Разработка урока по физике по теме «Колебания. Величины, характеризующие колебательное движение»

Этапы

Время

Приёмы и методы

Слайды

1. Организационный момент

1 мин

2. Актуализация опорных знаний

3 мин

Фронтальный опрос – прием ЛОТО

3. Мотивация, создание проблемной ситуации

4 мин

просмотр видеофрагмента

рассказ с элементами беседы

1-2

4. Формулировка темы и целей урока

1 мин

беседа

3-4

5. Работа над проблемой, усвоение новых знаний, их осмысление

8 мин

эвристическая беседа

5-6

6. Выполнение практической работы

10 мин

Лабораторно-практическая работа

7

7. Фиксация результатов

3 мин

Фронтальный опрос, выступления учащихся

8. Подведение итогов урока

1 мин

Формулировка общего вывода

8

9. Первичное закрепление

5 мин

тестирование

10. Проверка результатов

1 мин

самоконтроль

9

11. Рефлексия

1 мин

12. Домашнее задание

1 мин

выбор домашнего задания

10

13. Заключение

1 мин

пожелания

11

Э

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг. момент

Проверяет готовность детей к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Приготовились к уроку. Внимание.

- На прошлом уроке мы с вами познакомились с еще одним видом механического движения – колебательным движением. Сегодня мы продолжаем изучать данную тему.

Проверяют готовность к уроку, открывают тетради, записывают число.

2. Актуализация опорных знаний

Для этого необходимо вспомнить основные понятия, связанные с движением. Поиграем в ЛОТО. Возьмите листочки (на одних написано понятие, на других определение этого понятия) и попробуйте устно соединить понятия с определениями.

Берут листочки наугад, Один начинает понятие, другие продолжают.

Приложение 1

3. Мотивация и создание проблемной ситуации

Просмотр видеофрагмента (различные колебания, встречающиеся в природе).

- Здесь показаны разные тела, системы тел. Не случайно я их разместила вместе.

- С каким понятием можно связать все эти фрагменты?

- Колебания – самые распространенные процессы в природе и технике. Колеблются ветки деревьев на ветру, маятник заведенных часов, автомобиль на рессорах. Биение нашего пульса отражает периодические сокращения сердечной мышцы – и это тоже колебания. Несмотря на такое разнообразие, все колебания имеют общие признаки и описываются математически одинаковыми уравнениями.

Отвечают на вопросы фронтальной беседы, делают выводы.

- С колебательным движением

4. Формулировка темы и целей урока

- Попробуйте сформулировать тему урока.

-Что мы должны сделать на уроке? Какова наша цель?

+Выяснить, что такое колебательное движение, охарактеризовать его с помощью величин, исследовать колебательное движение.

- Какие способы существуют для этого?

+ открыть интернет

- почитать дополнительную литературу

- об этом может рассказать учитель

- выяснить с помощью эксперимента.

Я подтвержу ваши выводы словами немецкого философа Иммануила Канта: «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта».

Формулируют тему и цели урока, записывают в тетрадь со слайда тему.

Предполагают способы решения проблемы.

5. Работа над проблемой, усвоение новых знаний, их осмысление

У меня на столе лежат прозрачная миска и шарик. Какое колебательное движение можно наблюдать с помощью этих предметов?

+Отпустить шарик по стенкам миски.

- А вот так? (переворачиваю миску, шарик просто скатывается сверху)

+ Это не колебательное движение.

- Почему? Он же тоже движется.

+ Движение не повторяется во времени.

- Попробуем дать точное определение колебаниям.

Колебания – это…

- Что происходило с шариком, когда он скатывался по стенкам миски?

+ Он двигался относительно других тел в течение определенного времени.

- Как называется такое движение?

+ Механическим движением

- Значит колебание – один из видов механического движения.

Что можно сказать про направление и модуль скорости?

+ меняется постоянно

- К какому виду механического движения можно отнести колебательное движение?

+ к неравномерному

- Можно ли колебательное движение считать ускоренным? Если да, то почему?

+ Да, можно. Меняется направление движения, значит, меняется скорость. Ускорение связано с изменением скорости. Но это не равноускоренное движение.

Показываю свободные колебания, даю определение (происходят под действием внутренних сил за счет первоначального запаса энергии, затухающие). Показываю вынужденные колебания, даю определения (происходят под действием внешней периодической силы, не затухают).

- Рассмотрим более подробно свободные колебания, с вынужденными будем знакомиться на следующих уроках. Давайте рассмотрим, какие величины будут характеризовать свободные колебания. Мне нужен помощник.

- С помощью линейки отклони нитяной маятник от положения равновесия на 10 см. Пронаблюдайте за колебаниями.

- Этот же нитяной маятник отклони от положения равновесия на 20 см. Пронаблюдайте.

- Одинаковы ли колебания в 1 и во 2 случае?

- На колебания влияет амплитуда колебаний (показываю определение со слайда, пишу обозначение величины и формулы на доске).

- Попробуем посчитать, за какое время совершаются 10 колебаний. (Пишу на доске обозначения t = … с, n = 10)

- Что можно найти?

+ за какое время произойдет 1 колебание

- Это и есть период колебаний. Дайте определение.

- Сколько колебаний было совершено за 1 с? Посчитайте. Что для этого надо сделать?

+ количество колебаний разделить на время всех колебаний.

- Эта величина называется частотой колебаний.

- Как изменится частота колебаний, если период увеличится в 3 раза?

- Если частоту увеличили в 3 раза, что произойдет с периодом?

- Как называется такая зависимость?

(пишу формулы на доске)

Смотрят опыт, выдвигают гипотезу, наблюдают, отвечают на вопросы, делают выводы.

записывают на рабочий лист (Приложение2)

Записывают на рабочий лист полное определение

Дополняют схему на рабочем листе (свободные и вынужденные колебания)

1 ученик помогает выполнить опыт, остальные наблюдают, делают выводы.

записывают определение на рабочий лист

замеряют время 10 колебаний, высчитывают время одного колебания. Самостоятельно дают определение, записывают со слайда

Предлагают способ нахождения.

Записывают определение со слайда

+ уменьшиться в 3 раза

+ уменьшиться в 3 раза

+ обратная пропорциональность

6. Выполнение практической работы

а) выдвижение гипотез

б) правила работы в группе

Предположите. От чего могут зависеть период и частота колебаний нитяного маятника

-от массы груза

- от длины нити

- от амплитуды колебаний

- …….

Наш великий соотечественник М.В.Ломоносов говорил: « Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением». Поэтому подвергнем проверке наши гипотезы (или некоторые из них).

(деление на группы осуществляется способом набора в группы: я выбираю капитанов, капитаны набирают себе в группы поочередно участников).

- Каждая группа будет проверять одну из выдвинутых гипотез

- У каждой группы есть свой алгоритм выполнения работы.

- Выполнив работу, сформулируйте вывод и запишите его на этом же листе.

- По истечении определенного времени представитель от группы будет презентовать результат. Договоритесь, кто будет этим представителем.

- Время работы до 10 минут.

- У кого какие вопросы? Поднимите руку, если вам что-то непонятно.

выдвигают гипотезы

пересаживаются в группы, проверяют наличие оборудования, слушают правила работы в группах, выбирают представителя, работают по алгоритму, формулируют вывод.

7. Фиксация результатов

Предоставляется слово группам.

Фиксирую результаты на слайде (зависит или не зависит).

Представители от групп отчитываются о своей работе (цель эксперимента, ход, вывод).

8. Подведение итогов урока

Сделайте общий вывод, от чего зависит период колебаний (частота колебаний).

Пишут вывод на рабочий лист.

9. Первичное закрепление

- Для того, чтобы проверить, как вы усвоили материал, предлагаю вам выполнить тест. Время работы 3-5 минут.

Выполняют тест

Приложение 3

10. Проверка результатов

Сверьтесь по слайду, оцените себя

без ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

3 ошибки – «2»

проверяют по слайду, оценивают себя

11. Рефлексия

Подумайте, как бы вы продолжили фразы

« Сегодня для меня было открытием…»

«Эксперимент помог мне…»

Возьмите листочки с нарисованными маятниками.

1. Докрасьте тот шарик, на какой амплитуде находятся ваши знания по сегодняшней теме урока (от положения равновесия, когда вы не знали, остальные шарики - насколько вы поняли тему урока)

2. Насколько вы были активны на уроке.

Дописывают ответы в рабочих листах, по желанию озвучивают фразы.

Отмечают на двух рисунках маятник своих познаний на уроке и маятник своей активности.

Приложение 4

12. Домашнее задание

Для того, чтобы материал был усвоен, на следующий урок вам необходимо:

всем: подготовить на карточке контрольные вопросы, задания, с помощью которых можно проверить усвоение данного материала (потом обменяться и отработать вопросы) Приложение 5

дополнительно: подготовить сочинение-рассуждение на тему «»Человеческая жизнь как колебательный процесс», «Человек – как колебательная система»; Приложение 6

подготовить доклад или сообщение на тему «Как использовать в геологоразведке зависимость периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения».

выбирают домашнее задание на разных листочках, записывают тему доклада

13. Заключение

Ученый гуманист мыслитель Средней Азии Али Абшерони в своем труде «Книга размышлений» написал такие слова:

«Внутренний покой – наипервейшее слагаемое человеческого счастья».

- Перед вами горы. Они как символ стойкости и покоя. Почему так говорят?

- Чтобы вокруг не происходило (сильный ветер, буря, снегопад, дождь, зной) они не сгибаются под стихией, не разваливаются на части, всегда стабильны.

- И я вам желаю быть в жизни такими же стойкими и спокойными, как горы в любых жизненных ситуациях.

выдвигают гипотезы, размышляют