"Развитие и формирование личности студентов через работу классного руководителя и актива группы».

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Карасукский политехнический лицей»

Доклад

по теме: «Развитие и формирование личности студентов через работу классного руководителя и актива группы».

Подготовила: преподаватель

первой квалификационной категории Руденко В.С.

Карасук,2020

«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику,как отец, мать,—он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он—совершенный учитель»

ЛевНиколаевичТолстой (слайд 2)

Слайд 3-7 результаты анкетирования)

Вопросы воспитания, обучения и развития личности остаются одной из главных проблем современного общества. Цель воспитания обучающихся – создание условий для формирования и развития личности – высокообразованной, коммуникабельной, успешной, сопереживающей.

Сегодня профессиональная образовательная организация стремиться подготовить квалифицированного, практико-ориентированного, конкурентоспособного специалиста, обладающего необходимыми знаниями,умениями,профессиональными компетенциями, способного на выполнение трудовых обязанностей на конкретном рабочем месте.

Так получается, что у образовательных учреждений СПО особенная миссия: на первый курс принимаются на обучение школьники-девятиклассники,а в конце 4 курса выпускаются взрослые, самостоятельные люди. Что происходит за эти 4года? Включаются процессы обучения и воспитания. Качественное обучение гарантируется исполнением Федерального государственного стандарта, становлением личности занимается коллектив педагогов.

Самым близким и заинтересованным человеком для студентов на это время становиться классный руководитель.

Воспитание-этодеятельность,направленная на развитие личности,создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил,и норм поведения в интересах человека,семьи,общества и государства.

Основная задача классного руководителя–сохранение индивидуальности и неповторимости личности каждого студента,формирование обстоятельств для выявления потенциала талантов обучающегося, создание условий для их качественного развития,для достаточного умственного,нравственного и физического роста.

Работа классного руководителя–целенаправленная, системная, планируемая деятельность.

Ведущая роль в организации воспитательным процессом обучающихся принадлежит классному руководителю группы. Он обеспечивает индивидуальное самовыражение и личностное становление обучающегося, вводит его в мир современной культуры,в систему отношений,помогая ему разрешить проблемы личной жизни. Доминанта работы классногоруководителя – индивидуальное формирование духовно – богатой личности,способной строить свою жизнь в сложном мире .Основное назначение классного руководителя состоит в обеспечении: (слайд 8)

• формирования духовности и нравственности личности;

• максимальногоразвитияличности;

• поддержания и развития традиций учебногозаведения;

• благоприятного морально – психологического климата в группе;

• условий защищенности интересов обучающихся.

Всю воспитательную работу классный руководитель проводит в тесном контакте с заместителем директора по воспитательной работе, преподавателями, родителями обучающихся,в том числе и в период производственной практики.

Для создания успешной группы в среднем профессиональном образовании и в воспитательной деятельности классного руководителя необходимо выделить следующие основные аспекты

1.Всесторонне изучать индивидуально-личностные особенности каждого обучающегося, коллектива учебной группы, особенности семейного воспитания обучающихся, проводить мониторинг оценки качества воспитания, выявлять обучающихся, находящихся в социально опасном положении.

2.Содействовать организации комплексного подхода к нравственному и патриотическому воспитанию студентов,пропагандировать здоровый образ жизни.

3.Вести планомерную работу по совершенствованию подготовки специалистов с учетом современных методов обучения.

4.Воспитывать сознательное отношение к учебе и труду,любовь к избранной профессии, учебному заведению.

5.Оказывать помощь в привлечении обучающихся к творческой, технической работе, к кружковой работе, коллективной художественной самодеятельности, спортивным секциям.

6.Способствовать повышению культурного уровня студентов.

7.Осуществлять контроль посещаемости занятий студентами группы.

8.Осуществлять меры, направленные на сохранение контингента обучающихся группы.

9.Вносить предложения о поощрении обучающихся за достигнутые успехи и высокие результаты в учебе, активное участие в общественной жизни.

10.Поддерживать постоянную связь с родителями (необходимо добитьсятого, чтобы родители и классный руководитель работали совместно, сообща).

11.Классному руководителю вести необходимую документацию, фиксировать в папке классного руководителя проведенную учебно-воспитательную работу.

Роль классного руководителя в современном профессиональном

образовании очень важна. Классный руководитель является: (слайд 9)

• духовным посредником между обществом и учащимся в усвоении основ человеческой культуры;

• защитником от моральной деградации, нравственной гибели;

• организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности группы студентов;

• организатором условий для самовыражения и развития каждого обучающего;

• помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;

• координатором усилий преподавателей специальных и общеобразовательных дисциплин, семьи, социума–словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие обучающегося.

Перед классным руководителем возникают задачи, которые ему необходимо решить в течение очень ограниченного временного промежутка.(слайд 10)

Первая, крайне важная задача: – строительство системы воспитывающей и развивающей деятельности. Первоначальность данной проблемы неоспорима, где нет организационной деятельности, там нет воспитания,а формирование личности доверяется случаю и непредвиденным обстоятельствам.

Организация и развитие коллектива—вторая,но не менее важная задача классногоруководителя.

Помощь в становлении личности студента,создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил,склонностей, интересов и способностей—третья задача воспитательных воздействий классного руководителя.

Все выше перечисленные задачи не выполнимы без применения индивидуального подхода в воспитании студентов.

Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством,что любое воздействие на человека преломляется через его индивидуальные особенности, без учёта которых не возможен действенный процесс воспитания.

Без индивидуальной работы классного руководителя с каждым обучающимся,классное руководство было бы пустым местом в воспитании поскольку,именно индивидуальная работа,индивидуальный подход каждому ребенку дает возможность воспитать в нем личность.

Индивидуальный подход в воспитании студентов применим ко всем областям их деятельности: учебной, трудовой, культурно-развлекательной ит.д. При проведении индивидуальной работы классный руководитель группы студентов в процессе своей воспитательной деятельности постоянно должен опираться на коллектив, на коллективные связи студентов внутри группы. Коллектив является той силой, которая укрепляет в человеке общественные начала. Такие качества, как доброжелательность, толерантность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее дело не воспитаешь у обучающихся без взаимодействия с коллективом. В процессе индивидуального подхода к воспитанию личности студентов, перед преподавателем–воспитателем стоит задача выявить позицию студентов в самой группе (формальные и неформальные лидеры, ведомые члены коллектива),правильно выбрать актив группы, что, несомненно, поможет сформировать подходящую эмоциональную атмосферу в коллективе.

Помощником в работе классного руководителя является Актив группы

-Но, как правильно выбрать Актив группы?

Важно, чтобы учащиеся, входящие в актив, были, прежде всего, хорошими организаторами. Из качеств, характеризующие организаторские способности, можно выделить следующие:

- организаторское «чутье», включающие в себя такие качества как находчивость в различных ситуациях, организаторская изобретательность, такт в отношении с товарищами, практический ум;

- умение, способность заражать коллектив идеями и «заряжать» энергией, словом все то, что называется «заводила»;

- склонность к организаторской деятельности, действенный и устойчивый интерес к ней, то есть то, что называют «прирожденный организатор».

Конечно, очень хорошо, если ядро коллектива - это лучшие студенты как в учебе, хотя это не должно быть главным и единственным мерилом качества будущего активиста.

Формируя актив группы, нии в коем случае не делать из них любимчиков, особо приближать и выделять, закрывать глаза на их недостатки, позволять больше, чем другим. Все это может повредить формированию коллектива. Учащиеся не любят «любимчиков», «выскочек», «подхалимов» и быстро разбираются в настоящей сути таких лидеров. Наоборот, к этой части учащихся следует предъявлять более высокие требования, направленные на повышение роли и ответственности активиста, его личного примера. Активисты - это «маяки во всем», на которых должны равняться и до которых должны подтягиваться все обучающиеся группы. Задача классного руководителя обеспечить, чтобы активисты именно так понимали свое место в коллективе.

Но, предъявляя к активу большие требования, следует постоянно проявлять заботу о нем, поддерживать его авторитет.

-

Основная

1. Инструктивно-методическоеписьмооборганизацииработыклассногоруководителяклассаобщеобразовательногоучрежденияивысшегоучебногозаведения,осуществляющегообучениеивоспитаниенаIIIступениобщегосреднегообразования,куратораучебнойгруппыучреждений,обеспечивающихполучениепрофессионально-техническогоисреднегоспециальногообразованияот07.12.2009№12-01/295дс.

2. ЖуковГ.Н.,МатросовП.Г.,КапланС.Л.Основыобщейипрофессиональнойпедагогики:учеб.Пособие/подобщ.ред.Г.П.Скамницкой.М.:Гардарики,2005.382с.

3. Стефановская,Т.А.Классныйруководитель:функциииосновныенаправлениядеятельности/Т.А.Стефановская. – 3-еизд. – М.:Академия,2008. – 190с.

4. ДжексонНина«Классныйучитель:Какработатьструднымиучениками,сложнымиродителямииполучатьудовольствиеотпрофессии».

5. Факторович АллаАркадьевна,БорисАлексеевичСазонов,ВладимирИгоревичБлинов,ЕкатеринаЮрьевнаЕсенина,ИгорьСтаниславовичСергеев,ОльгаФридриховнаКлинк«Профессиональнаяпедагогикав2ч.Часть1.Учебноепособиедлявузов»

6. СковородкинаИ.З.Общаяипрофессиональнаяпедагогика:учебник/И.З.Сковородкина,С.А.Герасимов;Сев.(Арктич.)федер.Ун-тим.М.В.Ломоносова.–Архангельск:ИДСАФУ,2014.–553с.

Дополнительная

1. СтепановЕ.Н.,ЛузинаЛ.М.Педагогуосовременныхподходахиконцепцияхвоспитания.–М.:ТЦСфера,2005.

2. НинаДжексон«Классныйучитель:Какработатьструднымиучениками,сложнымиродителямииполучатьудовольствиеотпрофессии».

3. ЗмановскаяЕ.В.Девиантология:(Психологияотклоняющегосяповедения):учеб.пособиедлястуд.высш.учеб.заведений.–4-еизд.,стер.–М.:Издательскийцентр«Академия»,2008.–228с.

4. КащенкоВ.П.Педагогическаякоррекция:Исправлениенедостатковхарактераудетейиподростков:Пособиедлясред,ивысш.пед.учеб.Заведений.–М.:Издательскийцентр«Академия»,2000.–304с.

5. КомаровК.Э.«Трудные»дети:инструкцияповзаимодействию.Методическоепособие.–М.:«Генезис»,2009.–224с.

6. ПодласыйИ.П.Педагогика:учеб.пособиедлявузов:в2кн.М.:Владос,2003.Кн.1.576с.;Кн.2.256с.

7. П.И.ПидкасистогоПедагогика:учебникдляпед.вузовиколледжей/подред.М.:ПедагогическоеобществоРоссии,2002.608с.

8. СластенинВ.А.идр.Педагогика:Учеб.пособиедлястуд.высш.пед.учеб.заведений/В.А.Сластенин,И.Ф.Исаев,Е.Н.Шиянов;Подред.В.А.Сластенина.–М.:Издательскийцентр«Академия»,2007.–576с.

9. ГонеевА.Д.,Н.И.Лифинцева,Н.В.Ялпаева;Основыкоррекционнойпедагогики:учеб.пособиедлястуд.высш.учеб.заведений/подред.В.А.Сластенина.–5-еизд.,стер.М.:Издательскийцентр«Академия»,2008.–272

10. СластенинВ.А.,ИсаевИ.Ф.,ШияновЕ.Н.Педагогика:учеб.пособиедляпед.вузов/подред.В.А.Сластенина.6-еизд.,стер.М.:Академия,2007.576с.

11. СеливановВ.С.Основыобщейпедагогики:теорияиметодикавоспитания:учеб.пособиедляпед.вузов/подред.В.А.Сластенина.М.:Академия,2000.336с.

12. СтепановЕ.Н.,ЛузинаЛ.М.Педагогуосовременныхподходахиконцепцияхвоспитания.М.:Сфера,2002.160с.

13. ЩурковаН.Е.Воспитание:новыйвзглядспозициикультуры(длядиректоровизам.директоровшколпоучебновоспитат.работе.М.:Пед.поиск,1997.77с.

14. ЩурковаН.Е.Собраньепестрыхдел:метод.Материалдляпедагога.Владимир,1993.71с.

Электронныересурсы

22.http://gigabaza.ru/doc/104119.htmlФункциииосновныенаправлениядеятельностиклассногоруководителя

1. Федеральныйзаконот29.12.2012N273-ФЗ(ред.от30.12.2015)«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»//http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=191690

2. «Формыработклассногоруководителя,направленныенасоциализациюдетейсограниченнымивозможностямиздоровья».https://infourok.ru/formi-rabot-klassnogo-rukovoditelya-napravlennie-na-socializaciyu-detey-s-ogranichennimi-vozmozhnostyami-zdorovya-502028.html

3. Методическиерекомендациипоорганизацииинклюзивногообразованиядетей-инвалидовидетейсОВЗвусловияхреализацииФГОСhttps://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/mietodichieskiie-riekomiendatsii-po-orghanizatsii-inkliuzivnogho-obrazovaniia-dietiei-invalidov-i-dietiei-s-ovz-v-usloviiakh-riealizatsii-fgos

4. Методическоесообщениенатему"РольклассногоруководителявпроцессеобученияивоспитаниявСПО"https://infourok.ru/metodicheskoe-soobschenie-na-temu-rol-klassnogo-rukovoditelya-v-processe-obucheniya-i-vospitaniya-v-spo-576846.html

5. Инфоурокhttps://infourok.ru/sistema-raboti-klassnogo-rukovoditelya-s-podrostkami-gruppi-riska-1553047.html