Разработка урока по курсу: « История Отечества». 8 класс.
Разработала:
учитель истории
высшей категории
МОУ « Лицей « Интеллект»
города Донецка»
Кравченко Марина Валентиновна.
Тема урока: « Смута» в Российском государстве.
Цели урока:
- раскрыть причины «Смуты» и ее признаки, показать кризисные процессы во всех сферах жизни российского общества, выяснить особенности внутренней и внешней политики Бориса Годунова и последующих правителей, выяснить суть « самозванства»,показать особенности периода « Семибоярщины», дать представления о последствиях смуты, доказать , что период « смуты» был угрозой для существования российской государственности.
- развивать умения работать с историческими понятиями, документами, умения устанавливать причинно – следственные связи.
- воспитывать патриотические чувства на примерах борьбы русского народа с интервенцией..
Оборудование урока:
Учебник : История России. 7 класс. в 2-х частях / под ред. А.П. Торкунова,-М. 2016.
Рабочие тетради, Опорный конспект, раздаточный материал.
Основные понятия: «смута», «эпоха самозванцев», «лихолетье»,
«послушные грамоты», Юрьев день.
Основные даты:
- 1598-1613 г.г.- период « смуты»;
- правление Б. Годунова.
- октябрь 1604 г.- поход Лжедмитрия I на Москву;
-20 июня 1605 г. - вступление Лжедмитрия I в Москву;
-1605 -1606 г.г.- правление Лжедмитрия I;
- 1606- 1610 г.г. правление В. Шуйского;
- 17 мая 1606 г. - восстание в Москве против Лжедмитрия I;
-1606-1607 г.г. - восстание под предводительством И. Болотникова;
-1609 г. - осада Смоленска войсками Речи Посполитой;
Тип урока: комбинированный урок
Ход урока:
Организационный момент.
Звучит музыка оперы « Борис Годунов»
Актуализация:
Что такое кризис государственности?
Как в истории были связаны государственные кризисы с внешними завоеваниями? Приведите примеры.
Что такое ополчение? В каких случаях издревле собиралось народное ополчение?
Вспомните, почему правление Ивана Грозного было началом кризиса в государстве?
Мотивация:
4 ноября каждого года ( с 1995 г.) Россия отмечает День народного единства. Этот праздник учрежден в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под предводительством старосты Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского штурмом взяло Китай – город и освободило Москву от польских интервентов, продемонстрировав образец сплоченности и героизма русского народа. Но спустя столько лет мало кто задумывается над тем, а какие же события предшествовали этому? Как и почему столица Русского государства оказалась в руках иностранных интервентов, и почему освобождало Москву народное ополчение ,а не армия?
Учитель:
Знакомит учащихся с темой и задачами урока.
Учитель:
Смута- один из драматических периодов русской истории конца XVI - нач.XVII в.в. который начался в 1598 г. со смертью последнего правителя из династии Рюриковичей – Федора Ивановича. Переплетение разных по своей сложности исторических явлений, таких как кризис власти, кризис экономики, кризис духовности, кризис церкви, усложненные еще и гражданским противостоянием и иностранной интервенцией- все это историками определяется как период « смуты».
В ходе урока нам необходимо будет решить проблему: была ли «смута»прямой угрозой российской государственности, т.е. угроза самому существованию Российского государства?
Основная часть.
Лекция учителя: Учащиеся по ходу изложения заполняют опорный конспект.( приложение1)
Рубеж 16 -17 века в народе называли лихолетьем, историки называли эпохой самозванцев, а современная наука дает определение данного явления и называет его смутой. Смута – это глубокий духовный , экономический, социальный, внешнеполитический кризис, который совпал с династическим кризисом и борьбой боярских группировок за власть, поставивших страну на грань катастрофы.
Причины смуты : ( Задание «А» -ученики должны вписать причины в соответствующие столбцы таблицы опорного конспекта)
Тяжелое наследие периода правления Ивана Грозного ( поражение в Ливонской войне, опричнина, рост феодальной эксплуатации). В годы правления Ивана Грозного были нарушены нравственные устои общества, вера в защиту государя – царя, религиозные и духовные скрепы. Казни без суда, опалы, расправы над неугодными – все это было обыденным делом.
В процессе собирания земель Московское княжество превратилось в обширное государство, все труднее было отстаивать свои интересы, особенно на западе, где усиливались соседи. В то же время народы окраин так же не мирились со своим зависимым положением.
Тяжелая экономическая ситуация была в центральных регионах, где население было доведено до крайне бедственного положения. Усиливалось угнетение крестьян, фактически начало утверждаться крепостное право. Крестьяне бежали на окраины , те кто оставался еще больше эксплуатировались ( в 1592 году началось составление « писцовых книг», куда заносились имена крестьян, владельцев дворов, в 1592- 93 г.г. вышел царский указ об отмене перехода крестьян в Юрьев день, холоп не имел права выкупиться на волю, в 1607 г. выходит указ о 15 и летнем сыске беглых крестьян) Кроме того дворянам выдавались « послушные грамоты» - в них расписывались платежи по оброкам крестьян, причем оброк устанавливался самим хозяином. Ликвидировались дворы и « белые слободы» которые раньше не платили налоги.
Династический кризис проявился в пресечении династии Рюриковичей. После смерти сводного брата Ивана Грозного и Федора Ивановича - Дмитрия, который якобы был убит по приказу Бориса Годунова, и смерти царя Федора Ивановича, наследников не осталось и в результате борьбы боярских группировок на трон избран был Борис Годунов.
Народ считал Бориса неугодным Богу. Не смотря на хорошее отношение к народу, особенно в годы страшного голода.
2.Правление Бориса Годунова. Задание: 1)В начале выполнить задание «Б» в опорном конспекте. 2) Работа с источниками.( приложение 2)
Задание: анализируя источники сделать вывод, был ли Борис Годунов хорошим правителем или « злодеем на троне»? ( раздаточный материал на партах: выдержки из народной песни, отрывок из оперы « Борис Годунов» А. Пушкина, выдержки из работы Н. Костомарова « Русская история в жизнеописаниях ее важнейших деятелей»)
В опорном конспекте заполнить + и – в деятельности Бориса Годунова, записать вывод по 2 заданию.
3. Работа в группах: проработав материал в учебнике , осветить заданную тему, выполнить задания , предложенные группе.
Группа 1 : Правление Лжедмитрия I.( параграф 13-14, п.3,4;стр. 10 -11)
Группа 2 : Царь Василий Шуйский.( п.5 стр. 11-12)
Группа 3: Восстание И. Болотникова.( п.6,7; стр.13-14)
Группа 4 Поход Лжедмитрия II .Тушинский лагерь.( п.8,9; стр.14-15)
Группа 5 . Интервенция Речи Посполитой и Швеции в Россию.( п. 10-11;стр.15-16)
Работа в группах. Представление результатов работы. Класс заполняет по ходу работы опорный конспект.
Выводы:
-Итак, к 1610 г . страна оказалась на грани катастрофы. Вспомните наше проблемное задание, была ли угроза государственности России? Докажем это: ( отвечаем только да или нет)
- Была ли в России сильная государственная власть?
- Был ли законно избранный царь русской династии?
- Была ли сильная армия, способная отстоять государство перед внешним врагом?
- Была ли верхушка общества ,в лице бояр и дворян, способная защищать государственные интересы ?
- Сохранена ли была государственная независимость страны?
- Осталась ли столица государства Москва под контролем российского правительства?
На все вопросы вы отвечали нет. На какой же вопрос вы готовы ответить да? Правильно, на проблемный вопрос. Таким образом мы с вами доказали крайнюю угрозу для существования Русского государства. И на следующем уроке мы выясним, как же в такой безвыходной ситуации удалось государство спасти и кто это сделал? И как с этим событием связан День народного единства?
В конце урока учитель предлагает ребятам проверить опорный конспект друг у друга и оценить работу над конспектом.
Рефлексия:
В опорном конспекте отметить , что знали перед уроком по теме урока, что узнали на уроке, и что хотели бы узнать?
Итоги. Выводы.
Приложение 1. Опорный конспект. Тема: « Смута» в Российском государстве.
Смута – это ___________________________________________
_____________________________________________________
Задание «А». Причины Смуты: ( хронологические рамки - _____________)
Династическ. кризис | Политические причины | Внешнеполит. причины | Экономич. причины | Социальн. причины. |
|
|
|
|
|
+ |
|
_ |
|
1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа | 5 группа |
|
|
|
|
|
Задание «Б». 1. К власти пришел после смерти царя Федора Ивановича, в результате противоборства с боярскими группировками. 2.Избран был народом и Патриархом. 3.Правление было основано на кровавых расправах с оппозицией и неугодными. 4. Годунову приписывалось убийство царевича Дмитрия, который был зарезан в 8 летнем возрасте во время игры.5. Во время страшного голода 1601 – 1603 г.г. старался спасти народ: раздавал хлеб из государевых запасов, деньги.6.При нем обесценились деньги.7. 1603 г. восстали крестьяне Северской Украины. Руководил восстанием Хлопок. Восставшие подступили к Москве, требовали хлеба, Восстание с трудом было усмирено.8. Стремился к упрочению связей с Западом.9. Посылал дворянских детей учиться в Европу.10. При нем продолжилась колонизация Сибири.
Я знал до урока:_______________________________________________________________
Узнал:________________________________________________________________________
Хочу узнать:__________________________________________________________________
Выводы:______________________________________________________________________
Приложение 2.
1. Не лютыя змея воздывалася,
Воздывалася собака – булатный нож.
Упал он ни на воду, ни на землю,
Упал он царевичу на белу грудь.
Убили же царевича Димитрия,
Убили его на Углищи,
На Углищи на игрищах.
Уж как в том дворце черной ноченькой
Коршун свил гнездо с коршунятами.
Уж как тот орел Дмитрий – царевич,
Что и коршун тот Годунов Борис-
Убил царевича, сам на царство сел…
( из народной песни о гибели царевича Дмитрия)
2. Нас каждый день опала ожидает
Тюрьма , Сибирь, клобук иль кандалы.
А там в глуши голодна смерть иль петля,
Знатнейшие меж нами роды – где?
Где Сицкие князья, где Шестуновы,
Романовы, отечества надежда?
Заточены, замучены в изгнаньи.
( А. С. Пушкин)
3. Бог насылал на землю нашу глад,
Народ завыл в мученьях погибая.
Я отворил им житницы, я злато
Рассыпал им, я им сыскал работы –
Они ж меня, беснуясь, проклинали
… кто ни умрет, я всех убийца тайный.
( Ария Б. Годунова в одноименной опере)