Сетевой учебный проект как эффективный способ организации урочной и внеурочной деятельности

Сетевой учебный проект как эффективный способ организации урочной и внеурочной деятельности

Дети – это абсолютно особая каста людей. Они совершенны, как любое творение природы. Они удивительны, потому что пока неизвестно, что за люди из них вырастут.

Посмотрите на этот рисунок - мы видим мир глазами ребёнка. Но если мы посмотрим на него глазами педагога, то увидим нарисованные дома, деревья, солнце. Всё это - воплощенное на бумаге представление о том, о чём думает ребёнок, чем заняты его мысли.

Ребёнок любознателен, то есть ему всё «любо знать», всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. Это ли не явно выраженные врождённые исследовательские качества? В раннем детстве интересно абсолютно всё!

Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной позиции. Общество ставит перед школой задачу подготовки школьника знающего, мыслящего, умеющего самостоятельно добывать и применять знания. Какие из педагогических технологий целесообразно применять в начальной школе, чтобы помочь ребёнку овладеть этими умениями? Каждый учитель подходит к этому вопросу индивидуально.

Я пришла к выводу, что необходимо дополнять урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности обучающихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т.е. могли бы применять все имеющиеся у них знания на практике. Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.

Девизом проектной деятельности могут служить слова «Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты»

Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по заданной теме.

Главная идея метода проектов – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической и ли теоретической, но обязательно личносто-значимой проблемы.

Проектная деятельность подготавливает учащихся к реальным условиям жизни, формирует ключевые компетенции

• учебно-познавательные

• коммуникативные

• информационные.

Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Для меня, как учителя, самым ценным в методе проектов является сам процесс работы, так как он представляет собой инструмент, дидактическое средство обучения и развития детей.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего детского потенциала, деятельность, которая позволяет:

• проявить себя,

• попробовать свои силы,

• приложить свои знания,

• принести пользу,

• показать публично достигнутый результат.

Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Мои ученики являются постоянными участниками школьной Недели науки, районной научно – практической конференции «Шаг в будущее», принимали участие в конференции «Сделай шаг» в рамках межрегиональной Школы диалога культур «МОСТ». Мы готовили и индивидуальные, и коллективные, и семейные проекты. А в прошлом учебном году впервые приняли участие в сетевом проекте, о котором мне и хотелось бы рассказать более подробно.

Сетевой учебный проект – это форма организации проектной деятельности, предполагающая удаленное взаимодействие учителей и учащихся, объединенных общей темой, целью, формами работы и методами исследования.

Не секрет, что многие школьники уже с первого класса массу времени проводят за компьютером, играют в различные игры. Хорошо, если родители отслеживают время нахождения у монитора, целесообразность данных «игрушек».  Чаще бывает, что семью устраивает ситуация, при которой ребёнок не требует к себе внимания родителей.  Педагог не сможет «оторвать» ученика от компьютера, но сможет перенаправить его интересы. Сетевые проекты и есть тот путь, по которому происходит осмысленное, продуктивное вхождение ребёнка в Интернет. Они созданы в открытых системах (в частности, в Вики, Google), имеют простые правила оформления текста, а встроенная система обсуждения открывает возможности для прямого общения и способствует развитию критического мышления у учащихся.

В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться опытом, мнениями, данными, информацией, методами решения проблемы, результатами собственных и совместных разработок.

Средства организации такой совместной деятельности

• электронная почта

• списки рассылок

• электронные доски объявлений

• дискуссионные группы

• средства поиска информации в интернете

• средства общения в реальном и отложенном времени

• аудио- и видеоконференции

• социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0

В чём успех деятельности сетевых проектов?

• В положительной мотивации всех участников образовательного процесса;

• в решении задач, стоящих перед каждой личностью в отдельности и перед группой в целом;

• в развитии коммуникативных навыков, в возможности увидеть конечный продукт деятельности.

Сетевой проект даёт возможность ребёнку
- учиться познавать мир,
- ставить проблемы,
- искать и находить свои решения,
- учиться взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности,
- учиться безопасной работе в Интернете.
 

Взаимодействуя в сетевом проекте, школьник овладевает метапредметными компетентностями в различных образовательных областях. У школьника формируются такие качества личности как: гибкость мышления, умение вливаться и продуктивно работать во временных и постоянных коллективах, принимать ответственность за выполненную работу. 

Таким образом, сетевой проект  с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Сетевой проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной ситуации.

Мы с учащимися 1 класса приняли участие в литературном сетевом проекте по сказкам В.Г.Сутеева «Про палочку – выручалочку, мешок яблок и дружбу» на площадке сайта www.nachalka.com. Он проходил с 1 по 22 апреля 2018 года. Цель этого проекта: привлечение к чтению и воспитание подрастающего поколения на основе дружбы, взаимопомощи и сотрудничества.

До проекта мы с ребятами читали сказки В.Сутеева, зарегистрировались на сайте, создали учетные профили. Конечно, в этом нам помогли родители, т.к. ни у одного ребёнка не было электронной почты. Потом посмотрели стартовую презентацию для учащихся и буклеты для родителей. Провели игру «Под грибом».

Таким образом, в проект были включены все участники образовательного процесса: дети, родители, учитель.

Первая страница проекта называлась Кораблик. Мы выполняли организационную работу : создали страницу команды« Дружные ребята», нарисовали и разместили свою эмблему. Приняли участие в викторине по сказкам В.Сутеева, по итогам которой наша команда набрала максимальное количество баллов. Учились работать с таблицей личного продвижения участников «Словарик», куда записывали толкование новых для нас слов.

Вторая страница «Раз, два – дружно! « научила нас создавать ментальную карту по сказке. Мы выбрали сказку «Мешок яблок» . Создать ментальную карту, или карту знаний, было очень не просто, ведь для этого нужно было:

• прочитать сказку

• выявить героев и охарактеризовать их

• нарисовать этих героев

• найти дополнительную информацию о животных, представляющих геров сказки

• сделать вывод, чему эта сказка нас учит

• освоить сервис для создания карт

• создать карту

• встроить карту на страницу команды

Третья страница «Разные колёса». Это был самый трудный, но интересный этап. Мы сочиняли свою сказку (сочинение – подражание) о дружбе, рисовали к ней иллюстрации, создавали книжку – малютку. На этом этапе мы учились оставлять комментарии к сказкам других ребят, общались на детском форуме проекта.

Заключительный этап назывался «Буккроссинг». Мы презентовали свою книгу во 2 классе, оставляли отзывы о других сказках на форуме «Сказки друзей», учились ставить метку своей команды на карте «Буккроссинг – 2018». На этом этапе мы выполняли взаимооценивание других команд в Таблице взаимооценивания, заполняли анкеты рефлексии. По итогам проекта был создан сборник «Сказки друзей», в который вошли 23 сказки о дружбе.

После завершения каждого этапа заполняли таблицы самооценивания. В таблице продвижения отслеживали оценки, которые нам ставила руководитель проекта. В комментариях нам давали рекомендации и советы, как улучшить свои продукты своего труда. По завершении проекта нам вручили сертификат.

Подводя итоги, можно отметить, что участие в сетевом проекте помогает ученику развивать в комплексе все универсальные учебные действия:

Личностные УУД:
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- чувство ответственности за выполнение своей работы при работе в группе.

Метапредметные УУД:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- работать с несколькими источниками информации;
- формировать несложные выводы, основываясь на тексте;

Коммуникативные УУД:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.

Предметные УУД:
- научиться сочинять короткие истории на заданную тему;
- знать, понимать назначение основных элементов структуры книги: обложка (переплёт), титульный лист (и его компоненты: автор, название, выходные данные), иллюстрация, содержание, аннотация;
- использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
- вводить информацию в компьютер, сохранять полученную информацию.

Что дало участие в сетевом проекте мне?

Я научилась делать то, что не умела раньше и усовершенствовала имеющиеся навыки, ближе узнала своих учеников в неформальной обстановке. Наконец, я познакомилась с удивительными талантливыми педагогами, с которыми необыкновенно приятно было сотрудничать.

Что дало участие в сетевом проекте ученикам?

Совместная деятельность позволила детям сдружиться, овладеть новыми IT- навыками, получить представление о дистанционных формах работы и сотрудничества.

Нужны ли сетевые проекты школе?

Сетевые проекты в школе необходимы, поскольку они предполагают создание такой среды, где учитель и ученик совместно занимаются творческой, исследовательской, учебно-познавательной деятельностью. При этом учащиеся овладевают метапредметными компетентностями, учитель осваивает новые сервисы и тем самым повышает свою квалификацию. Коллективная работа, несомненно, способствует развитию личностных качеств всех участников проекта, а соревновательный компонент мотивирует на достижение лучшего результата.