Родительское собрание «Влияние родительских запретов на формирование бесконфликтного поведения детей»

«Родительское собрание»

«Влияние родительских запретов на формирование

бесконфликтного поведения детей»

Сначала от детей ждут, чтобы они заговорили и начали ходить,

а потом – чтобы сели и замолчали.

Запрет – это некая граница, которую взрослые определяют для ребенка, чтобы обезопасить или защитить его, сформировать представления о том, что можно делать, а что – нельзя. Реакция у детей на родительские запреты может быть самая разная – от полного принятия и согласия, до обиды, злости и возмущения. И как сложно иногда бывает родителям найти «золотую середину» в постановке запретов: обезопасить ребенка и одновременно сохранить с ним доверительные отношения. Возможно, запретов должно быть немного, но они должны быть ясные, четкие и соответствовать укладу семьи. 

Формат тренинга-семинара, предложенный педагогом-психологом родителям, с активной работой каждого участника, позволит осознать и грамотно подходить к формулировке запретов для детей.

Цель: создание условий для самораскрытия участников и повышения психолого-педагогической компетенции в вопросах бесконфликтного поведения ребёнка в семье.

Задачи:

• Систематизировать информацию о запретах.

• Подвести к осознанию связи между родительскими запретами и бесконфликтным поведением ребенка.

• Апробировать полученные знания в умении строить новую модель собственного поведения.

• Стимулировать рефлексию родителей над собственными воспитательными установками.

Психолог: Уважаемые родители! Добрый вечер! Я рада видеть вас в нашем образовательном учреждении. Мы продолжаем разговор о наших детях и о себе. Сегодня поговорим о родительских запретах, ограничениях, требованиях и бесконфликтном поведении ребенка.

Мотивация

Чтение сказки «Подруги» И. Семина (4 минуты)

Цель: создание ситуации, мотивирующей на активную и плодотворную работу, приносящую не только пользу, но и удовольствие.

ПОДРУГИ

Встретились две подруги – как всегда, на бегу - на лету. Притормозили,  присели пожужжать немного.

- Ах, ты вся такая нарядная!  Праздник какой-то?

- Да нет, на работу лечу, потому и нарядная. А ты чего вся в черном, как в трауре?

- И я на работу, потому и в трауре. Чего хорошего-то?

- А я работу свою люблю, так что у меня что ни день – то праздник.

- Нашла повод… Жизнь – полный мрак, радоваться нечему.

- Да ладно! С чего это она полный мрак? Наоборот – солнце, простор, аромат цветов!

- Ага, аромат… Только не цветов, а помойки! И не аромат, а вонь.

-  Какой-то у тебя мрачный взгляд на жизнь…

- Ясное дело, мрачный! Ничего я от нее хорошего не вижу. Кручусь-мечусь, чтобы ноги с голодухи не протянуть, а толку мало. Обидно, да?

- А мне и самой хватает, и делюсь со своими, и еще про запас остается. Я на мир не в обиде!

- Так ведь при этом еще того и гляди прихлопнут или задавят. Люди такие злые!

- А мне добрые попадаются… Ухаживают, помогают. Ну, а если что – так я за себя постоять могу, все знают, что меня лучше не сердить.

- А меня никто не слушает! Отмахиваются от меня, гонят, морщатся… назойливая я, говорят…

- Ну, мало ли что говорят! Тебе-то какая разница? Мне вот, например, и слушать-то некогда, что там про меня говорят. Я дело делаю, только успеваю с места на место перелетать.

- Ну и надо оно тебе, так вкалывать? За что? Для кого?

- Да для себя. Мне в  радость!

- В радость ей… Что вообще в этом мире может быть в радость? Оглянись – кругом сплошная помойка!

- А я когда оглядываюсь – везде цветочный луг.

- Как же, как же, луг… Чернуха одна! Тошнит уже от всего этого убожества.

- Да вот слушаю я тебя и удивляюсь: мы с тобой вроде как в разных мирах живем, подруга. Одними дорогами летаем, а видим по-разному.

- Это потому что ты идеалистка, тебе все медом намазано, а мне… Эх, да что там говорить, вся жизнь – сплошное дерьмо!  Ладно, пора мне. Надо торопиться, а то всюду опоздаю и голодная останусь.

- Ну, и мне пора, до заката еще смогу три захода сделать! До встречи, подруга!

И муха, нервно потерев лапки, расправила крылышки и полетела к мусорным бакам. А пчелка, расправив крылышки, помчалась к липам – они как раз начали цвести, и от них шел нежный аромат свежего нектара, который пчела твердо намеревалась переработать и превратить в душистый целебный мед.

Психолог: У каждого из нас всегда есть выбор - кем себя чувствовать в данный момент. Мне кажется, вы определились, кем вы хотите ощущать себя на сегодняшней встрече, и мы можем начинать делиться мыслями, усваивать информацию, перерабатывать ее и превращать в «целительный нектар» своей жизни.

Активизация

Игра - открытие «Здравствуй!» (15 минут)

Цель: создание в группе позитивной рабочей атмосферы; вовлечение участников в процесс активного взаимодействия друг с другом; осознание своих ожиданий от предстоящей встречи; объединение участников общей энергией взаимодействия; установление общего регламента и правил работы в группе.

Психолог:

Участники группы объединяются в три команды: деление по принципу 1,2,3. Каждая группа получает своё задание – ответить на вопрос и подготовить презентацию.

Первой команде предлагается вопрос: «Какие правила и регламент на нашем тренинге вы можете предложить своим коллегам».

Вторая команда отвечает на вопрос: «Ваши ожидания от данного тренинга?».

Вопрос третьей команды: «Что такое запреты?»

Работа будет проходить в 4 этапа.

1. Длительность работы – 2 минуты. У вас есть время, чтобы договориться о том, как вы будите получать информацию у всех участников тренинга относительно вашего вопроса, т.к. необходимо учесть и изложить не только свое мнение, но и мнение других родителей.

2. Длительность работы – 3 минуты. Происходит сбор информации у всех участников по своему вопросу.

3. Длительность работы – 2 минуты. Полученную информацию обсуждаете, систематизируете, оформляете презентацию у себя в команде.

4. Длительность – 3 минуты. Представляете результаты полученной информации на плакате в течение 1,5 минут. Форма работы зависит только от вашей креативности.

Психолог: Тема запретов достаточно хорошо изучена в современной психологии. Но, очень редко мы, родители, задумываемся о значении ограничений в жизни детей. У каждого из нас есть своё мнение о значимости родительских запретов.

Проблематизация

Упражнение «Хорошо-плохо» в формате игры «Ты – мне, я – тебе» (15 минут)

Цель: создание ситуации осознанности родителями значимости запретов в жизни ребенка; актуализация существующего опыта; развитие диалектического мышления.

Психолог: Объединитесь, пожалуйста, в две команды: 1. Участники, которые родились зимой и летом; 2. Участники, которые родились осенью и весной.

Участники одной команды придумывают как можно больше тезисов о том, что запреты (ограничения, требования) – это хорошо. Участники другой команды высказывают мнения о том, что запреты (ограничения, требования) – это плохо.

Через 5 минут каждая команда озвучивает свои мысли по одной: сначала одна команда, потом другая команда парирует своим мнением.

Психолог (резюмирует высказывания родителей): Несмотря на то, что детьми запреты часто воспринимаются без энтузиазма, но они очень важны и нужны ребенку. Запреты позволяют ребенку понять, что есть люди, которые о нем заботятся, которые напомнят, где надо остановиться, которые дают внутреннее ощущение спокойствия. Если запретов нет, то ребенок начинает «искать» границы дозволенного, чтобы понять, что можно – что нельзя, где стоит остановиться.

Эксперимент «Ленточки» В. Сатир (родители работают в парах - 10 минут)

Цель: создание проблемной ситуации, т.е. состояние интеллектуального и физического затруднения, которое потребует поиска новых знаний и новых умений для его разрешения.

Психолог: (Участники работают в парах, взяв на себя роли: ребенка и родителя).

1. Представьте, что один из вас ребенок, которому уже больше года, любопытный и активный (обращаясь к одному из родителей). Другой (обращаясь к другому родителю) - его мама (или папа), которая естественно любит своего ребенка и старается делать все для его блага. Но всё же мама (папа) беспокоится за своего малыша. Он ведь уже начал ходить. Вот вышли гулять на улицу, мама стала переживать: вдруг малыш от меня убежит? Что я буду делать? И мама, из любви к своему ребенку, ограничивает ребенка, чтобы он не убежал далеко (психолог предлагает родителю, выполняющему роль мамы или папы ребенка повязать ленточку на щиколотках «ребенка»). И всё это делается только из любви к ребенку!

Далее – поскольку ребенок подрастает и начинает все хватать, мама из любви к ребенку и во благо ему вносит запреты в его жизнь (завязывает ленточки на руках). Потом глаза (чтобы не увидел ничего «лишнего»), затем рот (чтобы не сказал ничего «лишнего»). Затем, поскольку ребенка пора отдавать в сад, мама повязывает ему ленточку на шею, с тем, чтобы отдать свободный конец другим взрослым, чтобы он их слушался. Ребёнку ещё завязывают уши, чтоб он не дай бог ничего «лишнего» не услышал. Когда он подрастает, он начинает выражать много чувств и ему завязывают грудь, позже, когда появляется интерес к сексуальной сфере, ему завязывают ленточку на бёдрах. Чтобы держать всё под контролем мама привязывает свою руку к руке ребенка.

Что чувствует «ребенок» в таком состоянии и какая ленточка ему больше всего мешает и что бы он в первую очередь хотел снять и почему (можно выслушать мнения родителей об их чувствах, ощущениях, мыслях относительно своего состояния «ребенка» и взрослого). Таким образом, снимаются по очереди все ленточки.

1. А теперь, совершенно обратная ситуация. Есть ребенок (родитель в образе ребенка) и есть мама. Но мама решила, что она будет давать ребенку полную свободу. Интересно, как будет чувствовать себя ребенок в такой ситуации? «Ребенку» предлагается заниматься своим делом, тем, чем ему захочется и не только в зале, в котором сейчас находимся, но можно перемещаться за его пределы. «Маме» предлагается заняться своим делом и не обращать внимания на ребенка, не вводить в его жизнь ограничений.

Что чувствует «ребенок» в таком состоянии? (рефлексия о чувствах и состоянии участников эксперимента).

Теперь вы можете опять вернуться в свое состояние взрослых людей.

Психолог: Каким образом, мы взрослые, можем обеспечить комфортное состояние для ребенка, не нарушая его границы, и в тоже время обеспечивая удовлетворение потребности в безопасности, любви и развитии (и ленточку оставить, и сохранить гармоничные отношения).

Ознакомление с новой (недостающей) информацией (5 минут)

Психолог: Российский психолог Ю.Б. Гиппенрейтер предложила образ 4 цветовых зон поведения ребенка: зелёную, желтую, оранжевую и красную зону (психолог знакомит с информацией размещая на доске листы А4 соответствующего цвета).

В зеленую  зону можно разместить действия, которые ребенок может совершать по- своему собственному усмотрению или желанию, т.е. ребенок имеет полную свободу выбора (выбрать – куда пойти, чем заняться, когда сесть за уроки, в какой кружок записаться, с кем дружить и т.д.). Таким образом, ребенку обеспечивается полная свобода, без каких-либо ограничений и запретов.

Действия ребенка, в которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне. Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Он может решать сам, но при условии каких-то правил. Эта зона важна, т.к. именно здесь ребенок приучается к внутренней дисциплине по механизму извне - внутрь. Родитель вначале сдерживает порывы, учит быть осмотрительным, контролировать свое поведение с правилами семьи. Однако, это происходит только если вокруг правил не было постоянных конфликтов.

Поэтому бесконфликтное принятие ребенком требований и ограничений должно быть предметом особенной родительской заботы. Постарайтесь в каждом случае спокойно (коротко!) объяснить, чем вызвано ваше требование. Когда ребенок чувствует уважение к его чувству свободы и самостоятельности, они легче принимают родительские ограничения.

Но бывают обстоятельства, когда нам приходится нарушать установленные правила. Такие случаи попадают в следующую, оранжевую зону. В оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются. Мы знаем, что исключения только подтверждают правила: не стоит их бояться, если они редки и оправданы. Зато дети особенно благодарны родителям за готовность пойти навстречу их просьбе. Тогда они больше готовы соблюдать правила в обычных ситуациях.

В красной зоне находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых нами не делается исключений. Список этот “взрослеет” вместе с ребенком и подводит его к серьезным моральным нормам и социальным запретам.

Обратная связь

Интерактивная лекция «Только рисунки» (5 минут)

Цель: получение обратной связи от родителей о понимании предложенной информации и «перемещение» её с сознательного на бессознательный уровень.

Задача каждого из родителей: обозначить 4 цветовые зоны поведения ребенка с различной степенью запретов с помощью рисунков, т.е. на теоретическую информацию, полученную ранее, придумать любую ассоциативную картинку. Всего будет 4 картинки для 4 зон.

Зарисовать картинку (символ) на соответствующую цветовую (поведенческую) зону (на листах, размещенных на доске), анализируя каждое из предложений родителей и выбрав тот, который поддержит большинство.

Психолог: Важно не то, какие знания предоставляет нам жизнь, а то, как мы эти знания используем.

Закрепление

Творческое задание «Родительские запреты» в формате упражнения «Всемирное кафе» (15 минут)

Цель: практическое применение полученных знаний; формирование умений формулировать для ребенка его возможные действия, имеющих разную степень запретов.

1. Все участники мероприятия делятся на четыре команды в соответствии с цветом (перед началом встречи каждый из родителей выбрал, не глядя, карточку определенного цвета: красная, желтая, оранжевая, зеленая).

2. Родители записывают в течение 3 минут действия ребенка и запреты, характерные для зоны соответствующего цвета своей команды (заранее заготовлены листы бумаги четырех цветов: зеленый, оранжевый, желтый и зеленый с описанием действий ребенка).

3. По сигналу психолога участники передают свой лист команде, сидящей слева от них. В течение 3 минут записывают действия ребенка и запреты, характерные для этой зоны, выраженной соответствующим цветом.

Таким образом, работа продолжается до тех пор, пока участники каждой команды не потренируются в формулировке действий ребенка, имеющих разную степень ограничений (запретов).

1. Участники зачитывают записанные предложения, вносят уточнения, при необходимости корректируют.

P.S.

Примеры, записанные родителями

Психолог: Все зоны, вместе взятые, говорят нам, что правило правилу рознь, и что вполне можно найти «золотую середину» между готовностью понимать — и быть твердым, между гибкостью — и непреклонностью в процессе воспитания дисциплины.

На самом деле дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения».

Упражнение «Памятка правил для родителей» (12 минут)

Цель: создание ситуации осознанности у родителей собственных способов «внедрения» ограничений (запретов, правил поведения) в жизнь ребенка; ассимиляция опыта.

Сейчас мы вместе составим памятку «Правила родительских запретов». Можете использовать свой личный опыт, опыт близких людей или знания, которые считаете наиболее полезными (участники работают в 4 группах).

Сначала, в течение 5 минут, необходимо составить памятку правил формулирования родительских запретов в своей команде.

Когда памятка составлена, авторы передают ее соседней справа группе. Получив новую памятку, участники знакомится с ее содержанием и галочкой отмечают 2 самых полезных из всех правил, затем передает памятку дальше. Таким образом, каждая памятка обходит все группы, и возвращаются к авторам, которые выделяют самые значимые по рейтингу и сообщают ее всем родителям.

При желании можно составить одну общую памятку из самых ценных правил, которую в дальнейшем можно раздать заинтересованным родителям.

P.S.

Пример составленной памятки правил родительских запретов

1. Ограничения (запреты) должны быть.

2. Однозначность и ясность. Запрет должен быть для ребенка понятным.

3. Единство близких людей. Запрет должен быть согласован и принят близкими людьми, не приводить к внутреннему конфликту у ребенка.

4. Запрет не должен противоречить здравому смыслу и потребностям ребенка.

5. Последовательность. Не отменять принципиально важные запреты в «награду» за что-то или «под хорошее настроение», быть последовательным в своих решениях.

6. Уважение мотива поступка ребенка.

7. Индивидуальны для каждой семьи (учет традиций и устоев).

8. Тон должен быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.

Психолог: Детям нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их. Это создает чувство безопасности, а жизнь делает понятной.

Рефлексия

Индивидуальное планирование «Мои шаги» (3 минуты)

Цель: присвоение опыта полученных знаний и умений.

Психолог: Я попрошу каждого из Вас в течение 3 минут обозначить личные шаги или план (3-4 пункта), который будете реализовывать за пределами тренинга, в своей жизни.

По окончании работы родители озвучивают свои записи, тем самым возлагая на себя ответственность за их исполнение или неисполнение.

Синквейн (3 минуты)

Цель: обращение внимания родителей на своё сознание, свою собственную активность, осмысление опыта.

Психолог: Сейчас у каждого из вас будет возможность выразить свои впечатления по теме сегодняшней встречи.

Синквей пишется по схеме:

• Существительное

• Два прилагательных

• Три глагола

• Фраза из четырех слов

• Существительное (синоним первого)

P.S.

Примеры обратной связи, записанные родителями

1. Встреча

Замечательная, поучительная

Общались, говорили, играли

Произошло осмысление родительских запретов

Знания

1. Интерес

Познавательный, необычный

Говорить, слушать, думать

Мне все очень понравилось

Жизнь

1. Запрет

Осознанный, неосознанный

Играть, бегать, кричать

Запрет должен быть понятен ребенку

Невозможность

1. Встреча

Продуктивная, позитивная

Разрешаю, запрещаю, думаю

Это было очень полезно

Тренинг

Психолог: Если родительские запреты являются помощником в воспитании детей, основаны на любви к своему малышу, сформулированы в дружеской форме, не противоречат потребностям ребенка, то это только укрепит детско-родительские отношения, будет способствовать бесконфликтному поведению ребенка и создаст комфортную атмосферу в семье.

И в нашей жизни должны быть не только запреты, но и много любви. А если есть безусловная любовь – тогда легче воспринять любые границы и запреты.

Притча «О медведе в тесной клетке» (3 минуты)

В одном маленьком зоопарке медведя долго держали в тесной клетке, и он мог сделать только четыре шага в одну сторону, повернуться и сделать четыре шага обратно. Так и ходил целыми днями по клетке туда и обратно. Время шло, зоопарк стали ремонтировать, и медведя выпустили в новый просторный вольер. Он огляделся, осторожно сделал шаг, другой, третий, четвертый… А потом повернулся и снова сделал четыре шага обратно.

Он так и не смог понять, что теперь прутья клетки, ограничивавшие его свободу, существуют только в его воображении. Но эти прутья в памяти зверя оказались крепче настоящих. Так медведь и ходит в огромном вольере: четыре шага туда и четыре шага обратно.

Психолог:

Спасибо большое, что нашли возможность и желание встретиться, получить новый опыт общения и познания. Желаю вам вдохновения и воодушевления в отношениях со своими детьми.

Мы приглашаем

Уважаемые родители

5 октября в 17 часов 45 минут

Для вас в музыкальном зале

состоится встреча с педагогом-психологом

«Родительские запреты

в жизни детей»

• Вы узнаете, как грамотно вводить запреты в жизнь ребенка?

• Вы поймете, как соблюдать свои границы и не нарушать границы ребенка?

• Вы поймете, как развивать самостоятельность и ответственность у детей?

• Вы получите 4 «золотые» правила постановки запретов, обеспечивающих бесконфликтное поведение ребенка

Мы рады встрече с Вами

Фотогалерея тренинг-семинара «Родительские запреты в жизни детей»