Разработка урока по русскому языку "Будущее время глагола"

Цели:

а) познавательные:

- ознакомить учащихся с двумя формами будущего времени;

- установить взаимосвязь формы времени с видом глагола;

- выяснить способы образования этих форм и особенности спряжения;

б) практические:

- научить правильно образовывать форму будущего времени глагола в соответствии с его видом:

- закрепить умение определять вид глагола;

- закрепить умение графически объяснять написание чередующихся гласных в корне;

- закрепить умение ставить знаки препинания при записи диалога ;

в) общеучебные:

- учить ставить цели, контролировать и оценивать свои действия и результаты.

Задачи для учащихся.

Знать:

значение глаголов будущего времени;

способы образования форм будущего времени;

особенности спряжения простой и сложной форм.

Уметь:

образовывать простую и сложную формы будущего времени;

находить их в тексте;

определять лицо и число глаголов.

Ход урока.

1-й этап: самоопределение к деятельности.

Учитель:

- Как быстро летит время! Кажется, совсем недавно вы пришли в этот класс. Нарядные, с букетами цветов, готовые к новому учебному году. И вот уже за окнами апрель, и учебный год подходит к концу. Скоро долгожданные летние каникулы. Что же вы будете делать, когда наступит лето? (Выслушивает ответы детей.)

- В форме какого времени вы употребили глаголы, отвечая на мой вопрос ? Почему?

(Потому что мы говорим о действиях, которые произойдут после момента речи)

- КАКОЕ ЖЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА СТАНЕТ ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ НА УРОКЕ?

- Правильно. Будущее время. Запишите в тетрадях тему.

-Что же нам нужно знать об этой форме глагола? (Ребята формулируют задачи. Учитель записывает их на доске.)

2-й этап: актуализация знаний и мотивация.

- Запишите, пожалуйста, мой вопрос к вам и ваши ответы в виде диалога. Подчеркните двумя чертами глаголы в будущем времени. На доске это сделает …………

- Проверьте. У всех так, как на доске?

3-й этап: постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, почему форма будущего времени одних глаголов состоит из одного слова, а других – из двух? От чего это зависит? (Выдвижение гипотез. Если дети затрудняются, учитель может предложить определить вид глаголов: нет ли какой-либо взаимосвязи между формой будущего времени и видом глагола?)

4-й этап: открытие детьми нового знания.

 Проверим верность наших предположений с помощью таблицы в учебнике.

- Итак, сколько форм будущего времени имеется? Как они называются?

- От глаголов какого вида образуется будущее простое? С помощью чего? (Личных окончаний)

- Как образуется будущее сложное? Запишем формулу:

БЫТЬ (в личной форме) + ОСНОВНОЙ ГЛАГОЛ (в начальной форме)

Делать--- будете делать

- Как изменяются глаголы будущего времени? Давайте проспрягаем глаголы из первого предложения записанного диалога и сравним спряжение простой и сложной формы. Глагол НАСТУПИТЬ на доске будет спрягать…………………..

Глагол ДЕЛАТЬ…………………….

(После выполнения задания и коллективной проверки ученики делают самооценку своей работы по имеющемуся у них плану)

- Ребята, у кого работа выполнена правильно, поставьте себе + на полях!

- Итак, для чего служит вспомогательный глагол? (Он является средством выражения грамматического значения времени, лица и числа, а основной глагол в форме инфинитива несет только лексическое значение)

- Какие задачи урока мы выполнили?

5-й этап: первичное закрепление.

- Потренируемся в образовании форм будущего времени. Отправим в будущее время

несколько глаголов, облачив их в форму 1-го лица ед. числа. …………

Запишите в столбик глаголы, которые выходят на старт: забирать, застелить.

- На что обращаем внимание? Да, на вид глагола. (Ребята с места проговаривают, как будут образовывать глаголы будущего времени. Учитель записывает на доске образец:

Забирать (нес. в.) – буду забирать; застелить (сов. в.) – застелю.

6-й этап. Самостоятельная работа с самооценкой по плану.

- Теперь вы отправите глаголы в будущее самостоятельно. На доске это будет делать….

Запишите глаголы в столбик, графически обозначьте орфограмму « Чередующиеся А-О в корне»: растить, вырастить, предложить, предлагать, убедить, убеждать.

После выполнения и проверки ученик, работавший у доски, делает самооценку.

Весь материал - в документе.

УРОК «ОТКРЫТИЯ »НОВОГО ЗНАНИЯ. 5 КЛАСС. РУССКИЙ ЯЗЫК.

Тема: Будущее время глагола

Цели:

а) познавательные:

- ознакомить учащихся с двумя формами будущего времени;

- установить взаимосвязь формы времени с видом глагола;

- выяснить способы образования этих форм и особенности спряжения;

б) практические:

- научить правильно образовывать форму будущего времени глагола в соответствии с его видом:

- закрепить умение определять вид глагола ;

- закрепить умение графически объяснять написание чередующихся гласных в корне ;

- закрепить умение ставить знаки препинания при записи диалога ;

в) общеучебные:

- учить ставить цели, контролировать и оценивать свои действия и результаты.

Задачи для учащихся.

Знать:

1. значение глаголов будущего времени;

2. способы образования форм будущего времени;

3. особенности спряжения простой и сложной форм.

Уметь:

1. образовывать простую и сложную формы будущего времени;

2. находить их в тексте;

3. определять лицо и число глаголов.

ХОД УРОКА

1-й этап: самоопределение к деятельности.

Учитель:

- Как быстро летит время! Кажется, совсем недавно вы пришли в этот класс. Нарядные, с букетами цветов, готовые к новому учебному году. И вот уже за окнами апрель, и учебный год подходит к концу. Скоро долгожданные летние каникулы. Что же вы будете делать, когда наступит лето? ( Выслушивает ответы детей.)

- В форме какого времени вы употребили глаголы, отвечая на мой вопрос ? Почему?

( Потому что мы говорим о действиях, которые произойдут после момента речи )

- КАКОЕ ЖЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА СТАНЕТ ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ НА УРОКЕ?

- Правильно. Будущее время. Запишите в тетрадях тему.

-Что же нам нужно знать об этой форме глагола? ( Ребята формулируют задачи. Учитель записывает их на доске.)

2-й этап: актуализация знаний и мотивация.

- Запишите, пожалуйста, мой вопрос к вам и ваши ответы в виде диалога . Подчеркните двумя чертами глаголы в будущем времени. На доске это сделает …………

- Проверьте. У всех так, как на доске?

3-й этап: постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, почему форма будущего времени одних глаголов состоит из одного слова, а других – из двух? От чего это зависит? ( Выдвижение гипотез. Если дети затрудняются, учитель может предложить определить вид глаголов: нет ли какой-либо взаимосвязи между формой будущего времени и видом глагола? )

4-й этап: открытие детьми нового знания.

Проверим верность наших предположений с помощью таблицы в учебнике.

- Итак, сколько форм будущего времени имеется? Как они называются?

- От глаголов какого вида образуется будущее простое? С помощью чего? (Личных окончаний)

- Как образуется будущее сложное? Запишем формулу:

БЫТЬ (в личной форме) + ОСНОВНОЙ ГЛАГОЛ ( в начальной форме)

Делать--- будете делать

- Как изменяются глаголы будущего времени? Давайте проспрягаем глаголы из первого предложения записанного диалога и сравним спряжение простой и сложной формы. Глагол НАСТУПИТЬ на доске будет спрягать…………………………………..

Глагол ДЕЛАТЬ………………………………………………………………………….

( После выполнения задания и коллективной проверки ученики делают самооценку своей работы по имеющемуся у них плану)

- Ребята, у кого работа выполнена правильно, поставьте себе + на полях!

- Итак, для чего служит вспомогательный глагол? ( Он является средством выражения грамматического значения времени, лица и числа, а основной глагол в форме инфинитива несет только лексическое значение )

-Какие задачи урока мы выполнили?

5-й этап: первичное закрепление.

- Потренируемся в образовании форм будущего времени. Отправим в будущее время

несколько глаголов, облачив их в форму 1-го лица ед. числа. …………

Запишите в столбик глаголы, которые выходят на старт: забирать, застелить .

- На что обращаем внимание? Да, на вид глагола. ( Ребята с места проговаривают, как будут образовывать глаголы будущего времени. Учитель записывает на доске образец:

Забирать ( нес. в.) – буду забирать; застелить (сов. в.) – застелю .

6-й этап. Самостоятельная работа с самооценкой по плану.

- Теперь вы отправите глаголы в будущее самостоятельно. На доске это будет делать….

Запишите глаголы в столбик, графически обозначьте орфограмму « Чередующиеся А-О в корне»: растить, вырастить, предложить, предлагать, убедить, убеждать.

После выполнения и проверки ученик, работавший у доски, делает самооценку.

- Ребята, у кого все сделано правильно в тетради, поставьте на полях +

7-й этап: включение в систему знаний и повторение .

- А сейчас посмотрим, как глаголы работают в тексте. Прочитайте текст второго задания на листе заданий ( Один ученик выразительно читает вслух )

- Когда происходят события, о которых рассказывается в отрывке: в прошлом или сейчас?

-Поработайте в парах. Определите, в форме какого времени употреблены глаголы в третьем абзаце. (Учитель спрашивает одного ученика)

-Все согласны?

- Почему при описании игр лисенка и щенка, которые происходили в прошлом, автор использует глаголы настоящего и будущего времени? Что этим достигается?

- Что нового о глаголах будущего времени мы узнали, прочитав этот текст? ( Глаголы будущего времени могут использоваться и в рассказе о прошлом. Это оживляет рассказ, делает его более выразительным.)

- Выпишите из третьего абзаца только те глаголы, которые спрягаются. Определите у них лицо и число

-Проверяем. Кто правильно выполнил работу, поставьте себе +.

8-й этап: рефлексия деятельности ( итог урока).

- Все ли задачи урока мы выполнили? Кто поставил себе сегодня 5 +? 4? Молодцы!

ДОМА сделаете на выбор 1, 3 или 4-е задание. 3-е и 4-е – задания творческие: надо дописать тексты, дав ответы на вопросы, которыми они заканчиваются. Надеюсь, что это будет вам интересно.

-