Разработка урока по обществознанию «Материально-производственная деятельность человека»

Трудись, покамест служат руки,

 Не сетуй, не ленись, не трусь,

 Спасибо скажут наши внуки,

 Когда разбогатеет Русь.

Н. А. Некрасов

Слово учителя:

Труд - это основная форма деятельности человека. Особое значение имеет труд людей в материальном производстве. Этот факт признается многими учеными. И действительно, процесс материального производства предстает как:

- способ удовлетворения материальных человеческих потребностей;

- как источник общественного богатства;

- как фактор общественного прогресса;

- как процесс формирования физических и духовных качеств человека. Трудись, покамест служат руки,

Не сетуй, не ленись, не трусь, Спасибо скажут наши внуки, Когда разбогатеет Русь.

Цель и задачи урока:

1. Обобщение изученного материала по разделу «Материально-производственная деятельность человека».

2. Составление логические схем из терминов, которые использовались в разделе «Материально-производственная деятельность человека».

3. Связать изученный материал с действительностью, чтобы он не был оторван от жизни.

4. Вложить стремление стать достойным гражданином своего государства.

Основная работа на уроке проводится в группах.

Ход урока:

РАЗМИНКА.

Называются определения, учащиеся записывают соответствующий термин (или наоборот) .

1. Трудовая деятельность людей, в результате которой создаются материальные блага, направленные на удовлетворение человеческих потребностей (материальное производство) .

2. Совокупность необходимых материальных условий для производства (средства производства) .

3. Способ воздействия на предмет труда (технология) .

4. Эффективность трудовой деятельности, которая выражается количеством произведенной продукции за единицу времени (производительность труда) .

5. Способ взаимодействия людей с предметами и средствами труда (технологический способ) .

6. Люди — производители материальных благ и средства производства (производительные силы) .

7. Способ взаимодействия производительных сил и производственных отношений, который позволяет функционировать обществу на конкретной исторической ступени (экономический способ)

8. Деятельность людей, направленная на достижение конкретного полезного результата (трудовая деятельность) .

9. Организационные отношения, направленные на поддержание порядка в процессе трудовой деятельности (трудовая дисциплина) .

10. Процесс очеловечивания труда (гуманизация труда) .

СОСТАВЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ.

Работа проводится в 3 группах. Каждая из групп должна составить из терминов логическую схему и объяснить ее. Учитель должен заранее подготовить карточки с терминами. (Возможно использование компьютера для каждой группы) .

1 группа — Схема «Материальное производство» (термины: материальное производство, производительные силы, производственные отношения, люди-производители материальных благ, средства производства, предмет труда, средства труда) .

Дополнительные вопросы группе:

- Какие основные способы производства выделяют в материальном производстве?

- В чем состоит различие между материальным и духовным производством?

2 группа — Схема «Трудовая деятельность» (термины: цель труда, предмет труда, средства труда, технология, трудовые операции)

Дополнительные вопросы:

- В чем сущность понятия «содержание индивидуального труда»?

- Какую роль играет общение в трудовой деятельности?

3 группа — Схема «Современный работник» (термины: профессионализм, квалификация, дисциплина, инициатива) .

Дополнительный вопрос:

- Приведите примеры правовых норм, которые регулируют поведение в процессе труда?

РЕШЕНИЕ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ.

Слово учителя:

Одной из характерных черт человеческой деятельности, в различных сферах, является ее творческий характер. Высшим проявлением творчества в трудовой деятельности считается изобретательство. Изобретательство издавна привлекает людей. Откройте любую энциклопедию, и ее страницы поведают вам о знаменитых и малоизвестных изобретателях. Имена Т. Эдисона и И. П. Кулибина знает каждый образованный человек.

Мы с вами попробуем найти решение для изобретательских задач. Каждой группе предлагается задача на карточке. Вместе с решением учащиеся должны ответить на вопросы:

- что мешало группе в принятии решения?

- что помогало?

- какие качества характера участников проявились?

1 группа. Под Петербургом на дороге лежал громадный камень, мешавший движению. Иностранные инженеры предложили два варианта его устранения: взорвать динамитом или увезти в сторону от дороги с помощью огромной тягловой силы. Но нашелся русский мужик, который предложил легко осуществимое средство. А вы могли бы догадаться?

2 группа. Однажды собрались ученые, чтобы обсудить, как бороться с жуком-долгоносиком, вредителем сельского хозяйства. И тут выяснилось, что условия существования жука изучены очень слабо. Никто не знал, например, какова температура его тела.

- Жучок маленький, - сказал один ученый, - обычным термометром не измеришь.

- Придется разработать специальный прибор, - согласился другой.

- Потеряем много времени.

А чтобы предложили вы?

Весь материал – смотрите документ.