Меню
Разработки
Разработки  /  История России  /  Уроки  /  8 класс  /  Разработка урока по истории Отечества.по теме: Смута в Российскои государстве 8 класс

Разработка урока по истории Отечества.по теме: Смута в Российскои государстве 8 класс

Разработка урока по теме: Смута в Российском государстве для учителей истории, работающих по программе " История Отечества" 8 класс в 2017- 2018 учебном году.

04.01.2018

Содержимое разработки

Разработка урока по курсу: « История Отечества». 8 класс.

Разработала:

учитель истории

высшей категории

МОУ « Лицей « Интеллект»

города Донецка»

Кравченко Марина Валентиновна.



Тема урока: « Смута» в Российском государстве.

Цели урока:

- раскрыть причины «Смуты» и ее признаки, показать кризисные процессы во всех сферах жизни российского общества, выяснить особенности внутренней и внешней политики Бориса Годунова и последующих правителей, выяснить суть « самозванства»,показать особенности периода « Семибоярщины», дать представления о последствиях смуты, доказать , что период « смуты» был угрозой для существования российской государственности.

- развивать умения работать с историческими понятиями, документами, умения устанавливать причинно – следственные связи.

- воспитывать патриотические чувства на примерах борьбы русского народа с интервенцией..

Оборудование урока:

Учебник : История России. 7 класс. в 2-х частях / под ред. А.П. Торкунова,-М. 2016.

Рабочие тетради, Опорный конспект, раздаточный материал.

Основные понятия: «смута», «эпоха самозванцев», «лихолетье»,

«послушные грамоты», Юрьев день.

Основные даты:

- 1598-1613 г.г.- период « смуты»;

- правление Б. Годунова.

- октябрь 1604 г.- поход Лжедмитрия I на Москву;

-20 июня 1605 г. - вступление Лжедмитрия I в Москву;

-1605 -1606 г.г.- правление Лжедмитрия I;

- 1606- 1610 г.г. правление В. Шуйского;

- 17 мая 1606 г. - восстание в Москве против Лжедмитрия I;

-1606-1607 г.г. - восстание под предводительством И. Болотникова;

-1609 г. - осада Смоленска войсками Речи Посполитой;



Тип урока: комбинированный урок

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Звучит музыка оперы « Борис Годунов»

  1. Актуализация:

  1. Что такое кризис государственности?

  2. Как в истории были связаны государственные кризисы с внешними завоеваниями? Приведите примеры.

  3. Что такое ополчение? В каких случаях издревле собиралось народное ополчение?

  4. Вспомните, почему правление Ивана Грозного было началом кризиса в государстве?



Мотивация:

4 ноября каждого года ( с 1995 г.) Россия отмечает День народного единства. Этот праздник учрежден в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под предводительством старосты Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского штурмом взяло Китай – город и освободило Москву от польских интервентов, продемонстрировав образец сплоченности и героизма русского народа. Но спустя столько лет мало кто задумывается над тем, а какие же события предшествовали этому? Как и почему столица Русского государства оказалась в руках иностранных интервентов, и почему освобождало Москву народное ополчение ,а не армия?

Учитель:

Знакомит учащихся с темой и задачами урока.

Учитель:

Смута- один из драматических периодов русской истории конца XVI - нач.XVII в.в. который начался в 1598 г. со смертью последнего правителя из династии Рюриковичей – Федора Ивановича. Переплетение разных по своей сложности исторических явлений, таких как кризис власти, кризис экономики, кризис духовности, кризис церкви, усложненные еще и гражданским противостоянием и иностранной интервенцией- все это историками определяется как период « смуты».

В ходе урока нам необходимо будет решить проблему: была ли «смута»прямой угрозой российской государственности, т.е. угроза самому существованию Российского государства?

  1. Основная часть.

Лекция учителя: Учащиеся по ходу изложения заполняют опорный конспект.( приложение1)

Рубеж 16 -17 века в народе называли лихолетьем, историки называли эпохой самозванцев, а современная наука дает определение данного явления и называет его смутой. Смута – это глубокий духовный , экономический, социальный, внешнеполитический кризис, который совпал с династическим кризисом и борьбой боярских группировок за власть, поставивших страну на грань катастрофы.

Причины смуты : ( Задание «А» -ученики должны вписать причины в соответствующие столбцы таблицы опорного конспекта)

Тяжелое наследие периода правления Ивана Грозного ( поражение в Ливонской войне, опричнина, рост феодальной эксплуатации). В годы правления Ивана Грозного были нарушены нравственные устои общества, вера в защиту государя – царя, религиозные и духовные скрепы. Казни без суда, опалы, расправы над неугодными – все это было обыденным делом.

В процессе собирания земель Московское княжество превратилось в обширное государство, все труднее было отстаивать свои интересы, особенно на западе, где усиливались соседи. В то же время народы окраин так же не мирились со своим зависимым положением.

Тяжелая экономическая ситуация была в центральных регионах, где население было доведено до крайне бедственного положения. Усиливалось угнетение крестьян, фактически начало утверждаться крепостное право. Крестьяне бежали на окраины , те кто оставался еще больше эксплуатировались ( в 1592 году началось составление « писцовых книг», куда заносились имена крестьян, владельцев дворов, в 1592- 93 г.г. вышел царский указ об отмене перехода крестьян в Юрьев день, холоп не имел права выкупиться на волю, в 1607 г. выходит указ о 15 и летнем сыске беглых крестьян) Кроме того дворянам выдавались « послушные грамоты» - в них расписывались платежи по оброкам крестьян, причем оброк устанавливался самим хозяином. Ликвидировались дворы и « белые слободы» которые раньше не платили налоги.

Династический кризис проявился в пресечении династии Рюриковичей. После смерти сводного брата Ивана Грозного и Федора Ивановича - Дмитрия, который якобы был убит по приказу Бориса Годунова, и смерти царя Федора Ивановича, наследников не осталось и в результате борьбы боярских группировок на трон избран был Борис Годунов.



Народ считал Бориса неугодным Богу. Не смотря на хорошее отношение к народу, особенно в годы страшного голода.



2.Правление Бориса Годунова. Задание: 1)В начале выполнить задание «Б» в опорном конспекте. 2) Работа с источниками.( приложение 2)

Задание: анализируя источники сделать вывод, был ли Борис Годунов хорошим правителем или « злодеем на троне»? ( раздаточный материал на партах: выдержки из народной песни, отрывок из оперы « Борис Годунов» А. Пушкина, выдержки из работы Н. Костомарова « Русская история в жизнеописаниях ее важнейших деятелей»)

В опорном конспекте заполнить + и – в деятельности Бориса Годунова, записать вывод по 2 заданию.

3. Работа в группах: проработав материал в учебнике , осветить заданную тему, выполнить задания , предложенные группе.





Группа 1 : Правление Лжедмитрия I.( параграф 13-14, п.3,4;стр. 10 -11)

Группа 2 : Царь Василий Шуйский.( п.5 стр. 11-12)

Группа 3: Восстание И. Болотникова.( п.6,7; стр.13-14)

Группа 4 Поход Лжедмитрия II .Тушинский лагерь.( п.8,9; стр.14-15)

Группа 5 . Интервенция Речи Посполитой и Швеции в Россию.( п. 10-11;стр.15-16)

Работа в группах. Представление результатов работы. Класс заполняет по ходу работы опорный конспект.

Выводы:

-Итак, к 1610 г . страна оказалась на грани катастрофы. Вспомните наше проблемное задание, была ли угроза государственности России? Докажем это: ( отвечаем только да или нет)

- Была ли в России сильная государственная власть?

- Был ли законно избранный царь русской династии?

- Была ли сильная армия, способная отстоять государство перед внешним врагом?

- Была ли верхушка общества ,в лице бояр и дворян, способная защищать государственные интересы ?

- Сохранена ли была государственная независимость страны?

- Осталась ли столица государства Москва под контролем российского правительства?

На все вопросы вы отвечали нет. На какой же вопрос вы готовы ответить да? Правильно, на проблемный вопрос. Таким образом мы с вами доказали крайнюю угрозу для существования Русского государства. И на следующем уроке мы выясним, как же в такой безвыходной ситуации удалось государство спасти и кто это сделал? И как с этим событием связан День народного единства?



В конце урока учитель предлагает ребятам проверить опорный конспект друг у друга и оценить работу над конспектом.

Рефлексия:

В опорном конспекте отметить , что знали перед уроком по теме урока, что узнали на уроке, и что хотели бы узнать?

Итоги. Выводы.

Приложение 1. Опорный конспект. Тема: « Смута» в Российском государстве.

Смута – это ___________________________________________

_____________________________________________________

Задание «А». Причины Смуты: ( хронологические рамки - _____________)

Династическ.

кризис

Политические

причины

Внешнеполит.

причины

Экономич.

причины

Социальн.

причины.






Правление Бориса Годунова.

+


_




1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа






Задание «Б». 1. К власти пришел после смерти царя Федора Ивановича, в результате противоборства с боярскими группировками. 2.Избран был народом и Патриархом. 3.Правление было основано на кровавых расправах с оппозицией и неугодными. 4. Годунову приписывалось убийство царевича Дмитрия, который был зарезан в 8 летнем возрасте во время игры.5. Во время страшного голода 1601 – 1603 г.г. старался спасти народ: раздавал хлеб из государевых запасов, деньги.6.При нем обесценились деньги.7. 1603 г. восстали крестьяне Северской Украины. Руководил восстанием Хлопок. Восставшие подступили к Москве, требовали хлеба, Восстание с трудом было усмирено.8. Стремился к упрочению связей с Западом.9. Посылал дворянских детей учиться в Европу.10. При нем продолжилась колонизация Сибири.

Я знал до урока:_______________________________________________________________

Узнал:________________________________________________________________________

Хочу узнать:__________________________________________________________________

Выводы:______________________________________________________________________





Приложение 2.

1. Не лютыя змея воздывалася,

Воздывалася собака – булатный нож.

Упал он ни на воду, ни на землю,

Упал он царевичу на белу грудь.

Убили же царевича Димитрия,

Убили его на Углищи,

На Углищи на игрищах.

Уж как в том дворце черной ноченькой

Коршун свил гнездо с коршунятами.

Уж как тот орел Дмитрий – царевич,
Что и коршун тот Годунов Борис-

Убил царевича, сам на царство сел…
( из народной песни о гибели царевича Дмитрия)

2. Нас каждый день опала ожидает

Тюрьма , Сибирь, клобук иль кандалы.

А там в глуши голодна смерть иль петля,

Знатнейшие меж нами роды – где?

Где Сицкие князья, где Шестуновы,

Романовы, отечества надежда?

Заточены, замучены в изгнаньи.

( А. С. Пушкин)

3. Бог насылал на землю нашу глад,

Народ завыл в мученьях погибая.

Я отворил им житницы, я злато

Рассыпал им, я им сыскал работы –

Они ж меня, беснуясь, проклинали

кто ни умрет, я всех убийца тайный.

( Ария Б. Годунова в одноименной опере)

-75%
Курсы повышения квалификации

Современный урок истории в старших классах

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка урока по истории Отечества.по теме: Смута в Российскои государстве 8 класс (28.62 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт