Получите свидетельство
Вход
План-конспект урока
по учебному предмету «Музыкальный инструмент» (фортепиано)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
Тема урока: «Развитие навыков музыкального мышления и художественных представлений учащегося на начальном этапе обучения в классе фортепиано»
Выполнил:
Батурина Марина Александровна
Проверил:
Зам. директора по УР: Козлова С. И.
План-конспект урока:
Тема урока: «Развитие навыков музыкального мышления и художественных представлений учащегося на начальном этапе обучения в классе фортепиано»
1. Ф.И.О. преподавателя: Батурина Марина Александровна
2. Класс: Кудряшов Иван. 3класс
3. Дата: 23.02.2019 г.
4. Цель урока: создание эффективных условий для развития творческих способностей обучающегося, через средства музыкальной выразительности.
5. Форма урока: Индивидуальное занятие.
6. Задачи:
- Образовательные задачи:
- определить эффективные формы и методы работы по формированию и развитию творческих способностей обучающихся при обучении игре на фортепиано;
- закрепить изученные теоретические знания (штрихи, лад, темп, ритм, мелодия, динамика);
- продолжить формирование практических навыков (игра штрихами legato, staccato; работа с динамическими оттенками, исполнение произведения в заданном темпе);
- дать представление о музыкально-интонационных особенностях пьес;
- расширить музыкально-теоретические представления обучающегося;
- дать понятие о разных тембровых красках и градациях звука;
- передать содержание музыки.
Развивающие задачи:
- работа над выразительным интонированием мелодической линии;
- развитие эмоционального отношения к исполнению музыкального произведения с тщательным слуховым контролем;
- работа развитием мелодического слуха;
- развитие навыка координации движений и поиск нужного звукового соотношения мелодии и аккомпанемента в их одновременном звучании;
- развитие ритмической устойчивости и ладогармонического слуха;
- активизировать образное музыкальное мышление через различные виды деятельности.
Воспитательные задачи:
- воспитывать чувство необходимости совершенствования культуры исполнения;
- воспитывать потребность в ассоциативном мышлении;
- активизировать интерес к занятиям на инструменте;
- воспитывать эстетический вкус;
- воспитывать любовь к музыке;
- воспитывать усидчивость, собранность.
7. Дидактические средства
1. Для учителя:
изобразительный ряд: схемы, рисунки презентация;
литературный ряд: стихи русских поэтов;
музыкальный ряд: исполнение произведения учителем, просмотр видеозаписей.
2. Для обучающегося:
Фортепиано, два стула, нотные пособия. Рисунки, картинки, таблица «средства музыкальной выразительности». Наглядные пособия, карточки с изображениями нотных знаков.
4
8. Методы обучения:
- словесный, наглядный, практический;
- активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика;
- прямая и наводящая формы воздействия;
- развитие мышления.
9. Характеристика этапов урока
| № | Названия этапа, цель. | Содержание этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащегося |
| 1. | Организационный момент и мотивация к учебной деятельности, активизация внимания
| Разминка. Вводная беседа. Упражнения, направленные на свободу двигательного аппарата, пальчиковая гимнастика. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Демонстрация музыкального материала (слушаем музыку, анализируем) Упражнение «Говорящие пальцы»
Повторение пройденного материала: пьеса Е. Тетцель «Кузнец» работа над музыкальными средствами выразительности. | Приветствие обучающегося. Контролирует правильность посадки за инструментом Озвучивание темы урока, задач. Упражнение: «Радуга»: Ой, ты, радуга-дуга. Под тобой лежат луга. В небе ты повисла, словно коромысло. Я красивую такую в пол минуты нарисую! Педагог: Сначала «рисуем» правой рукой, потом левой. Теперь, попробуем вместе, двумя руками. Дома нужно будет повторять эти упражнения.
Организация точного исполнения упражнений. Показ пьесы Е. Тетцель «Кузнец»- образ «кузнеца» - образно и динамично. Даёт оценку и анализ успешности достижения цели обучающимся и намечает перспективу дальнейшей работы. | Разминка. Посадка за инструментом. Играет несколько упражнений на различные виды техники: позиционные упражнения Ш. Гагона, гаммообразные упражнения.
|
| Выполняет, упражнение, сначала правой, потом левой руками, затем двумя руками. Выполняет упражнения: «Говорящие пальцы». Пальчиковая игра: «Волшебный платок»
Ученик слушает, отвечает на вопросы учителя, эмоционально реагирует на показ произведения. | ||||
| 2. | Учебно-познавательная деятельность | Работа с музыкальным материалом: 1 у.н.т. «Казачок»; ученику предлагается использовать танцевальные особенности, с помощью приёмов о которых шла речь в 1-й части урока. 2. А. Руббах. Воробей. Первые шесть нот надо играть staccato, затем правой рукой (перенося через левую) брать седьмую ноту, которую следует выдерживать полную четверть. Потом правая рука свободно возвращается к повторению фразы. Эта маленькая пьеса учит детей свободно овладевать пространством, мягко перенося руку с одной точки клавиатуры на другую, как по дуге. | Что ждёшь- Плясать пошли! Эх, сапожки Все в пыли! Топ-топ- На каблучок! Ай, да танец Казачок!- Далее идёт работа над звуковедением, динамикой, фразировкой. Очень хорошо использовать для разучивания пьесы следующие стишки: Чики-рики, чик-чирик! Воробьишка с ветки- прыг! Воробей,воробей, Во дворе он всех храбрей! -Берегись, крадётся кошка! -Подразню её немножко, А потом-на ветку вмиг…Прыг! (А. Данилевская)
После исполнения каждой пьесы - беседа. Рассуждение над вопросами: Как меняется музыка, если в ней изменить исполнительский штрих, лад, темп, тембр, ритм, динамические оттенки? Как меняется характер произведения? | Сотрудничает с учителем: слушает, отвечает на вопросы… Физкультминутка. Упражнения для глаз: подвигать глазками (вправо, влево, вверх, вниз). Упражнения на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса: поднимаясь на носки, медленно и плавно, вместе со вздохом, поднять ненапряжённые руки вверх. Затем легко развести руки в стороны и вместе с выдохом, свободно наклонившись вперёд, тяжело уронить расслабленные руки вниз. Руки свободно раскачиваются, пока не остановятся. |
| 3. | Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения | Пьески представляют собой маленький ансамбль, очень полезный для развития чёткого ритма, сочетание динамических оттенков-forte, piano. Преодоление пианистических неудобств: соблюдение хорошей координации рук в разных регистрах, владение кистевыми движениями. | Давай подробнее рассмотрим, какими красками, т.е. какими средствами музыкальной выразительности мы сможем передать настроение и характер этого танца. Далее делаем небольшой анализ произведения: определяем лад, темп, динамику, штрихи и т. д. | Работа над произведением, выразительным исполнением. Прежде чем начинаем играть по нотам, повторить ноты басового ключа, сделать несколько ритмических упражнений на воспроизведение ритмического рисунка по карточкам (отдельно каждой рукой и двумя руками вместе). |
| 4. | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | 1произведение: звучит Д. Кабалевский «Клоуны»; 2 произведение: звучит П. И. Чайковский «Старинная францусская песенка». | Проверка и обсуждение итогов игры. | Во время звучания произведений учащийся выкладывает на стол карточки со средствами музыкальной выразительности, которые, по его мнению, соответствуют данному музыкальному произведению. |
| 5. | Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Звучат произведения: Г. Галицин «Чижик», «Зайчик», «Медведь», «Лебеди», «Слон». Анализ средств выразительности, характеристика образов, отражённых в этих произведениях. Зафексировать новое содержание изученного. | Педагог: Ты уже поняла, что можно рисовать не только красками, но также и звуками. Попробуй угадать ряд животных и показать их на картинках. Педагог: Как ты думаешь, композитору удалось передать образ зверей? А как? С помощью чего?
Итог урока: Средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, его образ. | Учащийся осмысливает и оценивает свои действия. В беседе с педагогом делится возникшими трудностями. Ответы ученика: с помощью минорного лада, медленного темпа, низкого регистра, длинных тянущихся нот и т. д. Дать задания на нахождение по слуху отдельных нот, угадывание направления и характера движения мелодии, определение интервалов. |
Список методической литературы для преподавателей:
1. Милич Б. Е. «Воспитание ученика-пианиста» - Киев, 1979
2. Алексеева А. Методика обучения игре на фортепиано М., 1978
3. Беленкая М., Ильинская С. Первые шаги к мастерству. Санкт – Петербург, 2001
4. Зак А. З. Методы развития способностей у детей. М., 1994
5. Тургенева Э. Развитие музыкально – творческих навыков. М., 2002
Список методической литературы для обучающихся:
1. Сотникова О. «Я учусь играть»/учебное пособие для начинающих/
2. Кончаловская Н. Нотная азбука. Москва, 1978
Самоанализ урока в дмш (6.94 MB)
0
1217
22
Нравится
0
