Получите свидетельство
Вход
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Балаково Саратовской области
Реализация научно-исследовательской проектной деятельности на уроках физики
Выполнила: учитель физики
Кульгавеня Лариса Павловна
2017г.
Так же, как поглощение пищи без удовольствия превращается в скучное питание, так занятие наукой без страсти засоряет память, которая становится неспособной усваивать то, что она поглощает.
Леонардо да Винчи
То современное общество, в котором мы живем, меняется день ото дня. Возникает необходимость научиться добывать нужную информацию, уметь оценивать ее значимость и с ее помощью выявлять новые проблемы, выдвигать гипотезы, уметь находить и предлагать неординарные методы и средства решения проблем, за ограниченное время создавать продукт своей деятельности. Необходимость быстрого поиска решения, возникающих производственных и научных задач привела к распространению проектно-исследовательской деятельности как технологии решения проблем.
В настоящее время основной целью образования является не передача учащимся знаний в готовом виде, а вовлечение их в процесс добывания знаний. Поэтому на уроках физики я стараюсь учить детей самостоятельно добывать новое для себя физическое знание, используя для этого доступные источники информации, ставить цели, выдвигать гипотезы, выбирать соответствующие методы и проводить исследования, осваиваю с ребятами метод проектно-исследовательской деятельности.
Физика — наука экспериментальная и при её изучении — организация проектно-исследовательской деятельности учащихся - необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной, интересной и полезной с точки зрения практической направленности, где проектно-исследовательская деятельность имеет широкое поле применения, начиная уже с 7 класса. Конечно, проекты и исследования, которые могут выполнить семиклассники, нельзя сравнить с продуктом деятельности учеников старших классов, но это уже старт на пути проектов и исследований, который им предстоит пройти за годы обучения в средней школе.
Возникает вопрос: с чего начинать проектно-исследовательскую деятельность на уроках физики? Начинать нужно с того, что может заинтересовать детей! Из собственного опыта работы могу сказать, что ученики 7-х и 8-х классов с живым интересом объясняют физические явления, встречающиеся как в сказках известных им с раннего детства авторов, так и в повседневной жизни. Большой интерес у школьников вызывает поиск пословиц, загадок, народных примет, связанных с физикой, составление кроссвордов и сочинение стихов на физические темы.
Формой работы, которая нравится моим ученикам и позволяет им осваивать приемы проектно-исследовательской деятельности, является создание самодельных приборов, подготовка занимательных опытов (с последующей демонстрацией в классе) и выполнение домашних экспериментальных заданий. Так, например, после изучения темы «Условия равновесия тел», семиклассникам предлагаю продемонстрировать «парящие вилки» или центр тяжести плоского тела неправильной формы.
Навыки работы по реализации проектов, приобретённые в 7-8 классах, помогут учащимся ставить в старших классах более серьёзные проблемы и успешно решать их.
При выполнении проектно-исследовательских работ ребятами старших классов, возникает необходимость изучения научных публикаций, монографий, поиск новинок науки и техники, т. е. серьезная работа с литературой. Приобщаясь к научному поиску, дети учатся ориентироваться в огромном мире научных книг, журналов, пособий. Они учатся классифицировать собранный материал, обрабатывать, анализировать его, обобщать и делать выводы. Они обучаются умению излагать свои мысли на бумаге, вести публичную дискуссию, отстаивать собственные выводы. Вся эта работа ведет к переосмыслению, обогащению и углублению знаний, полученных на уроках физики.
Хочется отметить, что наиболее важным моментом при создании научно-исследовательского проекта в любой год обучения является факт свободного выбора темы проекта. Иногда темы данных проектов удивляют своей оригинальностью.
Джон Бэрроуз сказал: «Благословен тот человек, который занят любимым делом, работой, в которую он может вложить всю свою душу и которая позволяет полностью воплотить в жизнь весь потенциал, заложенный в этом человеке». Поэтому первостепенным является все-таки тот момент, что самостоятельно выбранная тема действительно интересна самому обучающемуся, она увлекает его в мир познания, помогает развиваться, накапливать более емкие и качественные знания. Это позволяет ему более продуктивно вести свои изыскания, находить полные и обоснованные ответы на интересующие вопросы. В качестве примера хочу привести научно-исследовательские проекты моих учеников. Ученик 11 класса Аксенов Даниил всегда интересовался астрономией, поэтому его исследовательские проекты посвящены темам освоения космоса: Например:«В поисках второго дома» (изучению возможности колонизации Марса) в ходе работы были изучены следующие вопросы:
изучение солнечной системы на предмет определения планеты наиболее пригодной для колонизации
Предпосылки колонизации Марса
Изучение проекта «Mars One»
Изучение различных научных источников по колонизации Марса
Еще одна его работа - «Человечество и Луна», в которой рассматривается изучение и использование внеземных природных ресурсов, использование Луны, как промежуточного порта для дальнейшего освоения Солнечной системы. Во время работы над проектами Даниилу понадобились знания закона всемирного тяготения, реактивного движения, ядерной физики, биологического действия радиации, строения солнечной системы и др. Навыки и знания, полученные в ходе написания данных проектов помогли в дальнейшем ему вести достойную дискуссию во время участия нашей команды в дебатах, организованных БАЭС.
Также неожиданностью стал проект ученика 10 класса Берлинова Михаила «Проблема популяризации физики и естествознания в целом». Хочется остановиться на данной работе подробнее, так как в ней ученик пытается решить педагогические проблемы, примеряя на себя роль учителя.
В ходе исследовательского проекта Михаил решил провести, экспериментальный урок на тему: «Лазер как способ познания глубин физики» среди учащихся 6-х классов, которые ещё не изучают физику. Руководствуясь, как общепризнанными приемами, так и собственными Михаил разработал урок на эту тему.
План урока:
Знакомство, небольшое анкетирование в начале урока, с целью узнать, как учащиеся осведомлены по данной теме перед уроком;
Лекция в игровой форме об устройстве лазера;
Видео отрывок из передачи «Галилео»,
Проведение опыта по доказательству законов геометрической оптики.
Лекция о применении лазеров.
Строение глаза.
Заключение, ответы на вопросы из класса, а также проведение повторного анкетирования.
Попробовав себя в качестве учителя, Михаил признал, что все оказалось не так просто. Очень сложно поддерживать интерес учащихся на протяжении всего урока, совмещать демократические методы с сохранением дисциплины, учитывать разную подготовленность и осведомленность учащихся.
Интересен также вывод, сделанный Михаилом о проблемах популяризации физики. Он считает, что науке не хватает наглядности. Поэтому главной задачей популяризации науки следует отнести следующее:
Преодолеть книжный догматизм, объясняя сложные вещи как можно более доступно.
Начиная, с детсадовского возраста развивать любопытство и тягу к науке, используя наглядные пособия на занятиях.
Сделать науку более осязаемой, проводить как можно больше опытов на уроке, чтобы видеть их, а не читать о них.
Продолжать осваивать мировою паутину, дать как можно больше научно-популярного контента для молодёжи.
В заключение хотелось бы сказать, практика показывает, что проектно-исследовательская деятельность действительно способствует формированию нового типа ученика, который обладает набором умений и навыков самостоятельной и конструктивной работы, владеет способами целенаправленной деятельности, готов к сотрудничеству и взаимодействию, наделен опытом самообразования. Молодые люди, способные принимать адекватные, быстрые, продуманные решения могут обеспечить себе достойную жизнь и высокий уровень социализации.
Реализация научно-исследовательской проектной деятельности на уроках физики (3.05 MB)
0
676
9
Нравится
0
