Разработка урока по биологии по теме "Весенние явления в жизни растений"

Цели:

1. Изучить весенние явления в жизни растений;

2. Познакомить обучающихся с произведениями о весне русских поэтов.

Задачи:

1. Изучить этапы весны: предвесенье, ранняя весна, поздняя весна;

2. Определить весенние явления в жизни растений в разные периоды весны;

3. Познакомиться с раннецветущими растениями, эфемероидами, ветроопыляемыми весной растениями;

4. Осуществить разные виды анализа стихотворения: простой анализ, сравнительный анализ, лингвистический анализ;

5. Развивать устную речи учащихся;

6. Расширить кругозор обучающихся о творчестве поэтов 19-20 века.

План урока.

1. Сценка у костра в лесу с братьями месяцами в произведении С. Маршака « Двенадцать месяцев».

2. Просмотр слайдов из презентации (Лес в январе, феврале, марте, апреле).

3. Этапы весны: предвесенье, ранняя весна, поздняя весна. (Рассказ учителя, просмотр слайдов презентации).

4. Предвесенье. (Доклад обучающегося, запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

5. Работа над стихотворением Евгения Баратынского «Весна! Весна»(предвесеннее состояние природы)

- Что вы знаете о Евгении Баратынском?

 Анализ стихотворения Е. Баратынского « Весна, весна! Как воздух чист!».

А )Жанр-стихотворение

Б) Род литературы-лирика

В) Это произведение написано одним из самых значительных русских поэтов первой половины XIX века.

Г) Какое настроение чувствуется с первых строк? Радость, веселье от того, что наступила весна. Легко ли понять настроение автора? Да, легко. Понять настроения и чувства поэта довольно просто, стоит лишь вчитаться.

Д) Какова тема – приход весны

Е) Основной мыслью произведения- Автор пытается с неповторимой нежностью и трепетностью передать всё красоту, всю необыкновенность этого момента.

Ё) Какое основное средство художественной выразительности? Олицетворение.

Почему? Здесь всё живое, всё дышит и поёт. Каждая травинка и листик здесь оживают, радуются приходу весны: « Летают облака!», «Шумят ручьи! Блестят ручьи!»

Ж) Какой знак препинания использует автор, чтобы показать весеннее настроение? Почти после каждого слова стоит восклицательный знак – это и помогает окунуться в мир, созданный Е. Баратынским.

З) Какой рифмой написано стихотворение? Кольцевая

Вывод: Простота делает стихотворение каким-то воздушным. Поэт смог добиться всего, чего хотел, смог особо чётко передать свой внутренний мир, свою бесконечную любовь ко всему живому. Это прекрасно.

6. Ранняя весна. (Доклад обучающегося. Просмотр слайдов презентации. Запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

7. Раннецветущие весенние растения. (Сообщения обучающихся. Просмотр слайдов презентации. Работа с рис. № 71 стр. 115 пар. № 41 учебника « Экология растений»).

8. Эфемероиды. (Рассказ учителя, доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 9 стр. 21 учебника « Экология растений»).

9. Ветроопыляемые растения, опыляемые весной, их особенности. (Доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 72 стр. 123 пар. № 41 учебника « Экология растений»).

10. Основные явления в жизни растений в период ранней весны. (Запись в тетрадь).

11. Работа над стихотворениями Спиридона Дрожжина «Распустились почки, лес зашевелился» и Афанасия Фета «Уж верба вся пушистая» (ранняя весна)

-Что вы знаете о Спиридоне Дрожжине? Что вы знаете об А. Фете?

Сравнительный анализ стихотворений Е. Баратынского, С. Дрожжина, А. Фета.

А) Сравните настроение, с которым написаны данные стихи.

 Б) Как вы думаете, что вдохновило поэта на создание ϶ᴛᴏго стихотвоᴩᴇʜия? Похожи ли периоды природы, о которых пишут поэты?

В) Какие средства художественной выразительности использую авторы в этих произведениях? В каких больше эпитетов? В каких больше олицетворений? Какие другие тропы использует автор?

Г) Сравните рифму.

Д) Посмотрите, какая часть речи передает события этого периода весны? Где больше существительных, глаголов, прилагательных?

Е) Чем стихотворение Фета похоже на стихотворение Дрожжина? Стихотворение содержит большое количество глаголов, которые обозначают движение.

Ё) Что хочет передать этим автор? Таким образом, автор пытается передать атмосферу стремительности оживания природы.

Ж) Какое слово повторяется дважды? В стихотворении дважды повторяется слово "Душа". Почему? Очевидно, автор хотел сказать о том, что движение происходит не только в природе, но и в чувствах и настроениях людей.

З) Почему в строчке «Народ чему-то рад…»стоит многоточие? Очевидно, автор намекает на грядущие перемены. И не известно, для всех ли они буду радостными.

И) Что можно сказать о лирическом герое? Можно сделать вывод о его возрасте? Это молодой человек, у которого с приходом весны начинается новая жизнь. Он ждет этих перемен, он ждет прихода любви, страсти, новых чувств ("просятся пленительные сны", "какой-то тайной жаждою", "душа распалена").

Вывод: в стихотворении описывается небольшое поселение, которое жизнь города своей жизнью тесно переплетается с живой природой - деревьями, птицами. Образы природы сопоставлены с переживаниями, психологическим настроем человека. Весна вызывает душевный подъем, состояние восторженности, влюбленности в жизнь.

12. Поздняя весна. (Рассказ учителя, доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 73 стр. 124 пар. № 41 учебника « Экология растений», запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

Полную информацию смотрите в файле. 

Бинарный урок на тему « Весенние явления в жизни растений. Тема « Весны» в произведениях русских поэтов» ( 6 класс).

Авторы – Лебедева Лариса Владимировна, учитель биологии и экологии и Петрайтис Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ « СОШ № 41» г. Саратова.

Цели: 1. Изучить весенние явления в жизни растений; 2.Познакомить обучающихся с произведениями о весне русских поэтов.

Задачи : 1. Изучить этапы весны : предвесенье, ранняя весна, поздняя весна; 2.Определить весенние явления в жизни растений в разные периоды весны; 3. Познакомиться с раннецветущими растениями, эфемероидами, ветроопыляемыми весной растениями; 4. Осуществить разные виды анализа стихотворения: простой анализ, сравнительный анализ, лингвистический анализ; 5.Развивать устную речи учащихся; 6.Расширить кругозор обучающихся о творчестве поэтов 19-20 века.

План урока.

1. Сценка у костра в лесу с братьями месяцами в произведении С. Маршака « Двенадцать месяцев».

2. Просмотр слайдов из презентации ( Лес в январе, феврале, марте, апреле).

3. Этапы весны: предвесенье, ранняя весна, поздняя весна . ( Рассказ учителя, просмотр слайдов презентации).

4. Предвесенье. ( Доклад обучающегося, запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

5.Работа над стихотворением Евгения Баратынского «Весна! Весна»(предвесеннее состояние природы)

- Что вы знаете о Евгении Баратынском?

Анализ стихотворения Е. Баратынского « Весна, весна! Как воздух чист!».

А)Жанр-стихотворение

Б)Род литературы-лирика

В)Это произведение написано одним из самых значительных русских поэтов первой половины XIX века.

Г) Какое настроение чувствуется с первых строк? Радость, веселье от того, что наступила весна. Легко ли понять настроение автора? Да, легко. Понять настроения и чувства поэта довольно просто, стоит лишь вчитаться.

Д)Какова тема – приход весны

Е)Основной мыслью произведения- Автор пытается с неповторимой нежностью и трепетностью передать всё красоту, всю необыкновенность этого момента.

Ё) Какое основное средство художественной выразительности? Олицетворение.

Почему? Здесь всё живое, всё дышит и поёт. Каждая травинка и листик здесь оживают, радуются приходу весны: « Летают облака!», «Шумят ручьи! Блестят ручьи!»

Ж)Какой знак препинания использует автор, чтобы показать весеннее настроение? Почти после каждого слова стоит восклицательный знак – это и помогает окунуться в мир, созданный Е. Баратынским.

З) Какой рифмой написано стихотворение? Кольцевая

Вывод: Простота делает стихотворение каким-то воздушным. Поэт смог добиться всего, чего хотел, смог особо чётко передать свой внутренний мир, свою бесконечную любовь ко всему живому. Это прекрасно.

6. Ранняя весна. ( Доклад обучающегося. Просмотр слайдов презентации. Запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

7. Раннецветущие весенние растения. ( Сообщения обучающихся. Просмотр слайдов презентации. Работа с рис. № 71 стр. 115 пар. № 41 учебника « Экология растений»).

8.Эфемероиды.( Рассказ учителя, доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 9 стр. 21 учебника « Экология растений»).

9.Ветроопыляемые растения, опыляемые весной, их особенности. ( Доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 72 стр. 123 пар. № 41 учебника « Экология растений»).

10. Основные явления в жизни растений в период ранней весны. ( Запись в тетрадь).

11. Работа над стихотворениями Спиридона Дрожжина «Распустились почки, лес зашевелился» и Афанасия Фета «Уж верба вся пушистая» (ранняя весна)

-Что вы знаете о Спиридоне Дрожжине? Что вы знаете об А.Фете?

Сравнительный анализ стихотворений Е.Баратынского, С.Дрожжина, А.Фета.

А) Сравните настроение, с которым написаны данные стихи.

Б) Как вы думаете, что вдохновило поэта на создание ϶ᴛᴏго стихотвоᴩᴇʜия? Похожи ли периоды природы, о которых пишут поэты?

В) Какие средства художественной выразительности использую авторы в этих произведениях? В каких больше эпитетов? В каких больше олицетворений? Какие другие тропы использует автор?

Г) Сравните рифму.

Д) Посмотрите , какая часть речи передает события этого периода весны? Где больше существительных, глаголов, прилагательных?

Е) Чем стихотворение Фета похоже на стихотворение Дрожжина? Стихотворение содержит большое количество глаголов, которые обозначают движение.

Ё) Что хочет передать этим автор? Таким образом, автор пытается передать атмосферу стремительности оживания природы.

Ж) Какое слово повторяется дважды? В стихотворении дважды повторяется слово "Душа". Почему? Очевидно , автор хотел сказать о том, что движение происходит не только в природе, но и в чувствах и настроениях людей.

З) Почему в строчке «Народ чему-то рад…»стоит многоточие? Очевидно, автор намекает на грядущие перемены. И не известно, для всех ли они буду радостными.

И) Что можно сказать о лирическом герое? Можно сделать вывод о его возрасте? Это молодой человек, у которого с приходом весны начинается новая жизнь. Он ждет этих перемен, он ждет прихода любви, страсти, новых чувств ("просятся пленительные сны", "какой-то тайной жаждою", "душа распалена").

Вывод: в стихотворении описывается небольшое поселение, которое жизнь города своей жизнью тесно переплетается с живой природой - деревьями, птицами. Образы природы сопоставлены с переживаниями, психологическим настроем человека. Весна вызывает душевный подъем, состояние восторженности, влюбленности в жизнь.

12. Поздняя весна. ( Рассказ учителя, доклад обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с рис. № 73 стр. 124 пар. № 41 учебника « Экология растений» , запись в тетрадь основных явлений в жизни растений в этот период).

13. Работа над стихотворением «Весенний вечер» И.С.Тургенева (поздняя весна)

-Что вы знаете о творчестве И.С.Тургенева?

Анализ стихотворения «Весенний вечер» И.С.Тургенева

А) Каково взаимоотношение лирического героя с природой в первой строфе стихотворения? Герой - чуткий наблюдатель, он всматривается (гуляют тучи, поля блестят) , вслушивается (журчит ручей, гремит гром, ветер трепещет)

Б) Какой прием использует автор, чтобы передать состояние природы? Эпитеты тучи золотые, поля просторные, облитые росой, ветер ленивый. Олицетворение: (земля отдыхает, поля немые) , и метафоры (ветер трепещет пойманным крылом) .

В) Какое настроение создает эта картина природы? Эта утренняя картина создает радостное настроение и у героя, и у читателя.

Г) Какое время суток показывается во 2 строфе? Но вот наступает весенний вечер.

Д) Как меняется взаимоотношение лирического героя к природе во второй строфе? Поэт больше находит выразительных средств, олицетворение становится глубже, свойства предметов в природе ослабевают.

Е) Что происходит в природе? Шум леса затихает, умолкает , а до этого- всё гуляло, журчало, гремело, трепет листьев затихает, и уже лишь иногда прошелестит. Тучи гуляли - теперь на небе только дрожит неподвижная звезда. Яркое утро в золотых лучах солнца и блестящие поля заменяются тенью глубокой, небом с закатом и редкими звездами.

Ё) В виде кого предстает перед нами ночная природа? В виде живого существа.

Вывод: У героя в душе тоже наступает покой, легкость и святость. Природа навевает ему воспоминания детства, Это детское ощущение легкости, безмятежности возникло от сияния одной звезды, но она видится поэту прекрасным символом любви и счастья. Звезда, завершающая картину наступающего вечера, не просто дрожит ( это тоже олицетворение), а становится символом через выразительную метафору «любви прекрасная звезда» Счастье у Тургенева - это ощущение себя частью целого, причастности к гармонии мироздания. Это стихотворение, представляет нашему взору живые, ясные картины русской природы. Величие и простоту ее поэт (как правило, избегавший поэтических изысков и ухищрений, особенно в описаниях природы) передает с помощью простых лексических средств - неброских, но выразительных эпитетов-прилагательных, олицетворений - глаголов и кратких ярких метафор .

14. Вечнозеленые хвойные растения весной. ( Сообщение обучающегося, просмотр слайдов презентации, работа с таблицей « Сосна обыкновенная»).

15. Анализ стихотворения Тихона Львова «Сосна»

А)Удалось ли русскому поэту передать интонацию ,настроение, переживание, чувства тоски, одиночества, грусти?

Б) С каким стихотворением схоже? Лермонтов «На севере диком»

В) Какие чувства выражает лирический герой? Чувство одиночества и тоски.

Г) Какие тропы использует ?. Для их выражения поэт использует различные художественно-изобразительные средства.)

Д) Выделите ключевые слова.

Вывод : Мы сегодня услышали много прекрасных произведений о природе. Надеемся, что после этого праздника души вы будете еще больше любить природу, научитесь ее слышать и видеть не только глазами, но и сердцем, никогда не будете причинять ей зла.

Мир, окружающий нас, прекрасен, о нем хочется говорить стихами. Творите! Оглянитесь вокруг: о своих приключениях вам расскажет солнечный лучик, а весенняя капель споет веселую песенку, желтоглазая ромашка поделится тайнами зеленого луга, а ручеёк позовет в интересное путешествие по родному краю. Вы же об этом сможете нам рассказать в своих стихах. Желаем вдохновения!

16. Прослушивание произведения П,И, Чайковского « Времена года» . Беседа с обучающимися о данном произведении.

17. Подведение итога урока. Домашнее задание.

18. Тестирование по новому материалу.