Самообразование "Развитие профессиональной компетентности педагога".

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ

Тема самообразования «Как самооценивание по критериям способствует повышению мотивации учащихся начальных классов в условиях обновления содержания образования»

В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель. К.Д.Ушинский

В современных условиях основным принципом построения образовательного процесса в школе является ориентация на развитие личности учащегося, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности, познавательные интересы и будущие профессиональные запросы. Поэтому в качестве основной задачи школы выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика.

Решение поставленной задачи напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров. Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технологических систем, применяемые не только на производстве, в быту, сфере досуга человека, но и в образовании. Поэтому перед нами стоят, не простые задачи - учить личность, начиная со ступеней начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают успешную учебную и внеучебную деятельность, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути, добиваться успеха.

Хочется остановиться на основных профессиональных компетенциях современного учителя начальных классов:
- умение учиться вместе с учениками;
- уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся;
- уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;
- уметь «инсценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности, включая учащихся в разные виды работ с учётом их склонностей и индивидуальных особенностей;
- владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся;
- использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и оценивать их;

     Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Профессиональный успех педагога зависит от личных качеств учителя. Как он преподносит себя детям, так они и будут его воспринимать. Умение заинтересовывать ребёнка и излагать материал так, чтобы он был понятен и интересен - эти качества присущи не каждому, но нужно стараться их развивать. Это залог успеха. Более того, каждый учитель должен помнить, что каждый ученик - это уникальная индивидуальность и одинаковый подход ко всем не даст положительных результатов.
        «Век живи - век учись». Это нужно взять за основу в педагогической практике. Обучая, учитель развивается сам, его опыт становится богаче и таким образом, он становится на путь профессионального успеха. А он, в свою очередь, зависит от степени развития профессиональных компетенций:

• Конструктивная – способность проектировать личность ученика, отбирать и компоновать учебно-воспитательный материал в связи с возрастом и индивидуальными способностями учащихся.

• Организаторская – способность включать учащихся в различные виды деятельности и создавать коллектив, который мог бы воздействовать на каждую отдельную личность.

• Коммуникативность – способность устанавливать с воспитанниками правильные взаимоотношения и перестраивать их в соответствии с развитием учащихся.

• Воспитательная деятельность – это процесс непрерывного творчества. Она ставит педагога в положение исследователя, выдвигая перед ним всё новые и новые задачи.

Необходимо  учитывать и условия педагогического творчества:

• Способность к самоанализу, к саморазмышлению.

• Склонность к анализу – анализу того, что происходит вокруг поведения учеников.

• Склонность к систематизации – творческая личность умеет из маленьких эпизодов, фактов лепить целостный образ.

• Восприимчивость к новаторам.

Педагогическое мастерство требует огромного труда души, постоянного поиска, напряжения духовных и физических сил, активной работы над собой. Личность учителя представляет собой не простую совокупность свойств и характеристик, а целостное образование. А главное – мотивация. Вот тот фундамент, на котором стоит успешная деятельность любого человека, учитель, не является исключением! Если вы осознанно подходите к своей работе, отдаёте себе отчёт в том, что именно от вас зависит будущее многих ребят, вы знаете то, ради чего трудитесь на протяжении многих лет - то вы находитесь на пути к успеху. Не всегда, обладая достаточным багажом знаний, педагогу удаётся добиться успеха в педагогической деятельности. А лишь потому, что только любовь к детям способна растопить все льды и преграды, которые лежат между учителем и учеником. Взаимопонимание - вот то, чего должен добиться каждый педагог! Известное выражение «Человеком рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают», лишний раз убеждает меня в том, что педагог должен быть индивидуален в своём труде. Учитель - творец и то, насколько он развит творчески, то, на сколько, у него есть что-то своё, что он может донести до ребёнка, зависит его личностный успех не только как педагога, но и как человека.

Каким должно быть образование? Чему учить детей? Каким должен быть учитель? Что я могу сделать, чтобы наша школа и мои учителя стали лучше?

Что должен уметь компетентный педагог? Прежде всего:

-   успешно решать свои жизненные проблемы, проявлять инициативу, самостоятельность и ответственность;

-   ориентироваться на рынке труда, понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия, и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;

-   видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

-   проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;

-   чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

-   связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;

-   закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;

-   планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;

-    ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

-    в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;

-    привлекать предыдущий опыт учащихся, создавая новый без лишних временных затрат;

-     привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен;

-     оценивать достижения учащихся содержательной характеристикой;

-     оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;

-     видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме;

Педагог должен понимать, что:

-     нужно быть готовым к постоянным переменам;

-     главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – самые верные союзники учителя;

-     любая человеческая деятельность красива и эффективна, и это представление передать ученикам;

Рефлексирующий, думающий - это характеристики современного учителя, это ожидаемые результаты Программы трёхуровневых курсов Центра педагогического мастерства. Программа, направленная на профессиональное совершенствование учителя, обеспечение учителей знаниями и практической готовностью к организации процесса обучения, способствующего формированию у учащихся самостоятельного обучения, саморегуляции. Модернизация системы среднего образования в нашей стране касается не столько содержания образования, сколько профессионализма учителя. Основная задача Программы – помочь казахстанским учителям оценить и усовершенствовать их педагогическую практику. В основу курсов положена идея непрерывного профессионального развития учителя в условиях интеграции казахстанского образования в мировое образовательное пространство [2, с.148]. Прохождение мною курсов позволило лучше понять роль современного учителя, осознать необходимость постоянного самосовершенствования как личности, как профессионала и изучения потребностей педагогов, оказания им поддержки в профессиональном развитии, готовность и способность устанавливать социальное партнерство с родительской общественностью, вести работу в сетевом сообществе.

В нашем педагогическом коллективе успешно начался и движется процесс совершенствования профессионального мастерства учителей. Он включает в себя обзор состояния преподавания и обучения в школе (это сбор информации через анкетирование, опросы, интервью), реакция на изменения (определение сферы совершенствования), планирование и действие (разработка стратегий, распределение ресурсов и реализация плана). Для введения инноваций создана команда развития. В неё, в первую очередь вошли уровневые педагоги. Все они «в потоке»: применяют новые подходы в своей практике преподавания и обучения, проводят коучинги и менторинг с коллегами. Вокруг них уже образовалась группа творческих учителей, интересующихся всем новым и прогрессивным.

Приоритетное направление развития школы было сформулировано как повышение качества образовательного процесса через развитие профессиональной компетентности учителя. Сферой совершенствования педагогов является внедрение идей семи модулей Программы в уроки, взаимодействие посредством коучинга, менторинга, участия в сетевом сообществе, исследование уроков в целях повышения качества преподавания и обучения.

Для организации совместной работы и повышения внутренней мотивации ученика к обучению:

- учителя используют групповые, парные, индивидуальные формы организации познавательной деятельности учащихся;

- учителя совершенствуют мастерство по 7 модулям;

- родители информированы о планируемых изменениях в школе;

- родители поддерживают внедрение новых подходов в процессы преподавания и обучения в школе;

- родители участвуют в решении вопросов обучения и преподавания;

- учащиеся умеют работать в команде;

- учащиеся учатся определять цели урока, задавать вопросы высокого порядка;

В школе проведён мониторинг профессиональных компетенций, который помог коучам и менторам составить планы семинаров, коучингов, темы встреч с менти, планы декады открытых уроков, где можно продемонстрировать умение использовать компьютер при подготовке к уроку, научить использовать сеть ИНТЕРНЕТ, мультимедиа в процессе урока, разрабатывать критерии оценивания индивидуальной, парной и групповой работы учащихся.

Сертифицированные учителя активно проводят менторинг с педагогами, оказывают помощь в организации коллаборативной среды, в активизации групповой работы с целью развития критического мышления, разработке критериев к заданиям, в организации на уроке исследовательской беседы, работы на уроке всех учащихся, формирующего оценивания. Стержневой идеей изменений в школе является внедрение подхода Lesson Study для совершенствования практики преподавания и обучения. Исследование строится на уроках из последовательной серии в соответствии со среднесрочным и краткосрочным планированием. Постоянное взаимодействие с коучами по вопросам, возникающим в процессе подготовки Lesson Study, консультирование и поддержка учителей и наблюдателей способствуют успешному проведению исследований уроков. Создано сетевое сообщество с СОШ № 33 г. Экибастуза.

Современные методы преподавания уделяют особое внимание учёту индивидуальных особенностей и потребностей учеников, могут позитивно повлиять на успеваемость учащихся. Учителя могут удовлетворить потребности, как учебной программы, так и учеников посредством более эффективного планирования урока. Грамотное продумывание целей урока, его ожидаемых результатов, применение множества стратегий и приёмов активной работы для их реализации, уровневой дифференциации и непрерывное формативное оценивание с целью корректировки учебного процесса в конечном итоге  приведёт к повышению качества знаний учащихся. Ежедневная саморефлексия и самооценка, размышления о своём преподавании с целью улучшения, повысит рефлексивно-оценочную компетентность учителя.

Еще одним немаловажным показателем профессиональной компетентности учителя начальных классов можно считать самокритичность и требовательность к себе, потребность в обновлении теоретического и практического опыта, склонность к инновационной деятельности.

Список литературы.

1. Дружилов С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога. – // Новокузнецк. – 2005 (вып. 8). – С. 26 – 29.

2. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства. Меняется мир – меняемся мы. - // Астана, 2014. С. 148 – 149

3. Руководство для учителя. Первый продвинутый уровень. Астана, 2015. 219 с.