Система формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР по формированию у их детей жизненных компетенций
Современные исследования показывают, что родители обучающихся с ТМНР недостаточно компетентны в вопросах формирования жизненных компетенций у детей с ТМНР.
Психологу необходимо включать родителей в процесс формирования у обучающихся с ТМНР жизненных компетенций, организовывать совместное взаимодействие специалистов с родителями.
Это необходимо для большей сформированности у родителей их педагогической компетентности в формировании у их детей с ТМНР жизненных компетенций. Это необходимо для успешной реализации психологом цели своей работы: «Формирование жизненных компетенций у детей с ТМНР».
Цель: формирование у родителей обучающихся с ТМНР компетенций по формированию жизненных компетенций.
Задачи:
Мотивационные
- создать мотивацию у родителей для совместной работы по выработке у них умений и навыков по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР;
Когнитивные
- передать родителям обучающихся с ТМНР знания о формировании жизненных компетенций.
Поведенческие
- организовать совместную деятельность с родителями по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР и сформировать навыки и умения совместной деятельности по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР.
Предполагаемая эффективность: сформированы компетенции родителей по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР.
Описание системы формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР в формировании у их детей жизненных компетенций
В рамках системы формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР в формировании у их детей жизненных компетенций могут быть использованы такие формы работы:
-
родительские собрания;
-
родительские конференции;
-
организационно-деятельностная и психологическая игра;
-
родительский лекторий
-
вечер вопросов и ответов
-
педагогический практикум, круглый стол и др.
-
индивидуальные консультации;
-
тематические семинары и тренинги;
-
ведение дневника наблюдений (краткие записи);
-
личные встречи, беседы;
-
анонсы запланированных внеурочных мероприятий;
-
поощрение активных родителей.
Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей и членов их семей к воспитанию школьников.
Мероприятия могут быть по следующим направлениям:
1.Повышение осведомленности об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;
2.Взаимодействие специалистов и семьи в ходе реализации АООП;
3.Участие родителей во внеурочной деятельности.
Мероприятия программы сотрудничества с семьёй
-
индивидуальные консультации родителей с психологом по запросу родителей;
-
тематические буклеты, презентационные материалы
-
родительские собрания (1раз в четверть);
-
информирование электронными средствами;
-
личные встречи, беседы;
-
участие в тренингах;
-
организация участия родителей во внеурочных мероприятиях;
-
привлечение родителей к планированию, разработке и реализации внеурочных мероприятий.
Система оценки достижения планируемых результатов
В качестве оценки результативности программы сотрудничества с семьей целесообразно использовать следующие формы обратной связи:
-
беседы;
-
анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным включением родителей (лиц, их заменяющих) в жизнь образовательного учреждения;
-
письменные отзывы по итогам проведенного мероприятия;
-
анкетирование в конце учебного года.
Литературные источники:
-
Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И.М. Бгажнокова. – М.: ВЛАДО, 2013. – 239 с.
-
Битова, А.Л. Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития: нформационно-методический сборник для специалистов / А.Л. Битова, О. С. Бояршинова; под ред. А.Л. Битовой. – М.: Теревинф, 2019. – 33 с.
-
Буланова, Н.О. Понятие «жизненная компетентность» для лиц с интеллектуальными нарушениями / Н.О. Буланова // Молодой ученый. -2017. - №25. - С. 278-280.
-
Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. - СПб.: Речь, 2010. – 477 с.