Метод, приём

Время

1. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята!

Я рада вас видеть на уроке.

-Запишите в тетрадях число.

Давайте вспомним правила работы на уроке: внимательно друг друга слушать, не перебивать друг друга, ответы не выкрикивать, а поднимать руку, помогать другу другу, и каждому активно работать, вкладывая свой труд в урок.

А зачем каждому вкладывать свой труд на уроке?

-Приветствие учителя, демонстрация готовности к уроку.

-Записывают в тетрадях число.

-Учащиеся выдвигают свои версии.

Коммуникативные:

• договариваться о правилах общения и поведения на уроке.

Регулятивные УУД:

Регулятивные:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место;

• настраивать себя на продуктивную работу.

Метод фронтального опроса

1 мин.

1. Мотивация к уроку

-Сегодняшнее занятие

мне бы хотелось начать с вопроса: если бы вам сейчас дали билет на самолёт, то куда бы вы полетели сразу, без раздумий? Поделитесь вашими вариантами.

-Вот что о путешествиях сказал когда-то американский писатель и художник Генри Миллер. Внимание на слайд (Слайд №1): «Истинное назначение путешествия – это не место на карте, а новый взгляд на жизнь»

(Генри Миллер).

-Согласны ли вы со словами писателя? Почему?

-Варианты ответов нескольких учащихся.

-Высказывают свои мнения.

• Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

• Коммуникативные:
  умение передавать информацию интонацией,
  слушать;

• умение  строить речевое высказывание;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

• анализ объектов с целью выделения признаков.

• Регулятивные:
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Репродуктивный метод (эмоцинально-образное мышленияе), фронтальный опрос.

Беседа.

3 мин.

2 мин.

1. Постановка проблемы урока, её решение.

-Ребята, а все ли из вас любят путешествовать?

-Что же такое путешествие? Запишем это слово в тетрадях посередине листа и заключим его в круг, ведь путешествуем мы по Земле, которая, как нам известно, имеет форму шара. Проведём по кругу лучи и каждый луч подпишем словами-ассоциациями к слову путешествие.

Разделимся на три группы по рядам и выполним задание:

1-я группа: подобрать 6 слов-ассоциаций с помощью существительных;

2-я группа: подобрать 6 слов-ассоциаций с помощью прилагательных;

3-я группа: подобрать 6 слов-ассоциаций с помощью глаголов. Посмотрите на слайд (Слайд 2) и вспомните правила работы в группе.

На работу 2 минуты.

-Поделитесь своими результатами.

-А вот какие слова-ассоциации получились у меня, внимание на слайд. (Слайды №3, №4, №5)

Примеры. 1. Лето, море, поезд, эмоции, солнце, города. 2. Долгожданное, радостное, весёлое, грустное, активное, далёкое. 3. Ехать, ходить, смотреть, слушать, купаться, знать.

-Какова же роль путешествий в нашей жизни? Как вы думаете?

-Путешествия для каждого человека нужны и важны: они дарят новые эмоции и знакомства, впечатления, знания, а иногда меняют наши некоторые взгляды на определённые вещи, события; путешествия могут даже определить наше будущее, как это произошло с одним из писателей XX века, с которым мы познакомимся позже.

-Нас ожидает серьёзная работа. Но прежде немного отдохнём и проведём зарядку. Попрошу всех встать.

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Раз-два, раз-два!

Раз-два, раз-два,

Раз-два, раз!

Хватит, хватит! Прибежали!

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развели, словно удивились.

И друг другу до земли в пояс поклонились.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

И налево надо тоже поглядеть из-под ладошек.

И направо! И еще через левое плечо.

Хватит!

Выдохнуть, вдохнуть,

Можно здесь и отдохнуть!

Поклонитесь, улыбнитесь

И на место все садитесь.

-Учащиеся отвечают

-Работают в группах

-Зачитывают слова-ассоциации к слову путешествие, зафиксированные в схеме «Солнышко»

-Учащиеся высказывают свои мнения.

Познавательные:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

• устанавливать закономерности, строить рассуждения; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

• структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.

• самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• выделять главное, критически оценивать достоверность информации, передавать ее содержание в другой знаковой системе.

Коммуникативные:

• использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• осуществлять работу в группе;

• организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе;

• аргументировать позицию личную и позицию группы;

• выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные:

• строить алгоритм деятельности;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• оценивать правильность выполненных действий.

• Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Регулятивные:

• проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Технология групповой работы.

Практический метод.

Метод работы в группе.

Метод критического мышления. Дидактический приём «Солнышко»

Словесный метод

Беседа. Метод фронтального опроса.

Метод здоровьесберегающей технологии

10 мин.

1. Открытие новых знаний, постановка учебной цели

-Ребята, вы наверняка уже догадались, какая у нас сегодня тема урока?! Назовите её.

-Совершенно верно! Запишем в тетрадях посередине: «Путешествие во времени и пространстве жизни писателя». (Слайд 6) Мы отправляемся в необычное, далёкое путешествие по Вселенной и нашей планете, по мыслям, словам, струнам человеческой души. Мы будем путешествовать в нашем воображении не только в пространстве, но и во времени.

-Путешествие начинается! Согласитесь: путешествовать в одиночку скучно, с нами будут попутчики. И сегодня нам предстоит познакомиться с первым из них. Внимание на слайд (Слайд №7).

- Знакомьтесь, это французский писатель, профессиональный лётчик, который после первого полёта на самолёте в 12 лет решил навсегда связать свою жизнь с небом и путешествиями, Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери.

-Запишите в тетрадях посередине Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери (29 июня 1900 – 31 июля 1944 гг.)

Первая станция нашего путешествия называется «Студенческая скамья». (Слайд №8)

Какие цели на сегодня мы перед собой поставим?

-Я добавлю ещё несколько целей для нас с вами на урок: внимание на слайд. (Слайд 9)

-Ненадолго представьте себя студентами, которым предстоит зафиксировать мою лекцию. Вам надо будет очень внимательно меня слушать и записывать самое основное, но не дословно, а с помощью специальной схемы, кластера. Шаблоны перед каждым из вас. В качестве помощи вам будет представлена презентация. Работать вам предстоит в парах с соседом по парте.

Перенесёмся в прекрасную пору писателя. А что это за пора, вы узнаете из цитаты Экзюпери. Внимание на экран. Зачитайте слова Экзюпери: «Если вы спросите, откуда я родом, я пришел из детства. Я пришел из детства, как из страны…
Я возвращаюсь памятью в детство, чтобы снова почувствовать себя под его высокой защитой. Как только ты становишься взрослым, тебя пускают одного». (Слайд 10)

-О каком периоде жизни писателя мы сейчас будем говорить?

-Молодцы!

(Слайд 11)

В детстве мальчика звали Тони. Он родился 29 июня 1900 года во французском городе Лионе, в семье дворянина, и был 3-м ребенком из 5-ти детей. (Слайды 12, 13, 14)

Его родители – выходцы из старинных аристократических семей. Отец — Жан-Марк де Сент-Экзюпери, умер в 1904 году в возрасте 41 года. (Слайд 15)

Мать — Мари Буаэ де Фонсколомб. (Слайд 16)

Золотоволосый, кудрявый Тонио получил в семье прозвище Король-Солнце. (Слайд 17) У него был собственный трон, небольшое зеленое кресло, к которому мальчик был сильно привязан. Он следовал за своей мамой по всему дому как тень, таща за собой маленькое лакированное креслице, чтобы сесть рядом с ней, как только она остановится. У ребенка не было дорогих игрушек или модной одежды, но благодаря матери он с детства полюбил чтение и увлекся искусством. Именно мама открыла сыновьям Жюля Верна (Слады 18, 19) и Ганса Христиана Андерсена (Слайд 20, 21). Неудивительно, что все дети очень рано обнаружили в себе способности к литературе.

Таинственным был чердак старого замка. Укрываясь здесь в дождливые дни, дети открывали мир прошлого. Поколения костюмов, шляп, ботфортов напоминали о жизни прадедов, старинные часы хрипло гудели, когда к ним притрагивались… Напротив замка был парк, густо заросший темными елями и липами. Огромная, необъятная страна игр и мечтаний. (Слайд 22)

Мальчик очень любил сказки. Маленький Антуан мечтает о том, что однажды у него вырастут крылья. Как-то вечером двенадцатилетний изобретатель замучил священника рассказами о своем проекте летающего велосипеда. Одобрение священника позволило мальчику заниматься конструированием. Антуан де Сент-Экзюпери извел все старые простыни в доме, пытаясь с помощью местного плотника приделать к велосипеду крылья. Тогда, несмотря на все усилия, затея успехом не увенчалась. Но когда Сент-Экзюпери стал настоящим летчиком, самолеты, на которых он летал, по сложности мало чем отличались от его детского изобретения (Слайд 23). Антуан грезил небом. Впервые он побывал в полете в 12 лет благодаря известному летчику Габриэлю Вроблевски, увезшего его ради забавы на авиадром в Амберье. Полученных впечатлений юноше хватило, чтобы понять, что станет целью всей жизни. В детские годы определились главные интересы Тонио – техника, литература, искусство. 

Несмотря на то, что Антуан рос без отца (он умер, когда Тонио было четыре года), детство его было светлым и добрым. После смерти семья осталась без средств и переехала к тетушке, проживавшей на площади Белькур (Слайд 24). Денег катастрофически не хватало, но это компенсировалось дружбой между братьями и сестрами. Особенно близок Антуан был с братом Франсуа. Память о детстве с годами становилась для Антуана все ярче. Своей матери, оставшейся навсегда самым близким ему человеком, Антуан писал: «Мир воспоминаний детства, нашего языка и наших игр… всегда будет мне казаться безнадежно более истинным, чем любой другой».

Первым учебным заведением будущего писателя стала Школа братьев-христиан Св. Варфоломея (Слайд 25), а после переезда семьи в Ле-Ман (Слайды 26, 27) он начал посещать иезуитский колледж Сент-Круа (Слайд 28). Именно в этот период и появилась любовь Сент-Экзюпери к небу: он впервые в жизни поднялся на самолете (конечно, пока не за штурвалом). (Слайд 29)

-Как быстро бежит время, вот и настала пора Тони расти, взрослеть умом и духом, посещать храмы науки и искусства. Мы переносимся в новую пору Антуана Экзюпери, в юношество и взрослую жизнь.

-Обучение Антуана продолжилось в 1914−15 гг. в колледже Нотр-Дам-де-Монгре (Слайд 30), также принадлежавшему иезуитам (это мужской монашеский орден Католической Церкви).

В 1917 году умирает любимый младший брат, Франсуа, что оказывает на будущего писателя сильнейшее влияние. Потерю близкого человека он переживал, замкнувшись в себе.

Антуан мечтал о поступлении в военно-морской лицей, однако не сумел сдать устный экзамен.

В 1919 году продолжил образование, став вольным слушателем Школы изящных искусств (отделение архитектуры).

Последующие события жизненного пути Экзюпери непосредственно связаны с военной службой:

В 1921 году был призван в армию.

Сдал экзамен на гражданского летчика, после чего был переведен в Марокко.

Получил права военного пилота.

В 1922 году прошел офицерские курсы и стал младшим лейтенантом.

1923 год — первая авиакатастрофа, получение черепно-мозговой травмы и комиссование (досрочное увольнение из армии по состоянию здоровья).

После этого Антуан переселился в Париж, где и занялся литературой. Чтобы зарабатывать себе на жизнь, молодой человек берется практически за любую работу: продает автомобили и книги, работает на заводе по производству черепицы. Есть в биографии Экзюпери интересные факты: его любовь к авиации заставила его не сдаваться, поэтому в 1926 году он стал пилотом фирмы «Аэропосталь» и начал доставлять почту на африканский континент.

Вскоре было написано и первое его произведение — роман «Южный почтовый». (Слайд 31)

Вернувшись во Францию, начинающий писатель издает свой роман «Южный почтовой», продолжает заниматься гражданской авиацией.

В 1930 году завершается «Ночной полет», (Слайд 32) также писатель знакомится со своей будущей женой — Консуэло Гомес Каррило. Это была необычная женщина. Она лгала, как дышала, зато могла увидеть в шляпе удава, проглотившего слона. С этим образом мы ещё встретимся на станицах «Маленького Принца». Консуэло всегда нужно было опекать и защищать. Её образ Антуан увековечил в Розе «Маленького Принца». (Слайды 35, 36)

1931 — банкротство компании «Аэропосталь», Экзюпери был вынужден работать пилотом в направлении «Франция — Африка». (Слайд 37)

Октябрь 1931 — издание романа «Ночной полет», который принес своему автору широкую известность. (Слайд 38)

1932 год — работа летчиком-испытателем. Известно, что Экзюпери едва не погиб, совершая пробный полет на гидросамолете. (Слайд 39)

1934 год — работа в «Эйр Франс», полеты по направлениям Индокитай, Африка. (Слайд 40)

В 1935 году он приобретает собственный самолет и решает поставить рекорд, перелетев в направлении Париж-Сайгон (Хошимин, вьетнамский город) за короткое время. (Слайд 41). Однако потерпел аварию, был на волосок от смерти и своим чудесным спасением обязан бедуинам.

В 1936 году в должности корреспондента отправляется в Испанию, где освещает в своих очерках ход гражданской войны. (Слайд 42) В 1938 году приступает к работе над «Планетой людей» — серией автобиографических эссе. (Слайд 43) Это произведение Экзюпери, написанное от первого лица, было посвящено другу писателя, летчику Анри Гийоме. (Слайд 44)

Самолет для писателя предстает своеобразным «орудием познания», благодаря его иллюминаторам человек может узнавать новые сведения о прекрасном мире, его окружающем.

Военное время (Слайд 45)

Все друзья отговаривали писателя от карьеры летчика, однако в 1939 году он прибыл на военный аэродром и добился назначения в боевую часть. Экзюпери искренне считал, что он не может оказаться в стороне в ситуации, когда «все, что ему дорого», находится под угрозой, не может смотреть на события мирового масштаба со стороны, просто отражая их в своих очерках. Он полагал, что его прямой обязанностью является непосредственное участие в военном пекле.

Писатель совершил ряд боевых вылетов, исполнил задачи по аэрофоторазведке, даже был представлен к награде «Военный крест». 1942 год является знаковым в жизненном пути, ведь свет увидел главное произведение автора, «Маленький принц». (Слайд 46)

Это грустная повесть-сказка, богатая аллегориями, рисунки в книге были выполнены самим Экзюпери, поэтому они представляют собой не обычные иллюстрации, а органичные дополнения тексту.

В 1944 году Антуан Экзюпери отправился в свой разведывательный полет, которому суждено было стать последним в списке его достижений. Длительное время найти разбившийся самолет и какие-то свидетельства гибели писателя не удавалось, поэтому обстоятельства его смерти были овеяны ореолом таинственности. Выдвигались различные гипотезы. Среди причин исчезновения называли:

- дезертирство (самовольное оставление воинской части или места военной службы в целях уклонения от прохождения военной службы);

- самоубийство на почве депрессии;

- техническая неисправность самолета. (Слайды 47-48)

В 2008 году появилась новая версия — якобы самолет Экзюпери был сбит немецким истребителем. Однако эта теория не получила доказательств, поэтому по сей день официальной причиной гибели пилота считается авария.

Французский прозаик сумел сосредоточиться не только на создании литературных произведений, но и на покорении неба, и на обоих поприщах (сферах деятельности) достиг замечательных успехов. Экзюпери ушёл из мира в зените славы, оставив после себя больше вопросов, чем ответов на них. О том, что писатель по-прежнему любим, говорят наличие памятников, музея, а также коллекции швейцарских часов, названных в его честь.

-«Путешествие(-я)»

-Записывают тему урока: «Путешествие во времени и пространстве жизни писателя».

-Записывают в тетрадях Антуан Мари Жан-Батист Роже де Сент-Экзюпери (29 июня 1900 – 31 июля 1944 гг.)

-Узнать о жизни и творчестве писателя.

-Узнать о путешествиях Экзюпери.

-Другие варианты ответов.

-Слушают, читают и записывают информацию.

-О детстве.

-Работают в парах: слушают, читают и записывают информацию (преобразовывают услышанное и прочитанное на слайде в кластер)

Познавательные:

• преобразование информации из одного вида в другой;

• знакомство с биографией и творчеством Антуана де Сент-Экзюпери.

Коммуникативные:

• осуществлять работу в паре;

• организовывать и осуществлять устную коммуникацию в паре;

• аргументировать позицию личную и позицию пары;

• выполнять различные роли в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные: 

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, коррекция, оценивание качества и уровня усвоения.

• Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Словесный метод

Метод фронтального опроса

Технология работы в парах

Иллюстративный метод

Метод критического мышления. Приём «Кластер»

Репродуктивный метод (эмоционально-образное мышление).

15-25 мин.

1. Проверка первичных знаний и тоги урока

-Ну что же, студенты мои, представьте свои варианты кластеров. Какую информацию об Экзюпери вы внесли в схемы? Зачитайте.

- Подведём итоги урока. Что вы запомнили об Экзюпери? Какое первичное впечатление у вас возникло об этом писателе?

-Ребята, вы справились с ролью студентов, я очень рада!

-На следующих уроках мы будем плотно работать с произведением «Маленький принц». Запишите в дневниках домашнее задание.

-Зачитывают записи в кластере.

-Учащиеся делятся информацией, которую запомнили о писателе.

Познавательные:

• ориентироваться в содержании предмета;

• структурировать учебный материал, выделять в нем главное;

• систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

• строить монологическое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные:

• организовать выполнение заданий учителя;

• делать выводы по результатам работы;

• действовать по алгоритму, правилу.

• Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Словесный метод.

Беседа.

3 мин.

1. Рефлексия

(Слайд 51) Метод пяти пальцев.

Загибая пальцы по очереди, перечислите следующие моменты:

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

-Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

-Ответы учащихся.

Регулятивные УУД:

• соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

• соотносить цели и результаты собственной деятельности;

• анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития.

Коммуникативные УУД:

• строить монологическое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

• Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации; сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

1 мин.

1. Домашнее задание

Дома вам необходимо приготовить тексты сказки «Маленький принц» и принести их на следующий урок.

На дополнительную оценку двум учащимся необходимо подготовить сообщение о памятниках, музеях в честь Антуана Экзюпери: где находятся, их фотографии (можно распечатать или подготовить в формате презентации). (Слайд 29)

-Всем спасибо за работу.

-Записывают домашнее задание.

1 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Метод, приём

Время

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

-Ребята, давайте с вами договоримся о дружной и активной работе на уроке. Не стесняйтесь высказывать свои мысли. Помните о взаимоуважении

Приветствие, демонстрация готовности к уроку.

Коммуникативные:

1. Договариваться о правилах общения и поведения на уроке.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

1. Настраивать себя на продуктивную работу.

2 мин.

1. Актуализация знаний

- На предыдущем занятии мы с вами познакомились с удивительным писателем, который пронёс свою мечту через всю жизнь, жил с ней и жил ею, отчего был счастлив. Назовите этого писателя.

-Что же это за мечта была?

-Ребята, что вы помните с предыдущего урока об Антуане де Сент-Экзюпери? На предыдущем занятии мы с вами хорошо поработали над этой темой; при ответе можете воспользоваться своими кластерами.

-Антуан де Сент-Экзюпери.

-Варианты ответов учащихся.

-Варианты ответов учащихся.

Коммуникативные:
1) умение передавать информацию интонацией, слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию.

Метод фронтального опроса

2 мин.

1. Проверка домашнего задания

- Вы подготовили к сегодняшнему уроку сообщения. Давайте их прослушаем. Кто нам расскажет о памятных местах, часах, посвящённых Экзюпери?

-Спасибо, ребята, было очень интересно!

-Давайте проверим, что слушатели запомнили из услышанного?

-Молодцы!

-Учащиеся выступают перед классом с подготовленными сообщениями, презентациями.

-Ученики рассказывают запомнившуюся информацию.

Коммуникативные:
1) умение передавать информацию интонацией, слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. поиск и выделение информации

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание.

Словесный, исследовательский методы

10 мин.

1. Открытие новых знаний, анализ произведения

Мы продолжаем наше путешествие по стране творчества Экзюпери. Запишите в тетрадях число, тему урока: Путешествие в память Экзюпери. Жанровые особенности и содержание «Маленького принца».

«Маленький принц»: так называется произведение, которое мы будем изучать несколько уроков подряд. Это то произведение, благодаря которому Экзюпери становится известным; это то произведение, которое возвращает нас в детство, погружает в мир фантазии и мечты, надежды и любви. Напомню, что сказка была написана в 1942 г., когда человечество переживало Великую Отечественную войну.

На предыдущем уроке мы старались подробно изучить биографию Экзюпери. Это очень важно, знать жизнь писателя, знать, что он когда-то переживал, чувствовал, ведь это отражается и на творчестве создателя произведений. А «Маленький принц» - в некотором роде биографичное произведение, конечно же с вымыслом, мировоззрением самого автора.

-Как вы думаете, почему своё произведение Экзюпери называет «Маленький принц»?

-Эту загадку мы раскроем, когда полностью изучим произведение.

А пока что обратимся к жанру «Маленького принца». Для начала остановимся на станции «Теория литературы» и вспомним некоторые основы. Найдите в тетрадях информацию о родах и жанрах литературы:

Род литературы – способ изображения в произведении жизни и отношения к ней писателя.

Р оды литературы

эпос лирика драма

Э́пос - род литературы, героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве мир героев-богатырей. Часто эпические поэмы не имеют автора (собиратели древних эпосов не осознавали себя авторами написанного).

Литерату́рные жа́нры - это исторически сложившаяся разновидность литературных произведений, объединённых определённым набором формальных и содержательных признаков. Жанров больше, чем родов: это былина, сказка, рассказ, роман, ужасы, комедия, повесть и т.д. Наиболее полный список вы можете увидеть в памятке, которую я вам раздала (Приложение 1). Вспомним определения и характерные черты таких жанров, как сказка и повесть. Зафиксируем в тетрадях:

Сказка - эпическое повествование с установкой на вымысел; отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, добре и зле; рассчитана на устную передачу, поэтому один сюжет может иметь несколько вариантов.

-Какие черты сказок вы помните? Характерные черты: нет рассказчика, есть зачин, необычность обстановки, волшебство, необычные испытания, смешные ситуации и т.д.

Повесть - эпи­чес­кий жанр, преимущественно про­заи­че­ский; зани­ма­ет про­ме­жу­точ­ное положение ме­ж­ду ро­ма­ном и рассказом как по объ­ё­му, так и по ти­пу повествования.  Черты: одна сюжетная линия; раскрывается судьба одного героя, одной семьи; ощутимость голоса повествователя; преобладание хронологии в начале сюжета;  ох­ва­ты­ва­ет срав­ни­тель­но не­боль­шой пе­ри­од вре­ме­ни.

Откроем тексты. Эта аллегорическая повесть-сказка (Аллего́рия — художественное представление идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога) была написана для друга-атеиста (атеист отвергает веру в Бога) Леона Верта. Сент-Экзюпери мечтал просветить его и обратить в христианство. Прочтём пролог, то есть вступительную часть литературного и театрального произведения, которая предваряет общий смысл, сюжет или основные мотивы произведения (с. 5).

-Давайте найдём в прологе самое главное: 1) для кого написан текст сказки? 2) о чём мы забываем, становясь взрослыми?

-А как людям может помочь память о том, что они были детьми? Давайте постараемся ответить на этот вопрос с разных точек зрения: первая – в ситуации общения только взрослых; вторая – в ситуации общения взрослого и ребёнка.

-Ребята, старайтесь отвечать полными фразами.

-Учащиеся слушают учителя.

-Обучающиеся выдвигают версии.

-Варианты ответов.

-Выразительное прочтение учителем пролога.

1. для друга Леона Верта, когда он был ребёнком;

2. становясь взрослыми, люди забывают о том, что когда-то были детьми.

Примерные ответы:

1. при общении взрослых людей друг с другом память о прошедшем детстве может помочь людям сблизиться, если что-то, например, объединяло в детстве этих взрослых;

2. по отношению к ребёнку взрослый, который помнит своё детство, может относиться снисходительней, терпимее.

Коммуникативные:
1) умение слушать.

Познавательные:

1. ориентирование в своей системе знаний (определение границ знания/незнания)

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание;

2) воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

3) слушать и понимать речь других;

4) формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

5) оформлять свои мысли в устной форме;

6) высказывать свое предположение;

7) сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание;

2) воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

3) слушать и понимать речь других;

4) формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

5) оформлять свои мысли в устной форме;

6) высказывать свое предположение;

7) сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

Беседа

Словесный метод

Фронтальный опрос

Словесный

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

Беседа

Словесный

10 мин.

1. Чтение, анализ произведения

-Продолжаем наше путешествие. Наша следующая станция – «Детские воспоминания автора». Обращаемся к содержанию сказки.

Вопросы для эвристической беседы с учащимися в ходе прочтения произведения:

1. С. 7: мир взрослых и детей разнится. Назовите, в чём? Чем взрослые отличаются от детей?

2. С.7: почему мальчик утратил веру в себя?

Комментарий учителя: потерпев неудачу, и не столько неудачу, сколько неверу взрослых в ребёнка, в то, что он делает, ребёнок сам начинает верить в то, что у него ничего не получается и не получится. Как правило, потом дети обще перестают пытаться что-то сделать, чтобы у них была достигнута какая-то цель. Или же если постоянно что-то не получается, ребёнок тоже перестаёт стараться исправить ситуацию, хотя и не всегда. Примером выступает эпизод из биографии Экзюпери, когда у него не получилось сделать летающий велосипед. Несмотря на неудачу, Антуан всё равно продолжал верить в свою мечту.

Приведите примеры из жизни, когда невера или, наоборот, вера в ребёнка, в вас, поменяла, если не глобально, то частично, вас, ваше отношение к тому, что вы делаете/делали.

1. С. 7: какой вывод сделаем из данного отрывка?

1. С. 8: что такое детство?

-Комментарий учителя: детство – это особый, серьёзный и глубокий, философский взгляд на мир, окружающие вещи.

Нестандартное мышление – то, чего многие боятся. Но именно оно показывает интересность, необычность человека; с необычным подходом к делу, решению различных вопросов, жизненных задач рождаются мыслители и изобретатели.

-Ребята, может, у вас самих возникли вопросы, какие-то мысли после прочтения первой главы сказки?

-Какой вывод из главы мы сделаем?

-Выразительное чтение, обсуждение произведения.

-Варианты ответов.

-Варианты ответов.

-Обучающиеся приводят примеры из жизни.

-Вариант ответа: нужно учиться верить в себя, в свои силы, в то дело, которому ты посвящаешь время, силы, вкладываешь душу, хотя стоит иногда прислушиваться и к взрослым.

-Нельзя бросать то, что тебе нравится, даже если говорят, что ничего не получится, надо верить, что получится, обязательно, даже если не сразу.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание;

2) воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

3) слушать и понимать речь других;

4) формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

5) оформлять свои мысли в устной форме;

6) высказывать свое предположение;

7) сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание;

2) воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

3) слушать и понимать речь других;

4) формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

5) оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

1. умение  строить речевое высказывание;

2) воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

3) слушать и понимать речь других;

4) формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

5) оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

3. работать с информацией в разной форме.

Беседа

Словесный

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

Фронтальный опрос

Словесный

Фронтальный опрос

Словесный

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

10 мин.

1. Рефлексия, итог урока

-В сказке отражён интересный биографический момент. Она начинается с того, что летчик в пустыне встречается с Маленьким принцем. Действительно, Сент-Экзюпери и его механик Прево совершали перелет Париж–Сайгон накануне нового 1936 года и разбились в пустыне Сахара. Они чуть не погибли, оставшись без связи, без воды, без еды. Прошли по пустыне 85 километров пешком. Их, полумертвых, подобрал караван бедуинов. Именно там, в пустыне, перед, казалось бы, неминуемой смертью, Сент-Экзюпери вспомнил всё лишнее, пустое и ненужное, что произошло в его жизни, и понял, что нужно сосредоточиться на самом главном и самом важном.

-Ребята, давайте вернёмся к теме урока и попробуем ответить себе, что же является самым важным и главным в жизни? Подумайте и отразите это в виде ромашки на листах формата А4, которые лежат у вас лежат на партах. Разделитесь на группы по 4 – 6 человек, нарисуйте цветок, а лепестки подпишите ключевыми словами, отражающими то самое главное и важное в жизни человека. На работу 1 минута.

-Поделитесь своим главным со всеми.

-Подведём итог: что сегодня мы узнали и чему научились?

-Да, ещё вы сегодня учились работать в группах, что у вас хорошо получалось.

-Ребята, вы сегодня молодцы, показали хорошее знание текста, умение его анализировать. Дальнейших успехов вам в этом.

-Работают в группах: на листах формата А4 рисуют ромашки, подписывают лепестки.

-Зачитывают свои записи.

--Сегодня мы узнали жанр произведения «Маленький Принц», это повесть-сказка, вспомнили основные черты этих жанров, учились понимать содержание сказки…

Коммуникативные:

1. слушать и понимать речь других.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию;

2. соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

3. работать с информацией в разной форме.

Познавательные:

1. работать с информацией в разной форме;

2. анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные:

1. слушать и понимать речь других;

2. высказывать свою точку зрения.

Иллюстративный

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

Словесный (фронтальный опрос)

4 мин.

2 мин.

1. Домашнее задание

Прочитать II, III, IV, V главы. Знать содержание, пересказывать.

Принести карандаши или фломастеры.

На дополнительную оценку (по желанию): написать мини- сочинение (10-15 предложений) на тему: «Главное в моей жизни – это…»

-Записывают домашнее задание.

1 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Метод, приём

Время

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Приветствие, демонстрация готовности к уроку.

Коммуникативные:

1. договариваться о правилах общения и поведения на уроке.

Регулятивные:

1. самостоятельно организовывать свое рабочее место;

2. настраивать себя на продуктивную работу.

1 мин.

1. Проверка домашнего задания

-Учащиеся выступают перед классом с подготовленными сочинениями.

Коммуникативные:
1) умение передавать информацию интонацией, слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию.

Метод фронтального опроса

5-7 мин.

1. Мотивация к изучению материала

-Ребята, обратите внимание на тему урока на доске. Сегодня у нас с вами свершится очень важное для каждого из нас знакомство, мы познакомимся с Маленьким принцем. Но прежде хотелось бы задать вам несколько вопросов для размышления.

-Почему слово Маленький написано с заглавной буквы?

-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово принц?

-Обратимся к нашему воображению. Каким мы представим принца?

-Поработаем в парах.

- Посередине тетрадной страницы начертите ромб, внутри которого запишем Маленький принц. Задача записать слева – фразы, слова, словосочетания из текста, справа – чувства, образы, ассоциации, возникшие при чтении этих слов и пропущенные через призму темы. На работу 1,5 минуты.

-Представьте свои результаты.

-Представим себя художниками. Нарисуем словесный портрет принца. Какая у него внешность? А характер?

-Это имя собственное.

-Варианты ответов.

-Учащиеся работают в парах.

-Учащиеся зачитывают записи.

-Варианты ответов.

Личностные:

1) формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания»;

1. сформированность потребности в самовыражении и самореализации;

2. сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. поиск и выделение информации;

2. анализ и синтез информации;

3. работа с информацией в разной форме.

Словесный, исследовательский методы

Метод фронтального опроса

Приём "Ромб ассоциаций"

Метод фронтального опроса

Репродуктивный метод (эмоционально-образное постижение)

Чувственное познание (чувственно-наглядный образ предметов и явлений; восприятие явлений объективного мира органами чувств)

10 мин.

1,5 мин.

2-3 мин.

1. Анализ художественного текста

-Откроем вторую главу. Расскажите кратко, о чём в ней говорится?

-Попробуем выделить главное в этой главе. Попрошу главные слова, которые мы будем выделять, подчёркивать карандашом. В дальнейшем нам эти цитаты пригодятся.

-Обратимся к словам: «Когда мне был шесть лет, взрослые внушили мне, что художника из меня не выйдет, и я ничего не научился рисовать, кроме удавов – снаружи и изнутри.»

-Ребята, как вы думаете, о ком идёт повествование в этом отрывке?

-Вы все правы, конечно, повесть-сказка не совсем автобиографична, то есть Экзюпери не в полной мере рассказывает о своей жизни, лишь о некоторых действительно произошедших в его жизни событиях. Однако повествование ведётся своего рода от двух лиц в одном: то есть от автора-пилота. И этим повесть-сказка занимает особую позицию среди многих других произведений литературы. После изучения всего произведения нам предстоит выяснить роль автора в сказке.

-Что главное для себя нам надо запомнить из прочитанного отрывка?

-Комментарий учителя: если вам уж внушат что-то, да ещё если вы это воспримете глубоко и всерьёз, а в детстве по-другому не бывает, то этого точно не избежать. А потом придётся очень сильно и долго трудиться, чтобы исправить то, что вам внушили.

Обратимся к окончанию главы: «-Вот тебе ящик. А в нём сидит твой барашек.

-Вот такого мне и надо!...»

-Запомните, ребята: воображение, фантазии – это движущая сила. Когда-то знаменитый физик Альберт Эйнштейн сказал: «Воображение важнее, чем знания. Знания ограничены, тогда как воображение охватывает целый мир, стимулируя прогресс, порождая эволюцию.»

-Конечно, совсем без знаний нам тоже не обойтись, и они важны, а с воображением плюс знание и плюс желание равно возможности. Надеюсь, вам эта формула поможет в дальнейшем.

-Откроем третью главу. И я тут же хочу задать вам вопрос. Послушайте фразу пилота-рассказчика: «Маленький принц засыпал меня вопросами, но, когда я спрашивал о чём-нибудь, он будто и не слышал.»

-Почему Маленький принц будто и не слышал своего нового знакомого? Что вы об этом думаете?

-Почему Маленький принц не всегда отвечает на вопросы собеседника, как вы думаете?

-Кратко перескажите эту главу.

-Какие важные слова мы найдём в этой главе?

-Как вы понимаете эти слова?

-Откроем загадку: откуда же явился к нам Маленький принц?

-Краткий пересказ главы сказки-повести.

-О пилоте

-Об авторе

-Варианты ответов.

-Нужно следить за своими словами.

-Варианты ответов.

-Нужно следить за своими словами.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Пересказывают.

- Варианты ответов.

- «Если идти всё прямо да прямо, далеко не уйдёшь».

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

-Астероид Б-612

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Метод фронтального опроса

Словесный

Словесный

Эвристическая беседа

Рациональное познание (суждение, понятие, умозаключение);

Словесный

Эвристическая беседа

Фронтальный опрос

Рациональное познание (суждение, понятие, умозаключение)

15 мин.

-Обратимся к четвёртой главе. Что автор говорит о взрослых?

-Ребята, а как вы охарактеризуете взрослых? Какие их черты вы бы выделили? Объединитесь на три группы. Первой группе надо за 1,5 минуты выделить 5 характерных плюсов или положительных черт взрослых, второй группе – 5 минусов, или отрицательных черт взрослых, а третьей группе надо на листе формата А4 в центре листа нарисован человек. Подпишите его: идеальный взрослый. Вокруг человечка создаете подписи: черты идеального взрослого (5-7 характеристик).

-Зачитайте свои результаты.

-Вспомните содержание пятой главы: какое правило соблюдал Маленький принц на своей планете? Можете зачитать или ответить своими словами.

-Какой вывод для современного человека можно сделать исходя из этого правила?

-«Взрослые очень любят цифры» и т.д.…(учащиеся зачитывают отрывки, фразы из текста).

-Работают в группах.

- Варианты ответов.

-Группы выступают.

-Учащиеся отвечают.

- Варианты ответов.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. ориентироваться в своей системе знаний;

2. выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

1,5 мин.

1. Рефлексия

-Нарисуйте в тетрадях ромашку. В лепестках напишите свои самые лучшие черты. На работу 1 минута.

-Учащиеся выполняют задание.

Личностные:

1. сформированность потребности в самовыражении и самореализации;

2. сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

1 мин.

1. Итог урока

Нам предстоит пройти ещё много уроков с Маленьким принцем, предстоит ближе с ним познакомиться, но нам надо помнить: все жизненные уроки, трудности нам будет легче пройти, если мы будем верить в себя; если рядом с нами будут те, кто верит в нас, поддержит нас, и мы, в свою очередь, подержим кого-то, поверим в кого-то. И тогда всё станет по плечу. А ещё, когда станете взрослыми, не забывайте о том, что вы были детьми, несите в своём сердце тёплое детство.

Коммуникативные:
1) уметь слушать.

1 мин.

1. ДДомашнее задание

Читать главы VI, VII. Составить по одному - два вопроса к каждой главе.

Записывают домашнее задание

1 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Метод, приём

Время

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Приветствие, демонстрация готовности к уроку.

Коммуникативные:

1. договариваться о правилах общения и поведения на уроке.

Регулятивные:

1. самостоятельно организовывать свое рабочее место;

2. настраивать себя на продуктивную работу.

1 мин.

1. Мотивация к изучению материала

-Обратимся к цитате католического святого 12-13 веков Франциска Ассизского: «Один луч солнца достаточен для того, чтобы рассеять миллионы теней».

-Как вы понимаете эти слова?

-Что для вас значит солнце?

-Какие интересные факты вы знаете о Солнце?

-Послушайте интересные астрономические факты об этом удивительном светиле, которые приготовила я:

1. Солнце – это не планета, а звезда, которая находится в центре нашей Солнечной системы.

2. По галактическим меркам наша звезда малозаметна даже в ближайшем космосе.

3. Свет Солнца достигает поверхности Земли всего за 8 минут. За это время он преодолевает расстояние 150 миллионов километров.

4. Солнце отвечает за погоду, катаклизмы, жизнь на нашей планете.

5. Температура Солнца неодинакова в разных его частях. Она колеблется от шести тысяч до пятнадцати миллионов градусов. Самая низкая температура – на поверхности, а самая высокая – в ядре. Это объясняется тем, что почти вся энергия светила производится (генерируется) в центре и только потом передаётся в верхние слои.

6. Вес Солнца составляет более 99,5 массы всей Солнечной системы. Она превышает тяжесть нашей планеты в 330 тысяч раз.

7. Ежегодно происходит от двух солнечных затмений.

Солнце вращается вокруг центра Млечного пути подобно тому, как Земля вращается вокруг Солнца. Период вращения Солнца вокруг центра нашей Галактики составляет примерно двести сорок миллионов лет.

1. Ежесекундно на Солнце сгорает почти семьсот миллиардов тонн водорода. Несмотря на такие большие потери, энергии звезде хватит ещё на очень долгие годы, примерно на столько, сколько оно уже существует.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Репродуктивный (эмоционально-образное постижение);

фронтальный опрос.

Рациональное познание (суждение, понятие, умозаключение)

15 мин.

3. Анализ художественного текста

-Как вы думаете, насколько значимым было солнце для Маленького принца?

Послушайте одну притчу о Солнце.

Однажды ученик подошёл к учителю и спросил:

- Учитель, почему все растения начинают расти из столь мелких семян, но только деревья вырастают такими высокими и огромными? Ведь все они получают одинаковое количество солнечного света и тепла.

- Это ты верно сказал, что Солнце дарит тепло и свет всем в равной мере, без исключения. Но великим становится тот, кто сильнее всего стремится отблагодарить Солнце за его дары, - ответил учитель.

-Какой вывод из притчи мы сделаем?

-А что помогает вам, когда вы грустите? Поделитесь своими секретами. Я, например, стараюсь вспомнить что-то хорошее или наблюдаю за природой.

-Проанализируем шестую главу сказки-повести. Перескажите кратко эту главу.

-Прочитаем ещё раз диалог пилота и Маленького принца, расположенный в конце главы:

«-Знаешь… когда очень грустно, хорошо поглядеть, как заходит солнце…

-Значит, в тот день, когда ты видел сорок три заката, тебе было очень грустно?

Но Маленький принц не ответил.»

-На ваш взгляд, почему Маленький принц снова не ответил на вопрос пилота?

-Комментарий учителя: на мой взгляд, от этих слов принца веет грустью, одиночеством, размышлениями, своего рода философией. Не кажется ли вам, что малыш не торопится открывать своё сердце пилоту? Ведь когда человек нам малознаком, мы не торопимся доверять ему своё самое сокровенное: мысли, чувства, переживания. Принц ещё присматривается к пилоту, а можно ли ему доверить самое дорогое? Возможно, потому его ответы молчаливы, навевающие тёплую грусть.

-Перейдём к седьмой главе. Чему нас учит Маленький принц? Ответ есть в начале главы.

Прочитаем реплику принца: «-Не верю я тебе! Цветы слабые. И простодушные. И они стараются придать себе храбрости. Они думают: если у них шипы, их все боятся…»

-Комментарий учителя: глубокие мысли и слова Маленького принца заставляют задуматься о многосторонности, многоплановости этого мира. Принц всему удивляется с детским любопытством, с серьёзностью.

-А что значит серьёзность? Серьёзное дело? Например, в тексте Маленький принц удивляется: «Он посмотрел на меня в изумлении.

-Серьёзным делом?»

-Почему автору (пилоту) стало совестно?

-О чём это говорит?

-Ребята, с вашей точки зрения, что такое любовь?

-Зачем человеку любить?

-Любит ли кого-то Маленький принц? Докажите это с помощью текста.

-Что же такое счастье? Что необходимо для того, чтобы быть счастливым?

-В чём состоит тайна души?

-Как позвать, познать, догнать душу?

- Варианты ответов.

-Маленький принц очень любил солнце, он всегда ждал закаты, когда ему было грустно.

-Недостаточно только чьих-то усилий для твоего успеха. Нужно и самому прикладывать много труда, чтобы стать успешным и тем самым отблагодарить своего наставника за его помощь и усилия, которые он прикладывает для того, чтобы нам помочь.

- Варианты ответов.

-Учащиеся по желанию (или по выбору учителя) пересказывают главу.

- Варианты ответов.

-«Задав какой-нибудь вопрос, Маленький принц уже не отступался, пока не получал ответа».

-Маленький принц учит нас идти до конца, достигать своих целей.

- Варианты ответов.

-Вариант ответа: после того, как Маленький принц упрекнул автора (пилота), что он как все взрослые, что ему дело, которым он занимался, казалось важнее, нежели вопросы малыша, автору и стало совестно. Значит, его душа жива, она особенная, не такая, как у всех взрослых, и пилот не такой, как все взрослые, хоть таким и кажется.

-У автора (пилота) есть чувство совести и стыда. Автор пытается понять Маленького принца, и у него есть шанс понять не только малыша, но и мир вокруг.

-Другие варианты ответов.

Маленький принц – это маленький философ.)

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

-Да, цветок на своей планете, Розу.

- « - Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звёзд, - этого довольно: смотришь на небо – и ты счастлив….» Так может сказать только тот, у кого действительно есть такой цветок.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

- Варианты ответов.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Познавательные:

1. анализировать информацию.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание.

Репродуктивный (эмоционально-образное постижение);

фронтальный опрос.

Рациональное познание (суждение, понятие, умозаключение)

Фронтальный опрос

Репродуктивный (эмоционально-образное постижение)

Беседа

Репродуктивный (эмоционально-образное постижение)

20 мин.

4. Рефлексия

-Каков же главный секрет взаимоотношений? В чём состоит тайна позитивных, положительных, радостных взаимоотношений между людьми?

-На мой же взгляд, главный секрет взаимоотношений – это познание человеческой души.

-Подумайте, есть ли в вашем окружении те, с кем вы можете поделиться своими сокровенными тайнами, своим самым главным и важным. Если есть, то вы счастливый и очень важный для кого-то человек. Подумайте, можете ли вы хранить по-настоящему чьи-то секреты? Не обманываете ли, не предаёте ли?

- Варианты ответов.

1-1,5 мин.

5. Итог урока + проверка домашнего задания

Сегодня мы отвечали с вами на множество сложных жизненных вопросов. Какие вопросы возникли у вас? Какие вопросы вы составили дома? Постараемся на них ответить в течение одной минуты.

1 мин.

6.Домашнее задание

Читать, пересказывать VIII, IX главы.

Записывают домашнее задание.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Метод, приём

Время

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Приветствие, демонстрация готовности к уроку.

Коммуникативные:

1. договариваться о правилах общения и поведения на уроке.

Регулятивные:

1. самостоятельно организовывать свое рабочее место;

2. настраивать себя на продуктивную работу.

1 мин.

1. Мотивация к изучению материала

Перед вами на партах лежат листы А4. Нарисуйте свой любимый цветок. На работу 5 минут. Вы можете нарисовать ручкой, простым или цветными карандашами, фломастерами.

А пока вы рисуете, я расскажу вам, что означают разные подаренные цветы.

Демонстрация презентации.

-Покажите и расскажите, какие цветы вы любите? Давайте устроим выставку цветов. Повесим ваши рисунки на доске и будем любоваться красивыми цветами.

-Учащиеся рисуют, слушают информацию.

Личностные:

1. сформированность потребности в самовыражении а самореализации.

Коммуникативные:
1) умение слушать.

Регулятивные:

1. принятие и сохранение учебной задачи, - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Иллюстративный;

развитие творческих способностей

5 мин.

3. Анализ художественного текста

-Вы, наверное, догадались, что я не случайно заговорила цветах. Как вы думаете, почему?

-Верно, молодцы. Прочитаем эпиграф к нашему уроку, он же является и темой занятия: «Где розы – там и тернии – таков закон судьбы». (Н. Некрасов)

-Как же нам понять смысл этого высказывания? Давайте попробуем его истолковать. Начнём со толкования слова тернии. Найдите значение этого слова с помощью интернета или толкового словаря С.Ожегова.

-Как вы думаете, в каком значении писатель Николай Некрасов использует слово тернии?

-Приведите примеры с толкованиями фразы.

-Молодцы! Действительно, из сказки «Маленький принц» мы знаем, что для принца его любимая Роза – это не только любовь, но и те самые тернии, как в значении колючее, капризное растение, так и в значении препятствия, некие трудности, например, в понимании этого цветка, в общении с ним, в уходе за ним.

-Что ж, сегодня мы лучше узнаем, что из себя представляет любимица Маленького принца. Подберите прилагательные, которые бы характеризовали Розу на планете Маленького принца.

Обратимся к восьмой главе. Перескажите главу от лица Маленького принца.

-Как Роза относилась к Маленькому принцу?

-Что говорит автор об отношении принца к Розе? Используйте текст для помощи при ответе.

-Откройте тетради, запишите число, тему урока. Ниже – заголовок: «Выразительные средства». Составим небольшую таблицу. Проанализируем, какие выразительные средства в восьмой главе использует Экзюпери для описания характера Розы. Кстати, прообразом Розы стал образ жены Экзюпери, Консуэло.

-Сделаем вывод. Напишите по два-пять предложений-ответов на следующие вопросы: 1 вариант – о Розе, исходя из выше сказанного и написанного в таблице; 2 вариант – роль выразительных средств в описании героя. Первый и второй вариант каждого ряда могут объёдиниться для выполнения задания.

-Не забывайте о правилах работы в группе: слушайте друг друга внимательно, не перебивая, помогайте друг другу, анализируйте услышанное, предлагайте свои идеи спокойно, сообща приходите к конечному результату.

-Зачитайте свои выводы.

-Молодцы, вы отлично справились с заданием!

-Вот что заметил в Маленьком принце пилот, послушайте: «Пустые слова он принимал близко к сердцу и стал чувствовать себя очень несчастным.»

-Что значит, пустые слова? Это какие слова?

-О какой черте Маленького принца говорит это предложение?

-А о какой черте Маленького принца мы можем говорить, прочитав его высказывание о его цветке: «Мой цветок напоил благоуханием всю мою планету, а я не умел ему радоваться.»

-Свойственно ли это нам сегодня?

-Какой вывод сделаем?

-Что важное понимает Маленький принц? Чему он и нас учит? Найдите это в тексте.

-Молодцы. Скажите, а в нашей жизни как часто мы ошибаемся, принимая за друга, близкого человека лишь того, кто говорит, но не делает?

-Почему так происходит? Как этого избежать?

-Комментарий учителя: сделаем вывод: нужно начать с себя, чтобы быть настоящим другом: надо уметь не столько говорить, сколько делать, показывая своими действиями наше небезразличие к другому. Хотя если наше отношение, наши чувства к людям искренни, то не будет безразличия, будет само собой получаться не только и не столько говорить, сколько делать. Надо уметь сдерживать свои обещания, держать своё слово и не отступать от него до конца.

-Зачитаем ещё раз последний абзац восьмой главы. Обратим внимание на слова «Но я был слишком молод, я ещё не умел любить.»

-Комментарий учителя: умение что-то ценить приходит с возрастом. Но у нас есть пример перед глазами: опыт наших родителей и близких, друзей, исторический опыт, нужно только захотеть и научить применить знания об этих различных примерах с преломлением (в проекции) на себя, свою жизнь, ситуации, которые происходят с нами.

-Перейдём к девятой главе. О чём в ней повествуется?

-Почему Маленькому принцу хотелось плакать?

-Какой вывод из главы сделаем?

-Комментарий учителя: если учиться ценить жизнь, то человек всё будет делать сосредоточенно, с удовольствием, наслаждаясь процессом, моментом.

-Будем говорить о Розе, которую любил Маленький принц.

-Читают эпиграф: «Где розы – там и тернии – таков закон судьбы». (Н. Некрасов)

-Варианты ответов.

-Ищут значение слова в интернете, толковом словаре им. С. Ожегова.

ТЕРНИЕ, т’ерние, -я, ср., обычно собир. (устар. книжн.). Всякое колючее растение, а также его колючка, шип. Его путь усыпан терниями (~м) (перен.: о тернистом пути; высок.).

Те́р-ни·е. 1. книжн. устар. всякое колючее растение. 2. отдельная колючка либо колючая ветка такого растения. 3. перен. трудности, невзгоды (жизни).

-Можно предположить, что в цитате слово тернии толкуется в различных значениях, и тогда получим различные толкования фразы.

-Приводят примеры.

-Варианты ответов.

-Учащийся пересказывает главу от лица Маленького принца.

-Варианты ответов.

-Варианты ответов.

-Учащиеся записывают в тетрадях число, тему, таблицу; находят и называют выразительные средства.

-Учащиеся выполняют задание.

-Учащиеся зачитывают выводы.

-Пустые слова – это слова, в которых нет смысла, лишние слова.

-Другие варианты ответов.

-Варианты ответов.

-Варианты ответов.

-Варианты ответов.

-Нужно уметь ценить то, что есть у нас сегодня, сейчас.

-«Ничего я тогда не понимал! Надо было судить не по словам, а по делам…»

-Часто.

-Варианты ответов.

-Пересказ главы.

-Варианты ответов.

-Варианты ответов.

Познавательные:

1. установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения.

Познавательные:

1. установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

1. умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Познавательные:

1. поиск и выделение информации;

2. умение строить речевое высказывание;

3. анализ объектов с целью выделения признаков;

4. выдвижение гипотез; их обоснование.

Регулятивные:

1. планирование своих действий;

2. различение способа и результата действий;

3. внесение необходимых корректив в действие.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Коммуникативные:
1) умение слушать.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Познавательные:

1) поиск и выделение информации.

Фронтальный опрос

Беседа

Фронтальный опрос

Эвристическая беседа

Эвристическая беседа

30-35 мин.

4. Итог урока.

-Какой общий вывод из урока мы сегодня сделаем, исходя из темы занятия на доске?

-Не нужно бояться трудностей, надо учиться их преодолевать. Страх только задерживает развитие, прогресс. Какие бы тернии не встречались на жизненном пути, их надо уметь проходить.

-Другие варианты ответов.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

1 -1,5 мин.

1. Рефлексия

-Представьте себя Маленьким принцем. Какие советы Розе или соседу по парте вы бы дали на будущее?

-Варианты ответов.

Коммуникативные:
1) умение слушать;

2) умение  строить речевое высказывание и высказывать свою точку зрения в условиях поставленной задачи.

Личностные:

1. формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; 2)

2. формирование границ собственного «знания и «незнания».

1,5-2 мин.

1. Домашнее задание

Прочитать с X по XV главы. Знать содержание.

Записывают домашнее задание