Рефлексивный отчёт по проведённому уроку для начальных классов "Разнообразие растений"

Цели:

Образовательные:

показать значимость растений в жизни человека; формировать представления учащихся о влиянии деятельности человека на уменьшение численности и разнообразия растений;

Развивающие:

обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;

развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы

Воспитывающая:

закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к растениям;

Урок в 3 классе проведён по теме: «Разнообразие растений». Урок по типу- закрепление знаний. Целью данного урока явилось:

- Повторить, закрепить полученные знания, решать новые учебные задачи, проявлять творчество, инициативу.

- Развивать мышление, устную речь, навыки общения при групповой работе.

- Используя полученные знания, решать новые учебные задачи.

Я полагаю для удачного урока, мне нужно было создать эмоциональную среду. Для этого чтобы создать среду для развития и обучения своих учеников я организовала работу в группах, где использовала стратегию «Мозайка». Ожидаемыми результатами ставлю, то, как учащиеся определят тему урока, цели и задачи; знают понятие растение, виды разнообразия растений; применяют свои знания при составлении постера.

Хотелось бы отметить, что эта стратегия очень понравилась учащимся, потому что раньше в своей практике при делении я делила детей, так как нужно было мне, а теперь они понимали, что деление происходит совсем иначе и это они считали объективным. Я полагаю, что ребятам была интересна стратегия «Мозайка» для повторения пройденных тем. Учащиеся работали в группах.

В первой группе А работал сильный ученик Григорян Даниил, который без труда запоминает и воспроизводит информацию, умеет анализировать увиденное, является лидером в группе, активно работал на протяжении всего урока. В следующей группе ученик В – Гладких Саша, выполняет задания по мере своих возможностей (средние), знает виды царства растений, с помощью карточки- помощницы умеет обмениваться информацией с другими учениками. Ученик группы С- Стаценко Захар, ученик со слабыми возможностями. Работает только с помощью карточки помощницы, неактивен на уроке, слабо владеет информацией по пройдённой теме.

При планировании урока учитывались психологические особенности учащихся, интерес школьника к изучаемому предмету, их способности по использованию имеющихся по предмету знаний, умение анализировать, делать выводы, самостоятельно работать при выполнении заданий. При подборке вопросов и заданий учитывались индивидуальные возможности детей. Поэтому в течении урока проявили максимальную активность.

Использованы приёмы обучения, отвечающие особенностям учащихся. Учителем использованы словесные методы обучения: беседа, объяснения наглядные: демонстрация слайдов, видео, использованы практические методы: творческая работа, исследовательская работа.

В целях повышения мотивации, применения ИКТ, на уроке я использовала просмотр презентаций.

Стратегия «Кластер» и «Постер» позволила стимулировать мыслительную деятельность учащихся, проявлять критическое, творческое мышление, структурировать учебный материал, подвести итог изученному материалу. Составление кластера и постера позволило учащихся свободно и открыто думать по поводу данной теме. Учащиеся активно работали в группе, обсуждали, вели исследовательскую беседу, творчески подошли к составлению кластера.

Физминутка способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.

Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы, но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в группе, уметь слушать друг друга), т. е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Я считаю, что занятия такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.

Думаю, что успешное преподавание и компетентностный учитель, работающий по-новому, изменит всю систему нашего образования в лучшую сторону.

Полную информацию смотрите в файле. 

Рефлексивный отчёт по проведённому открытому уроку познания мира (районный семинар)

Тема: Разнообразие растений

Цели:

Образовательные:

показать значимость растений в жизни человека; формировать представления учащихся о влиянии деятельности человека на уменьшение численности и разнообразия растений;

Развивающие:

обогатить личный опыт учащихся примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой;

развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы

Воспитывающая:

закреплять нормы и правила поведения в природе, воспитывая бережное отношение к растениям;

Урок в 3 классе проведён по теме: «Разнообразие растений». Урок по типу- закрепление знаний. Целью данного урока явилось:

• Повторить, закрепить полученные знания, решать новые учебные задачи, проявлять творчество, инициативу.

• Развивать мышление, устную речь, навыки общения при групповой работе.

• Используя полученные знания, решать новые учебные задачи.

Я полагаю для удачного урока, мне нужно было создать эмоциональную среду. Для этого чтобы создать среду для развития и обучения своих учеников я организовала работу в группах, где использовала стратегию «Мозайка». Ожидаемыми результатами ставлю, то, как учащиеся определят тему урока, цели и задачи; знают понятие растение, виды разнообразия растений; применяют свои знания при составлении постера.

Хотелось бы отметить, что эта стратегия очень понравилась учащимся, потому что раньше в своей практике при делении я делила детей, так как нужно было мне, а теперь они понимали, что деление происходит совсем иначе и это они считали объективным. Я полагаю, что ребятам была интересна стратегия «Мозайка» для повторения пройденных тем. Учащиеся работали в группах.

В первой группе А работал сильный ученик Григорян Даниил, который без труда запоминает и воспроизводит информацию, умеет анализировать увиденное, является лидером в группе, активно работал на протяжении всего урока. В следующей группе ученик В – Гладких Саша, выполняет задания по мере своих возможностей (средние), знает виды царства растений, с помощью карточки- помощницы умеет обмениваться информацией с другими учениками. Ученик группы С- Стаценко Захар, ученик со слабыми возможностями. Работает только с помощью карточки помощницы, неактивен на уроке, слабо владеет информацией по пройдённой теме.

При планировании урока учитывались психологические особенности учащихся, интерес школьника к изучаемому предмету, их способности по использованию имеющихся по предмету знаний, умение анализировать, делать выводы, самостоятельно работать при выполнении заданий. При подборке вопросов и заданий учитывались индивидуальные возможности детей. Поэтому в течении урока проявили максимальную активность.

Использованы приёмы обучения, отвечающие особенностям учащихся. Учителем использованы словесные методы обучения: беседа, объяснения наглядные: демонстрация слайдов, видео, использованы практические методы: творческая работа, исследовательская работа.

В целях повышения мотивации, применения ИКТ, на уроке я использовала просмотр презентаций.

Стратегия «Кластер» и «Постер» позволила стимулировать мыслительную деятельность учащихся, проявлять критическое, творческое мышление, структурировать учебный материал, подвести итог изученному материалу. Составление кластера и постера позволило учащихся свободно и открыто думать по поводу данной теме. Учащиеся активно работали в группе, обсуждали, вели исследовательскую беседу, творчески подошли к составлению кластера.

Физ минутка способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.

Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы, но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в группе, уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Я считаю, что занятия такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.

Думаю, что успешное преподавание и компетентностный учитель, работающий по-новому, изменит всю систему нашего образования в лучшую сторону.

Ожидаемые результаты

Ученик группы А - Григорян Даниил, сильный ученик, который без труда запоминает и воспроизводит информацию, умеет анализировать увиденное, является лидером в группе, активно работал на протяжении всего урока.

Ученик группы В – Гладких Саша, выполняет задания по мере своих возможностей (средние), знает виды царства растений, с помощью карточки- помощницы умеет обмениваться информацией с другими учениками.

Ученик группы С- Стаценко Захар, ученик со слабыми возможностями. Работает только с помощью карточки помощницы, неактивен на уроке, слабо владеет информацией по пройденной теме.