Развитие функциональной грамотности на уроках истории и обществознания

Формирование функциональной грамотности на уроках истории

Макарова Надежда Ивановна , учитель истории и обществознания МОУ СШ № 6 им. А.С. Макаренко

Функциональная грамотность

М а тем а тич ес к а я грамотность

Е с те с тв е ннона у чная грамотность

Чит а те л ь с к а я грамотность

К ре а тивное мышление

Функциональная

грамотность

Ф инан с ов а я гр а мотн о с ть

Глобальные компет е нции

Процесс чтения состоит из трёх фаз .

Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла. Из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета, воспроизведение и пересказ.

Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.

Третья — это создание собственного нового смысла, то есть «присвоение»

добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

Формирование функциональной

ПЕСНЯ ВОЕНАЧАЛЬНИКА

грамотности школьников при работе с текстом на уроках истории

Войско вернулось благополучно, разорив страну бедуинов,

снеся ее крепости,

срубив ее смоковницы и виноградники,

сжигая ее поселки,

перебив в ней десятки тысяч людей, захватив в ней множество пленных.

Царь хвалил меня за это чрезвычайно.

• Определи название источника, его вид,

автора, место и время создания.

• Прочти текст по абзацам, выдели

незнакомые слова и названия, и выясни их значение.

• Сформулируй основную идею всего текста

(о чем идет речь в тексте).

• Выдели главные мысли текста, определи его план.
• Извлеки последовательно из текста

информацию.

Надпись на гробнице.

Египет. XXVI век до н. э.

Составление таблицы по тексту

Этапы составления

сравнительных таблиц:

Р е з у л ь т а т ы сра в н ен и я:

• Выделить существенные признаки (линии), по которым целесообразно провести сопоставление; сформулировать их в виде краткого плана, записать

в таблицу;

• в соответствующие графы заносятся сведения по каждой линии сравнения;

• формулируется частный вывод о сходстве и
• формулируется частный вывод о сходстве и

различии сравниваемых объектов;

• итоги всей сравнительной работы сходятся в общем выводе.
• итоги всей сравнительной работы сходятся в общем выводе.

Формы работы, способствующие формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках истории

Задание: определите русские полки, обозначенные на схеме буквами.

Что обозначено в легенде к карте цифрами? Составьте устный рассказ о битве,

используя карту как подсказку.

• Установите соответствие: к каждому отрывку из «Летописной повести о Куликовской битве» и «Сказания о М а м а ев ом побои щ е» п одбер и те условное обозначение, изображающее описываемое в тексте.

Задание: составить рассказ к каждой иллюстрации: кто изображен, кем являлись эти люди, какое событие отразил на картине художник, что объединяет эти картины, определить значение этих событий в истории нашей страны.

• «И вот двинулась великая рать Мамаева, все силы татарские... И тотчас сошлись на многие часы обе силы великие, и покрыли полки поле вёрст на десять — такое было множество воинов. И была сеча лютая и великая».
• «И повернули поганые, и показали спины, и побежали. Сыны же русские, силою Святого Духа и помощью святых мучеников Бориса и Глеба, разгоняя, рубили их, точно лес вырубали — будто трава под косой ложится за русскими сынами под конские копыта» и т.д.

Д митр и й Д он ской у С ер г ия Радонежского. Миниатюра лицевого «Жития Сергия Радонежского». XVI в.

Александр Бубнов, 1943-1947 годы, картина «Утро на Куликовом поле»

Осмыслить / оценить / сделать выводы

А.Ю. Морозов, Э.Н. Абдулаев, О.В. Сдвижков

«Реформы Петра I: зло или благо для России?»

Учащимся предлагаются высказывания о роли Петра Великого в истории страны.

Вопросы: Какова ваша точка зрения? Обоснуйте свое мнение. Какой аргумент можно привести « за» и « против»?

« Мы стали гражданами мира, но перестали быть в некоторых случаях

« Петр – разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были

«блестящей ошибкой»

М. Щербатов.

гражданами России – виною Петр»

Н.М. Карамзин

« Петр Великий явился не как нечто случайное, но как

порождение Руси, чувствовавшей жгучую п отребность нового, потребность преобразования» С.М. Соловьев

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник. Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С. Пушкин

«Петр–великий

государственный

могущественной

«Реформа Петра была неизбежна, но он совершил её путём страшного насилия над народной душой и народными верованиями».

А.Н. Толстой, писатель

с о з д а т е л ь

деятель, и м п е р и и, Россия

ч е л о в е к, б л а го да р я к о тор о му по шл а по п у т и м ир о в ой

цивилизации» В. Татищев

Работа со статистическим источником информации.

Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начало

и варианты завершения.

Производство Чугуна в Англии и Франции (в тыс. т) Начало суждения

А) В 1840 г. меньше производила чугуна

Б) За период с 1840 по 1850 г. производство чугуна в Англии

В) С 1840 по 1850 г. отсутствие динамики в производстве чугуна было характерно для такой страны, как

Варианты завершения суждения

• Англия
• сократилось
• возросло
• осталось неизменным
• Франция

Страны

Годы

Англия

1830

Франция

680

1840

1400

225

1850

2250

405

405

Умение работать с таблицей и диаграммой являются составной частью читательской грамотности.

Сословия

Уездные земские собрания

Количество,

Дворяне

5647

Губернские земские собрания

чел.

%

Разночинцы

Крестьяне

1415

55,18

Количество,

1148

%

чел.

13,82

3174

31

141

87,1

10,7

29

2,2

Социальный состав земских гласных по выборам 1897 г.

На основании данных таблицы составьте диаграмму и сделайте выводы.

Во всех земских собраниях большинство составляли представители дворян

Пре д с тав ители кр ес ть ян с остав л ял и м е ньш и н с тв о в губернских з е мс к и х со б ран и ях

Чуть более полутора тысяч человек во всех земских собраниях составляли представители разночинцев

Интерпретация и толкование: проанализировать,

сравнить, соотнести, сделать вывод

Сравните состав. Какие партии преобладали в 1, а какие во 2, 3,4?

Естественнонаучная грамотность на уроках истории

«Повесть временных лет».

Славяне сели по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по тем местам, где селились. Так, одни пришли и сели на реке, по имени Морава, и прозвались моравами, а другие назвались чехами. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы...Иные славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие

– древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и носит название Полота. Так же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем – словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне и по Сейму и по Суле и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская»

Вопросы и задания:

• Найдите в тексте названия славянских племенных союзов.
• Где расселились славяне, почему имели такие названия?

• Какова специфика расселения восточных славян на восточно-европейской равнине?

Еще афинский стратег Кимон говорил, что Афины и Спарта - « Это две ноги, на которых стоит Эллада»,

« два коня, запряженные в одну колесницу».

Как должны были друг к другу относиться

жители Афин и Спарты?

С другой стороны, историки утверждают, что Афины и Спарта часто высмеивали друг друга, а одна из многочисленных войн этих городов продолжалась 30 лет.

Как жили жители Афин и Спарты на самом деле?

Какое наблюдается противоречие?

Какой возникает вопрос?

Что нам надо узнать, чтобы ответить на главный вопрос урока?

• Разгадайте ребус и узнаете область Греции, где племена дорийцев и основали город Спарту.

• Найдите на карте это название.

Отметьте город и территорию, завоеванную

спартанцами.

Вы смогли выполнить задание?

Что мы еще не знаем?

• Сформулируйте вопросы, на которые должны найти ответы.

Новгородский торг.

«4-ый лишний»: Найдите лишнее в приведенном перечне. Объясните свой выбор.

Локоть, пядь, сажень, метр.

-Что можно было измерить в таких единицах?

-Покажите локоть, пядь, сажень. (С опорой на иллюстрацию).

• Вы торговец тканью, полотном… Отмерьте 2 пяди.
• Как вы думаете, могла ли эта мера быть точной?

Разыграйте сценку. Распределите роли, прочитайте слова. Роли: князь, народ.

Из народа 1: Собирайся, народ, на площади Ярослава, кто считает себя

полноправным гражданином!

Из народа 2: Что такое? Решать идём! Быть князю в Новгороде или нет.

Из народа 3: Князь, бьём челом! Вот тебе наши притязания. Слушай!

• Нельзя тебе иметь наших земель новгородских. Ни тебе, ни дружине твоей.

Князь : А как, люди новгородские, быть с доходами моими княжескими?

Из народа 4 : Сверх положенного ни тебе, ни дружинникам твоим доходы не иметь более.

• Жить тебе только за градом нашим.

• Княже! По первому слову являться к стенам Новгородским и выступать на защиту от неприятеля.

Князь : А как же казна, люди добрые?

Из народа: А до казны тебе дела нет, князь. Если ты нам будешь со дружинниками

не угоден, одно тебе скажем: «Путь чист, княже!».

Воображ сам ен о и ст е оятельность

любознательность

наблюдательность

активность

Креативное мышление

творчество

• Т е м а урока « Иску с с т во Древ н е го Е гипт а»

Формирование читательской грамотности

Формирование математической грамотности

Пирамида фараона Хеопс. была построена около 2600 г. до н. э. Сколько лет назад?

Работа с историческим документом (Геродот

«История»). Прием «Маркировка текста».

Найти площадь основания пирамиды Хеопса. Определите, сколько метров надо прошагать, чтобы

обойти пирамиду Хеопса кругом.

Сколько это километров?

Назвать самые известные пирамиды Египта. Найдите на карте и отметьте условным знаком район расположения пирамид. Ответить на вопросы

Составить рассказ от имени египтянина о посещении храма по плану. Дать описание храма (изнутри и снаружи).

Сколько лет длилось строительство пирамиды

Основной единицей измерения был локоть, равный 52см 3мм.

Формирование естественнонаучной грамотности

Формирование креативного мышления и глобальных компетенций

Формирование финансовой грамотности

«На пирамиде египетскими письмена

ми было обозначено, сколько редьки

, лука, чеснока съели рабочие. И, как я очень хорошо помню, переводчик, который читал мне надпись, объяснил, что на все

это было израсходовано 1600

талантов серебра... Если это верно, т о ско ль ко ж е ден ег пошл о н а железные орудия, на хлеб и одежду для рабочих, так как строительство всех этих сооружений продолжалось 20 л е т …». Геро д от.

Талант – единица измерения веса, так ж е ден еж н а я еди ниц а в дре внем Египте.

Работа с картой. Блоки вырубали в каменоломне, переправляли через Нил, тащили волоком.

Сделать эскиз рекламного проспекта для туристов, посещающих Египет.

Египет был страной с уникальной культурой, высоким уровнем развития науки, чьи достижения используются различными народами и до настоящего времени

О природе Египта информацию извлекаем из изображений

Развитие медицины (изготовление мумий)

Папирус. Значительная часть памятников письменности египтян сохранилась благодаря сухому климату.

Тема: Финикийские мореп л ават е ли

Формирование е с т е с т в е нн о на у ч н ой грамотности

Формирование читательской грамотности

При б ыл в Ег ипет тог да финикиец, о б манщик коварный,

З л ой ко з нодей , от которо г о мно г о л ю дей пострадало;

Он , ув л екател ь ной реч ь ю мен я о б о л ь стив ,

Финикию,

Где и помест ь е и дом он имел , у бедил посетить с ни м …

… Сам ж е, напротив , меня , не то в ар продать там з амыс л и л .

Географическое положение -

природа- занятия. Изобретение стекла.

Работа с картой- Плавание вокруг Африки. Финикийские колонии.

Из страны в страну путешествовали искусные мореход ы и предприим ч ив ые торг ов цы.

… Ф ини к ийцы первы м и стал и стр о ить

парусные суда б о л ь шой г р у з оподъёмност и … перв ы м и морепл ав ате л ями, которые о б о г ну л и

Африку . Их радостно в стреча л и: они

прив о з и л и л ь няное по л отно, пурпурные ткани, стек л янные б усы и сосуды, приду м а л и б о л ее

простое пис ь мо …

Игля́нки , или мурициды , или багрянки , или мурексы ( лат. Muricidae )

Формирование

Формирование ма т ематичес к ой грамотности

Форми р ова н ие финансовой грамотности

глобальных компетенций

Предположите, какое значение имело для развития человечества изобретения финикийцев? Приведите факт в подтверждение своего мнения.

В 9 в . д о т н.э. ж ит е ли Тира основали в С.Африке Карфаген. Сколько веков назад?

Мог ли фараон Тутмос захватить этот город?

Какой товар пользовался бы спр о сом у ф ини кийце в ?

Что бы могли выгодно продать в других странах?

(спрос-предложение)

Вопрос 1

Рассказывают, что однажды какой-то финикийский пастух пас стадо недалеко от морского побережья. Его собака

разгрызла морскую улитку и вернулась к хозяину с мордой,

окрашенной пурпурным цветом. Пастух подумал, что пёс чем-то поранился, поэтому начал обтирать клочком шерсти мнимую кровь, но никакой раны не обнаружил; шерсть же приобрела алый цвет.

Некоторые финикийцы, взяв в руки 2 тяжёлых камня, ныряли на дно моря и доставали оттуда раковины, из которых добывали несколько капель густой жидкости. Это была пурпурная краска. Если краску замешивали погуще, ткань становилась лиловой, если пожиже – алой. Ткань не линяла. Её охотно покупали цари и князья, жрецы и

военачальники.

Какой вывод можно сделать, основываясь на данном тексте?

Укажите правильный вариант ответа:

• Финикийцы добывали пурпурную краску из раковин, которые находили на берегу.

• Финикийцы добывали пурпурную краску из лесных растений.

• Расположение у моря позволило финикийцам добывать пурпурную краску.
• Лиловый цвет краски получался в результате более жидкого замешивания.

За д ание

Почему пурпурный цвет

считали царским?

Докажите, что для добычи пурпурной краски необходимо было нырять в море.

Для подготовки подобных заданий можно воспользоваться материалами Московской электронной школы.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=40&page=7

Развитие функциональной грамотности с использованием краеведческого материала

Мой древний город Арзамас автор:

Татьяна Катина

Люблю тебя, мой Арзамас!

Куда бы жизнь ни заносила:

На Север или на Кавказ,

Спешу к тебе, мой город милый.

Прекрасен ты в вечерний час,

И в предрассветной дымке синей.

Мой славный город Арзамас,

Заветный уголок России.

Вокруг привольные луга…

Их наши прадеды косили.

Святые храмы на века

Они с любовью возводили.

Мой древний город Арзамас

Прославлен удалью бунтарской.

И свято помнишь ты наказ

Своей Алёны Арзамасской.

Твоих намоленных икон

Святое умиротворенье

И колоколен перезвон

Рождают в сердце вдохновенье.

Люблю тебя, мой Арзамас,

Твои закаты и рассветы!

Церквей сияньем радуй глас

И старины храни заветы.

Рассмотрите фотографию. Составьте рассказ о том,

что могли здесь продавать и покупать

Изучи фотографии и краеведческую литературу и дополни событиями «Ленту времени» истории города Арзамаса.

Задание. Соотнесите современное и старое название

улиц города. Ответ запишите в таблицу.

А. улица Прогонная

Б. улица Сальникова

1. Советская

В. Улица Ильинская

2. Карла Маркса

3. Космонавтов

Г. Стрелецкая слобода

Д. улица Голодаевка

4. 1 мая

Е. улица Мостовая

5. Пролетарская

Ж. улица Новомосковская

6. Володарского

7. Ленина

«История нашей страны в названиях городов, сёл, деревень, улиц моего региона»

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Какие версии происхождения

города ты знаешь ?

РАО: http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/chitatelskaya-gramotnost.php

Статья Артасова И.А., Мельниковой О.Н. «Оценка читательской грамотности в рамках предмета «История» (Электронный журнал «Педагогические измерения») https://fipi.ru/tpost/ck782cuj1f-zhurnal-pedagogicheskie- izmereniya-2-202

https://fingram-history.oc3.ru/

Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности на платформе Российской электронной школы: https://fg.resh.edu.ru

Федеральный институт педагогических измерений https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki- yestestvennonauchnoy-gramotnosti

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=41