Разработка занятия «Путешествие в страну декора»

Опорная схема занятия

Тема занятия:

«Путешествие в страну декора»

Возраст обучающихся:

10-11 лет

Возрастные и психофизиологические особенности обучающихся:

возросшая пытливость ума требует от детей с десятилетнего возраста более высокого уровня организации умственной деятельности, изменение характера и форм учебной деятельности, ребенок становится способным к более сложному аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений действительности.

Вид занятия:

вводное

Цель занятия:

образовательные:

- актуализировать систему представленийобучающихся о декорировании как основы реализации творческих идей;

-.закрепитьпрактические умения при вырезании бумажных деталей.

Воспитательные:

- инициировать осознание чувств сопричастности к творчеству мастеров по ДПИ;

- воспитывать культуру сотворчества, организации индивидуальной и коллективной деятельности.

Развивающие:

- содействовать развитию познавательного интереса обучающихся к приемам декорирования;

- совершенствовать коммуникационные качества и умения;

- осуществлять педагогическую поддержку для формирования умений обучающихся переносить знания и умения в новую творческую ситуацию.

Методы обучения:

можно условно разделить:

по видам деятельности педагога: объяснительно-иллюстративный, практический;

по видам деятельности обучающегося: репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительный, проблемно-творческий.

Организация деятельности обучающихся

индивидуально, групповая, фронтальная.

Тип занятия:

комбинированное.

Использованные технологии:

в ходе занятия используются элементы технологии перспективно-опережающего обучения: межличностное сотрудничество; нацеленность на успех как на главное условие развития детей в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего); элементы игровой технологии позволили создать игровую ситуацию посредством виртуального путешествия с деталями квеста.

Форма занятия:

беседа с демонстрацией презентации, практическая работа.

Ведущие понятия.

декор, декоративные композиции,декоратор, цветовой ряд.

Межпредметные связи

литература (умение пользоваться терминами и понятиями), технология (приемы и техника работы с бумагой), МХК (умения пользоваться сведениями о работах художников и мастеров по ДПИ), ИЗО (цветовой ряд).

Планируемые результаты:

- предметные:в рамках технико-технологической деятельности обучающиеся овладеют знаниямио: возможностяхцветовой композициипри создании образа, основных видов декора; закрепят умения по вырезанию художественных деталей из бумаги.

- Личностные: формирование мотивов деятельности через отношение обучающихся к себе, другим участникам образовательного деятельности, к результатам творчества мастеров по ДПИ.

Метапредметные: в рамках художественно-творческой деятельности обучающиеся овладеют умениями организовывать и планировать учебное сотрудничество, проявлять инициативу, работать в команде,находить и выделять конкретную информацию с помощью педагога; различать способ и результат действия, развивать познавательный интерес к декорированию.

Оборудование:

учебный кабинет, персональный компьютер с аудиоколонками, мультимедийный проектор, экран;среда для презентации:MicrosoftPowerPoint 2007; материал для практической работы:раздаточный материал;ножницы,карандаш, ручка, клей, бумага.

Рекомендации на подготовительный период для педагога:

изучается литература по теме занятия, подготавливается демонстрационный и раздаточный материал.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Педагог обращается к детям: «Здравствуйте, ребята! Вы все получили приглашения, я тоже его получила. Педагог представляется. «А с вами я познакомлюсь в ходе занятия».

Для записи в объединение детям или родителям на «Дне Открытых дверей» выдается информационный листок с приглашением на первое занятие, с указанием на обратной стороне даты и места проведения занятия, (флайеры в свободном доступе лежат на информационном столике организации, и любой желающий его может получить).

Педагог активизирует презентацию.Первый слайд презентации будет скрыт, так как педагог предлагает обучающимся высказать предложения по определению темы в конце занятия, тем самым мотивируя детей на более активное включение в образовательную деятельность.

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обращение педагога к детям: «Мне на электронную почту вместе с приглашением пришло очень странное письмо. Сообщение пришло вместе с файлами, которые я распечатала и сложила в коробки.. Педагог активизирует с помощью мышки экран и показывает на рисунок, изображенный на слайде 2 презентации.

- Как вы думаете, что это?

Дети предполагают свои варианты. Педагог обобщает их ответы в ответ: «Карта».

Педагог: «Да, это карта, и, смотрите, она повреждена вирусами. В сообщении написано: «Помогите! Меня одолела $/$/$. Карта вам поможет спасти меня. Выполните все задания. SOS!!!». Педагог обращается к аудитории: «Ребята, поможем неизвестному отправителю?»

Дети дружно отвечают: «Да –а-а» - Педагог продолжает: «Давайте отправимся в путешествие. Путь наш будет необычным, но интересным. В пути нам предстоит выполнить несколько заданий, которые укажут нам направление нашего дальнейшего движения. Надо узнать, кто отправил эту карту, его профессию и как мы сможем помочь неизвестному отправителю.

ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЙ В НОВОЙ СИТУАЦИИ

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог: «Пришла подсказка к первому заданию». Педагог зачитывает сообщение, а на экране дублируется текст: «Вам необходимо разделиться на группы, для этого из коробки 1, не заглядывая в нее, вытяните каждый фант с половинкой картинки и найдите свою пару».

С помощью этого задания определилось 5 пар детей.

Педагог: «Молодцы! Теперь каждая пара садится вместе за одну парту».

В кабинете вновь раздается звуковой сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог, читает сообщение: «С помощью загадок отгадайте букву». Выдается раздаточный материал каждой паре, с одной загадкой для самостоятельного ее решения.

Педагог с помощью кнопки возрата в презентации, переходит на слайд 2 с рисунком карты. ВСТАВИТЬ ЗАГАДКИ.

Педагог: «Через 2 минуты проверяем отгаданные буквы. Проверяем отгаданные буквы?»

Дети предлагают свои ответы. По мере ответов групп, педагог подымает заранее подготовленные листы А4 с напечатанными буквами: Д, Е, К, О, Р..

В кабинете снова раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог, читает сообщение: «Угадай профессию».

Педагог продолжает: «Нам известны 5 букв, но в какой последовательности они выстроены не известно. Отгаданное слово подскажет нам профессию».

Дети высказывают свои предположения. Педагог активизирует с помощью мышки экран и показывает на рисунок, изображенный на слайде 3 презентации, представленный алфавитом и закрытыми окошками для скрытых букв.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА

Педагог: «Ребята, для выполнения этого задания нам не хватает еще букв. Давайте, воспользуемся подсказками».

На слайде 4 расскрываются замки с текстом загадок: первая буква в загаданном слове: «Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты и можно измерить?»

Ответ детей: Температура.

Первая буква в загаданном слове: «Итальянский флаг красно-бело-зеленого цвета. Какая ягода в разрезе помогла итальянцем выбрать эти цвета?»

Ответ детей: Арбуз.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Педагог спрашивает ребят, есть ли у них готовые варианты ответа профессии незнакомца, и подводит к тому, что не достаточно информации для решения задания.

С помощью кнопки возрата в презентации педагог переходит на слайд 3.

В кабинете раздается сигнал, имитирующий звук уведомления о поступлении сообщения.

Педагог читает сообщение: «Выполни задание. Укрась букву».

Педагог побуждает детей на дальнейшую деятельность: «Чтобы украсить букву, нам нужно ознакомится с теорией». Затем сообщает информацию: «Для украшения любой мастер использует цвет. Какие цвета вы знаете?»

Актуализация знаний обучающихся, повторение ранее известного понятия «Цвет». Обращение обучающихся к их субъектному опыту через устный опрос. Педагог направляет на нужный ответ. Педагог побуждает обучающихся на изучение нового материала, раскрывая понятие: «Цвет в композиции».

Педагог: «Цвета, как вы сказали, бывают теплые и холодные. Когда мы соединяем цвета, то получаем разные композиции. В своей работе художники, мастера, используют цветовые композиции, которые позволяют с наибольшей полнотой и силой выразить замысел. Например, цвета мира. Север – холодный, суровый край. Лучи солнца здесь редкие гости, поэтому цвета холодные. Дополняют северную палитру ослепительно белоснежный, кремовый цвета, а также оттенки натурального дерева. Юг - горячая, дикая Африка. Теплые цвета, взятые из натуральных природных оттенков: красные, терракотовые, желтые, зеленые, черные. Запад - это Европа с архитектурными памятниками. Неповторимый образ которой достигается благодаря спокойным, приглушенным и сдержанным цветам: бордовый, зеленый, коричневый, бежевый, серый. Восток – полная противоположность. Загадочная и многоликая Индия с яркими пейзажами, волшебными мелодиями, цвета сочные, насыщенные, пестрые как мозаийка: золотистый, желтый, зеленый, оттенки красного».

Рассказ педагога сопровождается демонстрацией слайдов 5,6 с примерами цветого ряда и цветовой композиции.

Педагог продолжает: «Готовых рецептов композиционных построений нет. Художника вдохновляет сама природа. Давайте закроем глаза и представим себе. Рассвет, прохлада ночи еще не утратила свою силу, но первые лучи солнца наполняют светом и теплом воздух. Холодные оттенки впускают в себя нежные, слегка разбеленные теплые оттенки.

Солнечный яркий полдень наполнен ароматами, светом и красками. Здесь можно встретить все оттенки радуги, преобладающего цвета нет.

Наступающий позже закат, дает успокоение природе. Поэтому используются насыщенные теплые и холодные цвета: оттенки красного, пурпурного, золотистого, синего и бирюзового.

Близится ночь, в сумерках природа стремится к покою. Ночная прохлада состоит из холодных цветов: оттенков темно-синего и фиолетового с теплыми вкраплениями.

Теперь, после того, как мы нарисовали в воображении цветовую композицию времен суток, открываем глаза.

Педагог раздает буклет и сообщает: «Примеры цветовых композиций вы можете увидеть в буклете. Внимательно посмотрите и ответьте, совпало ли ваше представление с образами композиций художника?»

Дети отвечают.

Педагог отмечает, что цвет способен передавать настроение и вызывать у нас различные эмоции, и предлагает детям ознакомится с примерами цветовых композиций настроения в буклете для закрепления полученной информации.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Педагог подготавливает обучающихся к практической работе, информируя их о цели дальнейшей деятельности. Педагог во время беседы раздает на каждую парту лист А3 с красочным фоном, представленных на слайде 6 цветовых композиций.

Затем объясняет последовательность выполнения задания: «Ознакомьтесь с предложенными композициями. Выбирите понравившийся участок. Расположите свою букву в зекральном положении на обратной стороне листа понравившегося участка. Приклейте букву к листу и вырежете ее поконтуру. Для вырезания внутренних частей некоторых букв, можете воспользоваться моей помощью».

Обучающиеся в ходе самостоятельной работы закрепляют умение работать в технике вырезания по шаблону с учетом цветовой композиции.По мере затруднения обучающегося, педагог активизирует рисунки на слайде 7, являющиеся текстовыми подсказками для обучающегося.

Обучающиеся выполняют задание. Педагог обращает внимание детей по соблюдению порядка на рабочем месте, и предлагает по окончании выполнения задания остатки бумаг с фоном убрать в коробку.

Педагог, обращается к детям, подводя к нужному высказыванию: «Какими стали буквы?» Варианты ответов детей: «Красивые, яркие, украшенные, цветные». Теперь вы сможете самостоятельно используя крас

Педагог продолжает: «Вы знаете, что, по-французски, слово украшать звучит как [дэко́р]. Заглянем в словарь и посмотрим другие значения слова декор. Педагог раздает информационный листок – «Словарик» со значениями слова «Декор».

Педагог: «Как вы думаете, наши красивые буквы в какое слово складывются?» Дети без затруднений отвечают: «Декор». Педагог напоминает о главном задании «Угадай профессию», активизируя слайд 3.

Педагог: «Назовите, пожалуйста, профессию из букв, добытых со всех заданий». Дети произносят свои варианты ответов.

Работа со слайдом. По мере называемых букв, правильные буквы заполняют свое место на основании анимационного хода. Получилось слово – «Декоратор». Как только заполняются все ячейки с буквами на слайде 3, происходит автоматический переход на слайд 8. Слайд 8 открывает карту без искажений. Слайд 8 представлен картой с островами с названиями стран: «Страна рисунка», «Страна ткани», «Страна бумаги», «Страна природных материалов», «Страна пластилина», остров бисера – т.е название материалов, с которыми чаще всего работает декоратор.

РЕЗЮМЕ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

Педагог: «У нас с вами получилось восстановить карту. Есть такое выражение «Красота спасет мир». А мы с вами спасли мастера. Как вы думаете, что ему мешало творить?» Ответы детей.Педагог: «Причин много, но самая распространенная это ЛЕНЬ. Поэтому наш декоратор пострадал от вируса лени. Мы своим творчеством избавили его от этой беды.

Педагог: «Наше путешествие незакончено, мы подарили друг другу радость общения и с интересом начали наш путь в мир профессии декоратора. Как вы думаете, какова была тема нашего занятия?». Обучающиеся высказывают предположения по определению направления темы занятия, согласно предварительному условию в начале занятия. Открывается 1 слайд, с темой занятия: «Путешествие в страну декора».

Сегодня наше занятие было немного необычное. Мне с вами было тепло и радостно. А вам?» Эмоциональный отклик детей.Педагог: «Давайте попрощаемся друг с другом так, чтобы тепло и радость остались с нами. Подарите улыбку себе, соседу, мне и всем присутствующим коллегам-путешественникам.

Включается видеоролик о деятельности объединения, в котором представлены детские творческие работы в различных техниках декорирования.

Дети сморят, педагог комментирует: Более подробно узнать о приемах декорирования, техниках художественной обработки материалов, последовательности выполнения творческих проектов помогут наши занятия в студии, где я вас с удовольствием жду.