Разработка урока по обновленному содержанию образования на тему: "Инерция"

Раздел долгосрочного планирования: Взаимодействие тел

Школа: КГУ «Чкаловская средняя школа 1»

Дата :

ФИО учителя: Доктор Татьяна Федоровна

класс:

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Явление инерции

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.2.2.1. объяснять явление инерции и приводить примеры

Цель урока

Обучающиеся:

Приведут примеры явления инерции

Объяснят явления инерции

Исследуют явление инерции

Критерии оценивания

Приводят примеры явлений инерции

Объясняют что такое инерция

Исследуют зависимость движения тела от шероховатости поверхности

Языковые задачи

Обучающиеся в устной форме объясняют явление инерции и приводят пример

Ключевые слова и фразы: Инерция, инертность, сохранение скорости

Полезные фразы:

Тело останавливается …

Абсолютный покой…

Сохранение скорости

Мы думаем…

Мы считаем так, потому что…

Наше мнение…

Воспитание ценностей

Обучение всю жизнь (ПДД)\

Межпредметная связь

Естествознание через приведения примеров движущихся ел по инерции

Предыдущие знания

Масса, скорость

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

(К)1.Организационный момент.Позитивный настрой на урок. Упражнение «Автобус»(К)

Представьте, что вы пассажиры автобуса, а я в нем водитель. Наклонами туловища покажите, что с вами будет происходить в следующих случаях. Поднимите руки вверх.

• Автобус трогается;

• автобус едет прямо;

• - автобус поворачивает налево;

• - автобус едет прямо;

• - автобус поворачивает направо;

• автобус едет прямо;

• - автобус тормозит; автобус едет прямо;

Приехали!

(К),(Ф)2.Подведение к теме и целям урока. Обсуждение физкультминутки через наводящие вопросы учителя(ЗБР)

Критерии:

-Обучающиеся пользуясь знаниями из жизни объясняют явление инерции

-Обучающиеся пользуясь знаниями из жизни приводят примеры движения тел по инерции

-предлагают способы изменения направления движения и скорости тела

Вопросы:

-Почему вы двигались именно таким образом?

-Слышали ли вы такое выражение «Движется или делает что-то по инерции? «Как вы думаете, что это значит?

-Можете ли вы еще привести подобные примеры?

- Как можно изменить скорость движения тела?

- Как изменить направление движения тела?

-При каких условиях скорость движения тела не изменяется?

Дескрипторы:

-Объясняют, что такое инерция

-приводят 2 примера на движения тела по инерции

-предлагают 2 способа на изменения направления движения и скорости тела

Оценивание: Устная обратная связь учитель-ученик

Проектор, презентация с вопросами

Середина урока

Деление учащихся на группы по уровню мыслительных навыков

(К),(Ф)Задание 3.

Критерии:

-выделяют основные моменты

-анализируют материал

-обсуждают результат, объясняют пункт (?)

Методом «ИНСЕРТ» изучается новая тема.

Обсуждение результата в группе

Дескрипторы:

-разделяют текст по пунктам согласно маркировки

-записывает «+», «-« , « ˅», «?»

-обсуждают в группе

-сравнивают результаты

-комментируют

Оценивание: обратная связь ученик-ученик.

(Г),(Ф)4.Работа в группах. Дифференцированные задания

Критерии:

-приводят примеры

-классифицируют примеры по категориям

1. Группа №1: Привести примеры явления инерции на дороге, на производстве, в быту

Дескрипторы:

-приводят примеры явления инерции (по 3 примера)

-разделяют применимость инерции

- оформляют на постере

- в защите опираются на предложенные критерии(наглядность, доступность, регламент)

2.Группа№2 описывает «+» «-« инерции и объясняет почему так происходит

Критерии:

-приводят примеры инерции

-оценивают + и –

-объясняют каждый пример

Дескрипторы:

-Приводят по 5 примеров на + и – инерции

-оценивают пользу и вред каждого примера

-объясняют почему этот пример на инерцию

-оформляют на постере

- в защите опираются на предложенные критерии(наглядность, доступность, регламент)

3. Группа №3 Эксперимент

Критерии:

1.Наблюдают за экспериментом

2.Определяют связь

3.Делают вывод

А) Шарик свободно катится по наклонной плоскости, а затем по ровной поверхности по песку.

Б) Выровняем песок. Шарик свободно катится по наклонной плоскости, а затем по песку.

В) Уберем песок. Шарик свободно катится по наклонной плоскости, а затем по ровной гладкой поверхности.

Дескрипторы:

-Проделывают 3 опыта

-проводят наблюдения

-определяют связь между опытами

-делают вывод

-формулируют правило

-при защите демонстрируют опыт

- в защите опираются на предложенные критерии(наглядность, доступность, регламент)

(Г),(Ф)5.Защита работ учащихся

Оценивание: ФО через обратную связь учитель-ученик, взаимооценивание метод «Покажи палец» согласно критериям

Тетрадь, ручка, инструкция

Ватман,маркеры

Листы с критериями

Шарик, наклонная плоскость, тележка, песок

Текст с инструкцией

Конец урока

(И),(Ф)6.Рефлексия по «Рефлексивным листам

-Сегодня на уроке у меня получилось

-Сегодня на уроке у меня не получилось

-Где мне будут полезны новые знания

Оценивание: обратная связь учитель- ученик, учитель оценивает на каком уровне находятся обучающиеся

Рефлексивные листы

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация :

1.По целям(Все, многие, некоторые)

отбор заданий

2.По заданиям для групп

3. По источникам

Формативное оценивание через:

1.Устная обратная связь учитель-ученик

2.Обратную связь ученик-ученик

3.Взаимооценивание метод «Покажи палец»

4.Рефлексия

1.Разминочное упражнение «автобус»

2.ПДД

3.Правило поведения за рулем

Т.Б при работе с песком и тележками

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?