"Система формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР по формированию у их детей жизненных компетенций"

Система формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР по формированию у их детей жизненных компетенций

Современные исследования показывают, что родители обучающихся с ТМНР недостаточно компетентны в вопросах формирования жизненных компетенций у детей с ТМНР. 

Психологу необходимо включать родителей в процесс формирования у обучающихся с ТМНР жизненных компетенций, организовывать совместное взаимодействие специалистов с родителями.  

Это необходимо для большей сформированности у родителей их педагогической компетентности в формировании у их детей с ТМНР жизненных компетенций. Это необходимо для успешной реализации психологом цели своей работы: «Формирование жизненных компетенций у детей с ТМНР».

Цель: формирование у родителей обучающихся с ТМНР компетенций по формированию жизненных компетенций. 

Задачи: 

Мотивационные 

- создать мотивацию у родителей для совместной работы по выработке у них умений и навыков по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР; 

Когнитивные 

- передать родителям обучающихся с ТМНР знания о формировании жизненных компетенций.  

Поведенческие 

- организовать совместную деятельность с родителями по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР и сформировать навыки и умения совместной деятельности по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР. 

Предполагаемая эффективность: сформированы компетенции родителей по формированию жизненных компетенций у обучающихся с ТМНР. 

Описание системы формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР в формировании у их детей жизненных компетенций

В рамках системы формирования специалистами ОУ компетентности родителей обучающихся с ТМНР в формировании у их детей жизненных компетенций могут быть использованы такие формы работы:

• родительские собрания;

• родительские конференции;

• организационно-деятельностная и психологическая игра;

• родительский лекторий

• вечер вопросов и ответов

• педагогический практикум, круглый стол и др.

• индивидуальные консультации;

• тематические семинары и тренинги;

• ведение дневника наблюдений (краткие записи);

• личные встречи, беседы;

• анонсы запланированных внеурочных мероприятий;

• поощрение активных родителей.

Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей и членов их семей к воспитанию школьников.

 Мероприятия могут быть по следующим направлениям:

1.Повышение осведомленности об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;

2.Взаимодействие специалистов и семьи в ходе реализации АООП;

3.Участие родителей во внеурочной деятельности.

Мероприятия программы сотрудничества с семьёй

• индивидуальные консультации родителей с психологом по запросу родителей;

• тематические буклеты, презентационные материалы

• родительские собрания (1раз в четверть);

• информирование электронными средствами;

• личные встречи, беседы;

• участие в тренингах;

• организация участия родителей во внеурочных мероприятиях;

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации внеурочных мероприятий.

Система оценки достижения планируемых результатов

В качестве оценки результативности программы сотрудничества с семьей целесообразно использовать следующие формы обратной связи:

• беседы;

• анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным включением родителей (лиц, их заменяющих) в жизнь образовательного учреждения;

• письменные отзывы по итогам проведенного мероприятия;

• анкетирование в конце учебного года.

Литературные источники: 

1. Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И.М. Бгажнокова. – М.: ВЛАДО, 2013. – 239 с.

2. Битова, А.Л. Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития: нформационно-методический сборник для специалистов / А.Л. Битова, О. С. Бояршинова; под ред. А.Л. Битовой. – М.: Теревинф, 2019. – 33 с.

3. Буланова, Н.О. Понятие «жизненная компетентность» для лиц с интеллектуальными нарушениями / Н.О. Буланова // Молодой ученый. -2017. - №25. - С. 278-280.

4. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. - СПб.: Речь, 2010. – 477 с.