Роль предметных олимпиад, научных проектов по физике в развитии одаренности учащихся

Одаренные дети» - это особые дети, и задача учителя - понять их, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Целостный подход к одаренному человеку, как к личности, необходим, чтобы реализовать его дар.С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей (организация учебного процесса):

нестандартные уроки, деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

выставка творческих работ одаренных детей; развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по физике,; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

общеразвивающие традиционные мероприятия школы.

Индивидуальная образовательная траектория:

Цель индивидуального изучения предмета.

Основное содержание изучаемого самостоятельно.

Источники информации.

Творческие задания.

День и время консультации.

Самооценка учащегося.

Оценка учителя.

Роль предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов, конкурсов, научных проектов по физике в развитии одаренности учащихся .

художественной  

музыкально-художественной),

  психомоторной 

(спортивная), 

Одаренность

академической  

(способность учиться),

  интеллектуальной

(умение анализировать, мыслить), 

творческой  

не шаблонное мышление).

Принципы работы с одаренными детьми :  

• ориентация на высшие конечные результаты;
• непрерывная передача знаний (учиться и учить других необходимо столько, сколько требует совершенное владение темой); 
• непрерывная передача знаний (учиться и учить других необходимо столько, сколько требует совершенное владение темой);

• сотрудничество и товарищеская взаимопомощь;
• разнообразие задач; 
• обучение по способностям; 

Организация учебного процесса

• нестандартные уроки , деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;
• нестандартные уроки , деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;
• нестандартные уроки , деятельностный тип обучения, обучение самооценке, самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

• работа с дополнительной литературой , обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;
• работа с дополнительной литературой , обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;
• работа с дополнительной литературой , обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

• выставка творческих работ одаренных детей;
• выставка творческих работ одаренных детей;
• выставка творческих работ одаренных детей;

• развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по физике, участие детей в олимпиадах, конкурсах ;
• развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по физике, участие детей в олимпиадах, конкурсах ;
• развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по физике,
• участие детей в олимпиадах, конкурсах ;

• общеразвивающие традиционные мероприятия школы;
• общеразвивающие традиционные мероприятия школы;
• общеразвивающие традиционные мероприятия школы;

групповые и

индивидуальные

занятия с сильными

учащимися;

Исследовательская

работа

Формы

работы с

одаренными

учащимися

участие в

олимпиадах;

факультативы;

интеллектуальный

марафон;

кружки по

интересам;

Энциклопедичность

– задания,

проверяющие

степень

информированности,

«знаниевый»

объем

информации

школьников

по физике

Креативность

– задания,

связанные с

применением

новых знаний

и новых способов

деятельности

на основе творческого

поиска.

Интеллектуальность –

задания,

направленные на определение

уровня интеллектуального

развития,

степени владения учащимися

основными мыслительными

операциями

(анализ, синтез,сравнение,

классификация, обобщение,

систематизация,

абстрагирование,

конкретизация) по физике;

Индивидуальная образовательная траектория

Условия эффективности проведения самостоятельной работы

• посильности задачи;
• инструктажа учителя о порядке выполнения заданий, определения необходимого времени для отдельного этапа на самостоятельную работу, соответствие отведенного времени по объему и степени сложности задач;
• дифференцированный подбор задач по высшей сложности для способных учеников,
• четкой организации учебной деятельности (чтобы каждый ученик выполнял задание самостоятельно);
• дифференцированной помощи учащимся в выполнении задания (но без подсказки и ожоги),
• подбора таких задач, которые при самостоятельной работе с учебником, справочной литературой, требуют от учащихся осмысленного преобразования текста данного пункта;
• письменно -графического оформления результатов самостоятельной работы;
• завершения результатов самостоятельной работы самоконтролем и контролем со стороны учителя, сочетание индивидуальной, групповой и обще классной формы организации учебной деятельности.

методы педагогического управления развитием творческих способностей учащихся

Обобщенный прием поиска решения задачи

1 ) изучите содержание задачи, используя рисунок, чертеж, схему, краткую запись или другую наглядную иллюстрацию содержания;

2) если нужно уточните формулировку задачи, определите, если можно тип задачи и вспомните известный прием ее решения и другую известную информацию, применимую к решению задачи данного типа;

3) соберите дополнительную информацию из опыта решения других типов задач, преобразуйте информацию с учетом специфики данной задачи;

4) проведите общий анализ от вопроса к условию; можно использовать метод проб и ошибок;

5) разделите, если можно, условие или требование задачи на части, составьте план решения каждой из них, затем объедините;

Обобщенный прием поиска решения задачи

6) вспомните задачу, аналогичную данной, прием решения которой известен, сравните их и на этой основе составьте план решения;

7) временно измените условие или требование задачи так, чтобы можно было сравнить полученную задачу с данной; затем использовать отмеченный выше прием аналогии;

8) преобразуйте условие задачи с целью его сближения с вопросом;

9) преобразуйте вопрос задачи с целью его сближения с условием;

10) замените понятия, содержащиеся в условии или вопросе задачи, их определениями;

Обобщенный прием поиска решения задачи

11) выберите те определения понятий, которые подсказывают (или

сокращают) путь рассуждений или замените определение понятия его

признаком;

12) полностью используйте условие задачи;

13) выделите, если можно, частные случаи задачи и воспользуйтесь

отмеченным выше приемом разделения на части;

14) поставьте перед собой такие вопросы, которые

а) упростят задачу,

б) позволят осмыслить задачу с новой (неожиданной) точки зрения,

в) позволят использовать полученные знания и опыт решения других задач,

г) побуждают к самоконтролю;

15) переформулируйте (неоднократно) задачу, посмотрите, нельзя ли

составить задачу, обратную (противоположную) данной и решить ее;

16) проанализируйте все возможные решения, оцените их эффективность.

материалами

• материалы олимпиад разного уровня;
• вузовские учебники;
• специализированная литература. 

Учитель, воспитай ученика.

Сил не жалей его ученья ради.

Пусть вслед твоей ведёт его рука

Каракули по клеточкам тетради.

Пусть на тебя он взглянет свысока

Себя на миг, считая за провидца.

Учитель, воспитай ученика!..

Чтоб было, у кого потом учиться .    

Е.М. Винокуров