Реализация программы «уральская инженерная школа» через самостоятельную исследовательскую деятельность обучающихся.

Флягина Ирина Владимировна

ГБПОУ СО «Богдановичский политехникум»

преподаватель, г. Богданович

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «УРАЛЬСКАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА» ЧЕРЕЗ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В условиях социально-экономического реформирования, непрерывного развития системы образования, конкуренции на рынке труда главной задачей образовательных учреждений становится подготовка конкурентоспособных специалистов, способных развивать новые идеи, творческие мысли, успешно трудиться в динамично развивающемся обществе.

Современное общество особенно нуждается в специалистах, способных к принятию нестандартных решений, активному участию в инновационных процессах, готовых компетентно решать исследовательские задачи. [3, c. 2]
Б. Паскаль утверждал, что доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим.
Учитель должен не преподносить истину, а учить ее находить.
Одним из способов, позволяющих осуществить это, является исследовательская деятельность.

Самостоятельная исследовательская деятельность выполняет ряд функций, к которым относятся:

• выработка способности работать самостоятельно;

• развитие познавательной активности;

• стимулирование творческого мышления;

• повышение культуры умственного труда, интереса к работе;

• осмысление приобретенных знаний ("что сделано самим, лучше запоминается");

• формирование умения планировать время;

• формирование умения осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

• выработка ответственности и инициативности.

Исследовательская деятельность студентов под руководством преподавателя способствует личностной реализации, развивает творческое мышление [1, c. 24]

Исследовательская работа студента организуется в форме:

• самостоятельной поисковой работы;

• исследований новинок в профессиональной сфере;

• творческих конкурсов;

• семинаров-презентаций;

• исследований в период учебной и преддипломной практик;

• написания рефератов;

• подготовки докладов;

• разработки исследовательских проектов.

Например, мной, как руководителем научно-исследовательской деятельности, было предложено студентам провести исследования в области робототехники. Так возник коллективный проект «Не счесть у робота профессий». Исследования проходят непосредственно в сфере профессиональной деятельности, студенты исследуют возможности использования робототехники в своей профессии, в опасных условиях работы для человека, анализируют, может ли робот заменить человека, делают прогнозы (нередко весьма фантастические). Рассуждают над вопросом: «Робот-друг или враг?» У студентов вызывают интерес основные тенденции развития робототехники от простых роботов-манипуляторов первого поколения к «разумным роботам», построенным с использованием принципов искусственного интеллекта.

Благодаря таким исследовательским проектам, будущие сварщики, находясь в учебной аудитории, могут побывать на современном сварочном производстве, увидеть роботизированные сварочные системы, понаблюдать, как роботы осуществляют точечную сварку кузовов автомобилей, узнать о возможностях сварочного робота Panasonic. Будущие автомеханики могут побывать на современной автотранспортной станции, увидеть технологии будущего. У студентов автоматически отпадают вопросы, зачем нам нужно изучать компьютерную и робототехнику.

Большую помощь в организации самостоятельной исследовательской деятельности оказывают экскурсии на Национальный Чемпионат сквозных рабочих профессий высокотехнологичных отраслей промышленности по методике WorldSkills Hi-tech. Обучающиеся приезжают с новыми идеями, проектами, планами, привозят фото и видео материалы. У них появляются планы продолжить обучение, получить профессию не просто «Сварщик», а специальности «Инженер-сварщик», «Инженер металлообработки», «Инженер промышленной электроники». Всё это способствует реализации комплексной программы «Уральская инженерная школа».

Чтобы исследовательская работа студентов стала эффективной, необходимо использовать системный подход в ее организации и проведении. В нашем техникуме трудом многих педагогов сформировалось стабильная система организации исследовательской деятельности студентов. Проводятся студенческие научные конференции, ежегодные конкурсы научно-исследовательских работ, творческие конкурсы информационных материалов.

Исследовательские проекты предполагают максимальную степень свободы студентов. Преподаватель определяет лишь общие параметры проекта и указывает оптимальные пути решения поставленных задач.

Исследовательский метод - это путь к знанию через собственный творческий подход. Правильной организации самостоятельной исследовательской деятельности способствует изучение учебной дисциплины «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности студентов». В результате освоения этой дисциплины обучающиеся учатся определять объект исследования, формулировать цель, составлять план выполнения исследования, делать выводы и обобщения, пользоваться приемами и методами самостоятельной работы во внеурочной деятельности, оформлять научно-исследовательские и проектные работы согласно требованиям. [2, c. 4]

Проблема активизации исследовательской деятельности, развитие самостоятельности и творчества обучающихся остается одной из актуальных задач в связи с введением ФГОС нового поколения. Суть учебно-исследовательской деятельности состоит в том, каким образом, организовать учебный процесс, чтобы не просто дать студентам знания об исследуемых процессах и сформировать у них навыки работы над проектом, а также умения проведения исследований, но и решить более глубокую задачу формирования профессиональных и общих компетенций, наличие которых, необходимо для продолжения образования, успешной деятельности в профессиональных сферах производства.

Одним из способов организации самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся является проведение творческих конкурсов. Творческий конкурс – действенный способ побудить творческую активность обучающихся. Потому что каждому, а особенно нашим обучающимся, важно знать, что его работы, его творчество востребовано и оценено по достоинству. Участие в таких конкурсах помогает развитию таких личностных качеств обучающихся как, умение самостоятельно пополнять, обновлять и корректировать знания; нести ответственность за результаты своей работы; вести самостоятельный поиск и оформление необходимого материала; работать в коллективе и команде; быть творческой личностью, способствует формированию общих компетенций.

Ежегодно в нашем образовательном учреждении проводятся творческие конкурсы информационных материалов, исследовательских проектов. Тематика конкурсов может быть различной: «Робототехника в моей профессии», «Инженеры Урала в годы войны», «Моя профессия - моё будущее»» и др.

Конкурсы помогают выявить наиболее способных студентов, а также стимулируют углубленное изучение дисциплины, служат развитию интереса к учебной дисциплине, готовят к будущей деятельности, формируют активную жизненную позицию, способствуют формированию общих и профессиональных компетенций. Как только молодой человек испытает ситуацию успеха во внеурочной деятельности, там, где он может быть успешным, тогда он может данный опыт перенести в учебную и профессиональную деятельность. Любое достижение, любой успех дает ему чувство уверенности и чувство «нужности», любая ситуация успеха помогает подростку стать значимым в обществе сверстников.

Исходя из собственного опыта работы можно сделать вывод, что активное привлечение студентов к внеурочной деятельности позволяет готовить специалистов более высокого уровня и в дальнейшем способствует лучшей профессиональной адаптации выпускников, закреплению их на рабочих местах. Способствует формированию профессионально и личностно значимых качеств, которые должны быть сформированы у выпускников техникума: самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, мобильность, критичность, самообучаемость, информационная грамотность, стрессоустойчивость, толерантность, патриотизм. Именно эти качества способствуют - формированию у студентов общих и профессиональных компетенций, предъявляемые ФГОС нового поколения.

Подводя итоги, можно с уверенностью сказать, что заниматься научно-исследовательской работой со студентами необходимо. Это помогает сформировать четкое понимание профессиональной направленности обучения и отработать профессиональные и общие компетенции.

Литература

1. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов.- М. : Академия, 2005.-128 с.

2. Пастухова И. П. П Основы учебно-исследовательской деятельности студен­тов : учеб.-метод.пособие для студ. средн. проф. учеб. заве­дений / И.П.Пастухова, Н.В.Тарасова. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 160 с. 15ВН 978-5-7695-6040-8)

3. Комплексная программа «Уральская инженерная школа на 2015-2034 годы. К Указу Губернатора Свердловской области от 6 октября 2014 года № 453-УГ