"Реквием" Ахматовой в контексте эпохи

Цели:

показать трагизм мироощущения  Ахматовой в противоречии с советской эпохой.

создать нужный эмоциональный настрой для дальнейшего детального изучения «Реквиема».

сформировать неоднозначное отношение к советской эпохе и советским писателям.

приобщение к великой культуре: тема «Реквиема» в мировом искусстве.

Теория литературы: новелла, видеома.

Оборудование: раздаточный материал, видеомы Вознесенского, аудиозаписи«Реквиема» Моцарта, «Марш авиаторов» Хайкина, аудиозапись отрывка из статьи Ленина «Партийная организация и партийная литература».

Ход урока.

Организационный момент.

Комментирование жанра урока. Словарная работа по определению понятия «новелла».

Новелла – это небольшой по объёму жанр повествовательной литературы, в котором изображается один – два эпизода из жизни одного или нескольких лиц. Это произведение с острым, захватывающим сюжетом.

Формулировка темы урока. Определение цели через проблемный вопрос: можно ли по творчеству одного поэта судить об эпохе?

Задание на опережение: придумайте в конце урока своё название нашей новеллы.

Учет знаний учащихся.

Работа по определению лексического значения слова. Вопрос: как вы понимаете значение слова «эпоха»?

ЭПОХА (от греч. epoche, букв. — остановка), промежуток времени в развитии природы, общества, науки и т. д., имеющий какие-либо характерные особенности.

Заполнение кроссворда с использованием музыкального фрагмента и аудиозаписи . – смотрите документ.

Работа с цитатным материалом. Задание: прочтите строчки из стихотворения, установите авторство и сформулируйте отношение поэтов к своей эпохе.
 «…и я себя смирял, становясь на горло собственной песне…»(Маяковский);
 «Отдам всю душу Октябрю и Маю, но только лиры милой не отдам…»(Есенин);
 «Мне на плечи кидается век-волкодав, но не волк я по крови своей» (Мандельштам);
 «А век поджидает на мостовой,
Сосредоточен, как часовой,
Иди, и не бойся с ним рядом встать,
Твое одиночество веку подстать.
…Но если он скажет: «Солги!» - солги.
Но если он скажет: «Убей!» - убей.» (Багрицкий);
«Оставь свой край глухой и грешный. Оставь Россию навсегда…» Но равнодушно и спокойно руками я замкнула слух, чтоб этой речью недостойной не осквернился скорбный дух (Ахматова).

Выразительное чтение стихотворения Ахматовой «Когда в тоске самоубийства…» и творческое задание к нему:
Советские издания, печатая это стихотворение, предпочитали выкидывать из него две строфы. Какие и почему? Одну строфу не печатали и эмигрантские издания. Какую и почему? Аргументированные ответы учащихся.

Словарная работа. Знакомство с понятием «видеома».
Это относительно новый жанр, это искусство «говорящих» деталей, соединив которые, получим разгадку. Автор видеом – наш современник, поэт Андрей Вознесенский. Рассматривание видеом.
Формулировка заданий к видеомам:
- Какому известному поэту посвящена видеома? По каким деталям вы догадались, о ком идет речь? Придумайте свое название видеомам.

Интегрирование. В сопровождении реквиема Моцарта – рассказ учителя: «Однажды к одному известному немецкому композитору явился незнакомец, одетый во все черное, и сказал, что желает сделать музыкальный заказ. Ничего удивительного в этом не было. Состоятельные вельможи и  даже короли часто обращались к известным музыкантам с просьбой сочинить музыку для их собственных оркестров. Удивило этого композитора то, что неизвестный не назвал ни своего имени, ни имени заказчика, и то, что заказ был не совсем обычный. Незнакомец в черном заказал траурную музыку, хотя этот композитор прославился на весь мир своими радостными и жизнелюбивыми произведениями. И вот маэстро взялся за работу над заказанным произведением – реквиемом. Он неотступно думал о нем. Его верный ученик Зюсмайер ловил каждое слово Учителя и запоминал все, что имело отношение к будущему сочинению. Ему и в голову не приходило, что маэстро работает над своим последним произведением, что сочиняет заупокойную мессу по самому себе. Заканчивался 1791 год. Вечером 4 декабря к больному и ослабевшему маэстро пришли друзья. Он попросил принести незаконченную партитуру «Реквиема». Ему хотелось услышать эту музыку в живом исполнении. И вот, окружив лежащего в постели композитора, вместе с ним они поют с листа заупокойную мессу. За окном была полночь, когда маэстро умер. На его постели лежал незаконченный «Реквием».
Вопросы:
- Кто автор этой музыки? (Моцарт)
- Что называется реквиемом? (католическая погребальная месса)
Учитель продолжает рассказ: «Зюсмайер закончил «Реквием» после смерти Моцарта. Споры по поводу гениального сочинения не утихают до сих пор. Ведь никто с точностью не может сказать, где кончается Моцарт и начинается Зюсмайер…  А где заканчивается голос Ахматовой и где в её поэму вливается голос «стомиллионного народа», от лица которого она пыталась рассказать о своей эпохе?»

Рассматривание видеомы №3. Аналогичные вопросы к видеоме: кому посвящена, детали видеомы, название.

Беседа по теме.

Примерный круг вопросов:

- История создания поэмы «Реквием»;

- Особенности её композиции.

Чтение заключительной части – эпилога «Реквиема»:

- В чем видит Ахматова свою поэтическую и человеческую миссию?

- Почему в финале появляется традиционная для русской литературы тема памятника? Где он должен стоять и почему? Что должен символизировать?
Подведение итогов.

Услышали ли вы в стихах Ахматовой то, чего настойчиво требовала эпоха: энтузиазм, героику, воплощение принципа партийности, маршевый ритм? Значит ли это, что она жила в другую эпоху?

Какой вывод вы можете сделать из нашего урока?

Заключительное слово учителя.
- Мы увидели отражение эпохи в изображении Ахматовой не в свете идеологических постулатов советской действительности, а вопреки им.

Примерные варианты названий новеллы, данные учащимися:

«Две стороны одной эпохи –медали»

«Кто там шагает правой?»