Меню
Разработки
Разработки  /  Технология  /  Планирование  /  9 класс  /  Разработка рабочей программы 9 класс "Основы производства и выбор профессии". Индивидуальный итоговый проект.

Разработка рабочей программы 9 класс "Основы производства и выбор профессии". Индивидуальный итоговый проект.

Разработка рабочей программы 9 класс "Основы производства и выбор профессии". Индивидуальный итоговый проект.
05.11.2020

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5»




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по технологии

(наименование учебного предмета/курса/)


Уровень образования: основное общее

Класс:9


Срок реализации: 1 год




Разработчик программы:


Барышникова Надежда Александровна

(ФИО)


Учитель технологии высшей квалификационной категории

(предмет)








Муниципальное образование «Городской округ Дзержинский»


Год составления: 2020

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897,

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №5»,

  • Учебного плана МБОУ «Гимназия №5»,

  • Настоящая программа курса «Технологии» разработана на основе допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Основы проектной деятельности. 5-9 классы», авторы Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Программы общеобразовательных учреждений. Элективные курсы: Самара, 2010г.и программы «Основы проектирования. Для старшей школы» авторы Голуб Г.Б, Ерёмина А.П., Туркин А.К., Самара, 2010г.


  • Авторской примерной программы по "Технологии"(модуль «Производство и технологии») для 9 класса по учебнику «Твоя профессиональная карьера» 9 класс, авторов С.Н. Чистяковой, Е.А.Рыковой. 2016г.

  • Программа предназначена для обучающихся 9 классов.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях


Цели курса

  • овладение системой технологический знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и технологических методах как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к «Технологии» как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости «Технологии» для научно-технического прогресса.

  • получение представления о проблемах выбора профессии, их классификации и требований; знаний о профессиональной пригодности; умений соотносить собственные личностные ресурсы с требованиями профессий.

  • совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности

  • развитие навыков проектной деятельности;

  • оказание методической поддержки обучающимся 9 класса при подготовке индивидуальных проектов

Задачи курса

  • овладение методами исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач;

  • формирование представлений о культуре труда, производства;

  • воспитание трудовых, гражданских, экологических и патриотических качеств личности;

  • повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями,

  • обучение применению в практической деятельности знаний, полученных при изучении основ наук.

  • формирование навыков презентации результатов собственной деятельности;

  • формирование умений представления отчётности в вариативных формах;

  • отработать навыки публичного выступления, защиты своей работы перед аудиторией;

  • создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий.


Место предмета в учебном плане

В 9 классе технология (модуль «Производство и технологии») изучается 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу технологии 9 класса предшествует курс технологии 5-8 классов.




Планируемые результаты изучения курса технологии в 9 классах


Личностные результаты

  1. проявление познавательных интересов и активности в области профессионального самоопределения;

  2. проявление ответственного отношения к учению, готовности и способности к непрерывному саморазвитию и самообразованию;

  3. проявление мотивации на построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

  4. самооценка умственных и физических способностей при будущей трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

  5. проявление трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

  6. планирование образовательной и профессиональной карьеры;

  7. осознание необходимости и важности общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

  8. проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

  9. самооценка готовности к предпринимательской деятельности;

  10. потребность в участии в общественно полезной деятельности;

  11. умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

  12. готовность к осознанному выбору своего профильного образования;

  13. уважение к труду и результатам труда;

  14. потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

  15. ориентация в правовом пространстве экономических отношений;

  16. владение основами социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязей между общественными, политическими и экономическими событиями;

  17. проявление гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.



Метапредметные результаты

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

  2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Регулятивные

  3. Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи / достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

  2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

  3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

  4. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

  5. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

  6. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

  7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

  8. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной письменной, монологической и контекстной речью

  9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ)


Предметные результаты:

9 класс

Выпускник научится:

  • характеризовать группы профессий, относящихся к актуальному технологическому укладу;

  • характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называть тенденции ее развития;

  • разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке труда;

  • анализировать и обосновывать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

  • анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования; отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опрос, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

  • предлагать альтернативные варианты образовательной траектории для профессионального развития;

  • характеризовать группы предприятий региона проживания;

  • получать опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах развития современных производств и тенденциях их развития в регионе проживания и в мире, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального и мирового рынка труда.

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проекты;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • использовать такие естественно-научные методы и приемы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными факторами;

  • использовать такие математические методы и приемы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

  • использовать некоторые приемы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.


Содержание курса 9 класса

Программа учебного курса «Технология» представлена модулями, освоение которых в полном объеме позволит сопроводить подготовку персональный стратегии личностно-профессионального саморазвития и реализацию обучающимися индивидуального проекта, а также подготовить его к защите.


Раздел I Путь к самопознанию. «Производство и технологии». - 16ч

Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по пси­хологическим основам выбора профессий. Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей. Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека. Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессио­нальное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.«Образ «Я» как система представлений о себе. Физиологические и психоло­гические ресурсы личности; потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности. Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения. Понятие профпригодности. . Профессионально важные каче­ства. Активная роль личности при выборе профессии. Диагностические процедуры. Методика самооценки ин­дивидуальных особенностей. Общественное разделение труда. Территориальное разделе­ние труда. Формы разделения труда на предприятии. Профессионализация.. Содержание и характер труда. Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. . Современные требования к труду. Предметы и средства труда. Условия труда. Классификации профессий

Раздел II. Методология проектной и исследовательской деятельности (4 часа)

  • Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования. Проект как вид учебно-познавательной и профессиональной деятельности. Типология проектов. Исследовательский проект. Творческий проект. Игровой проект. Информационный проект. Практический проект. Управление проектами.

  • Учебный проект: требования к структуре и содержанию. Современный проект учащегося – дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Структура и содержание учебного проекта. Выбор темы. Определение целей и темы проекта.

  • Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников информации. Определение способов сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса.

  • Определение способа представления результата. Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив (мозговой штурм), выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности. Основные инструменты: интервью, эксперименты, опросы, наблюдения.

  • Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования). Инициализация проекта, исследования.

  • Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел. Презентация и защита замыслов проектов и исследовательских работ. Структура проекта, исследовательской работы. Представление структуры индивидуального проекта (учебного исследования).

Раздел III. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности (3 часа)


  • Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации. Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий работы с информацией – методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация информации.

  • Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Библиография, справочная литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок, списка литературы. Сбор и систематизация материалов.

  • Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы.

    Раздел IV. Коммуникативные навыки (3 часа).


  • Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового общения. Вербальное и невербальное общение.

  • Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы подготовки выступления. Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.

  • Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита результатов проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности, исследований.


Раздел V. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности (8 часов).


  • Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.

  • Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение учебного исследования, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.

  • Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта (учебного исследования). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.


Виды и формы контроля

Виды контроля: входной, текущий контроль, тематический контроль, промежуточный контроль, итоговый.

Лекция, урок – исследование, урок открытых – мыслей, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок – экспертиза, практические занятия, работа в архивах, библиотеке, работа в компьютерном классе, экскурсия, урок – защита исследовательских проектов, урок – дискуссия, конференция, круглый стол, интеллектуальные игры.


Формы контроля:

  • фронтальный опрос.

  • развернутый ответ.

  • практическая работа.

  • презентации проектов обучающихся.

  • научно-практические конференции;

  • выполнение самостоятельных работ — написание творческих эссе, ведение дневника наблюдений и пр.

  • Индивидуальные задания при работе над проектом;

  • Публичная защита.



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по «Технологии»


Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью освоил учебный материал;

умеет изложить его своими словами;

самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;

допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить его своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и лабораторно-практических работ

Отметка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;

самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;

самостоятельно использует знания программного материала;

в основном правильно и аккуратно выполняет задание;

умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.

Отметка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;

не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;

затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

Отметка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;

не может использовать знания программного материала;

допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;

не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.


Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;

«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.


Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Критерии оценки проекта:

1. Оригинальность темы и идеи проекта.

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).

3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).

4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).

5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).

7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).


Критерии оценивания учебных проектов.


Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Количество баллов

Актуальность поставленной проблемы

(до 5 баллов)

Насколько работа интересна в практическом или теоретическом плане?

От 0 до 1

Насколько работа является новой? обращается ли автор к проблеме, для комплексного решения которой нет готовых ответов?

От 0 до 1

 

Верно ли определил автор актуальность работы?

От 0 до 1

Верно ли определены цели, задачи работы?

От 0 до 2

Теоретическая и/ или практическая ценность

(до 5 баллов)

Результаты исследования доведены до идеи (потенциальной возможности) применения на практике.

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал теоретическую и / или практическую значимость

От 0 до 1

Методы исследования

(до 2 баллов)

Целесообразность применяемых методов

От 0 до 1

Соблюдение технологии использования методов

От 0 до 1

Качество содержания проектной работы

(до 8 баллов)

Выводы работы соответствуют поставленным целям

От 0 до 2

Оригинальность, неповторимость проекта

От 0 до 2

В проекте есть разделение на части, компоненты, в каждом из которых освещается отдельная сторона работы

От 0 до 1

Есть ли исследовательский аспект в работе

От 0 до 2

Есть ли у работы перспектива развития

От 0 до 1

Оформление работы

(до 8 баллов)

Титульный лист

0т 0 до 1

Оформление оглавления, заголовков разделов, подразделов

0т 0 до 1

Оформление рисунков, графиков, таблиц, приложений

0т 0 до 2

Информационные источники

0т 0 до 2

Форматирование текста, нумерация и параметры страниц

0т 0 до 2

Итого:


28


Оценка учебного проекта.

Оценка “3”  может быть поставлена за 16-19 баллов (57% -68% от максимального количества баллов).

Оценка “4”  может быть поставлена за 20-24 баллов (69% - 85% от максимального количества баллов).

Оценка “5” может быть поставлена за 25-28 баллов (более 90% от максимального количества баллов).


Календарно-тематическое планирование 9

№ урока

Наименования разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Раздел I Путь к самопознанию. «Производство и технологии». - 16ч

  1. 1

Вводное занятие. Твоя профессиональная карьера

Знакомство с дневником выбора профессии. Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей. Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессио­нальное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.«Образ «Я» как система представлений о себе. Физиологические и психоло­гические ресурсы личности; потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии. Общее понятие о профессии, специальности, должности. Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов. Индивидуальные интересы. Профессиональные намерения. Понятие профпригодности. . Профессионально важные каче­ства. Активная роль личности при выборе профессии. Диагностические процедуры. Методика самооценки ин­дивидуальных особенностей. Общественное разделение труда. Территориальное разделе­ние труда. Формы разделения труда на предприятии. Профессионализация.. Содержание и характер труда. Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. . Современные требования к труду. Предметы и средства труда. Условия труда. Классификации профессий.

01.09.2020 - 04.09.2020


  1. 2

Внутренний мир человека и возможности его познания.

07.09.2020 — 11.09.2020


Многообразие мира профессий

14.09.2020 — 18.09. 2020


Представление о себе и выборе профессии.

21.09.2020 — 25.09.2020


Секреты выбора профессии. Профессиональный план

28.09.2020 — 02.10.2020


Пути получения профессии. Ошибки при выборе профессии.

05.10.2020 — 09.10.2020


Кто я? Какой я?

12.10.2020 — 16.10.2020


Склонности и интересы в профессиональном выборе

19.10.2020 — 23.10.2020


Возможности личности в профессиональной деятельности

02.11.2020— 06.11.2020


Здоровье и выбор профессии

09.11.2020 — 13.11.2020


Классификация профессий


16.11.2020 — 20.11.2020


Профессии типа «Человек-Человек»

23.11.2020 — 27.11.2020


Профессии типа «Человек-техника»

30.11.2020 — 04.12.2020


Профессии типа «Человек-природа»

07.12.2020 — 11.12.2020


Профессии типа «Человек-знаковая система»

14.12.2020 — 18.12.2020


Анализ профессий «Человек-художественный образ»

21.12.2020 — 25.12.2020


Раздел II. Методология проектной и исследовательской деятельности (4 часа)

17

Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования.

Знакомятся с понятием «проект», с теоретическими основами учебного проектирования.

Выбирают тему учебного проекта, составляют план учебного проекта.

Изучают проектную и исследовательскую деятельность: точки соприкосновения.

Знакомятся с методологическими атрибутами исследовательской деятельности.

Строят гипотезы исследования. Изучают предмет и объект исследования.

11.01.2021 — 15.01.2021


18

Учебный проект: требования к структуре и содержанию

18.01.2021 — 22.01.2021


19

Планирование учебного проекта

25.01.2021 — 29.01.2021


20

Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта. Презентация и защита замыслов проектов и исследовательских работ.

01.02.2021 — 05.02.2021


Раздел III. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности (3 часа)

21

Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.

Работают с информационными источниками, ищут и систематизируют информацию.

08.02.2021 — 12.02.2021


22

Требования к оформлению проектной и исследовательской работы.

15.02.2021 — 19.02.2021


23

Практическое занятие. Оформление проектной работы.

22.02.2021 — 26.02.2021


Раздел IV. Коммуникативные навыки (3 часа).

24

Коммуникативная деятельность. Формы и принципы делового общения.

Знакомятся с коммуникативной деятельностью.

Учатся строить диалог, монолог.

Знакомятся с понятием дискуссия, дебаты.

Учатся принимать участие в дискуссии, дебатах.

Учатся публичному выступлению.


01.03.2021 — 05.03.2021


25

Публичное выступление. Этапы подготовки выступления. Анализ выступления.

09.03.2021 — 12.03.2021


26

Практическое занятие . Публичная защита результатов проектной деятельности.


15.03.2021 — 19.03.2021


Раздел V. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности (8 часов).

27

Представление результатов учебного проекта.

Учатся оформлять проектную работу. Дают оценку и самооценку проектов.

Защищают учебный проект.

31.03.2021 — 02.04.2021


28

Анализ информации, выполнение проекта, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов


05.04.2021 — 09.04.2021


29

Обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов.

12.04.2021 — 16.04.2021


30

Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение учебного исследования, формулирование выводов.

19.04.2021 — 23.04.2021


31

Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование процесса проектирования.

26.04.2021 — 30.04.2021


32

Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального проекта (учебного исследования).

04.05.2021 — 07.05.2021


33

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.

11.05.2021 — 14.05.2021


Резервное время (1 ч.)

34

Резервное время


17.05.2021 — 21.05.2021





Учебно-методическое обеспечение


Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. С. Н.Чистяковой. — М., 2007.

Твоя профессиональная карьера: методика: кн. для учителя ред. С. Н. Чистяковой. — М., 2006.

Технология: твоя профессиональная карьера: дидактические материалы.: кн. для учителя. под ред. С. Н. Чистяковой. — М., 2008.

Рзапкина Г.В Психология и выбор профессии Программа предпрофильной подготовки. М.- «Генезис» 2010

Чернов С.В. Азбука трудоустройства 9-11 - М. 2007

Климов Е. А. Как выбирать профессию?: 100 вопросов и 100 ответов М., 1990.

Бондарев В. Выбор профессии. — М., 1989.

Воробьев А. М. Тренинг интеллекта. — М., 1989.

Климов Е. А. Введение в психологию труда. — М., 1988.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределе­ния. Ростов-на-Дону, 1996.

Коломинский Я. Л. Человек — психология. — М., 1986.

Коломинский Я. Л. Беседы о тайнах психики. — Минск, 1990.

Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед. учи­лищ. - М., 1986.Мир профессий: В 6 т. - М., 1985-1989.

Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориента­ция школьников: организация и управление. — М., 1987.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М., 1989.

Битянова М.Р. Учимся решать проблемы: учебно-методическое пособие для психологов и педагогов / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. – М. : Генезис, 2005.

Битянова М.Р. Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и практика) / М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, Т.В. Беглова, А.Г. Теплицкая. – М. : Сентябрь, 2015. – 208 с.

Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – N 10. – С. 130–139.

Голуб Г.Б. Основы проектной деятельности школьника / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова ; под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара : Учебная литература, 2009. – 224 с.

Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011.

Касицина Н.В. Педагогическая поддержка в школе и система работы индивидуальных кураторов / Н.В. Касицина, Н.С. Крупская, Ю.Л. Минутина, М.М. Эпштейн и др. – СПб. : Школьная лига, 2015. – 128 с.

Лебединцев В.Б. Обучение на основе индивидуальных маршрутов и программ в общеобразовательной школе / В.Б. Лебединцев, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, Г.В. Клепец. – М. : Сентябрь, 2013. – 240 с.

Логинов Д.А. Как построить систему тьюторского сопровождения обучающихся в школе / Д.А. Логинов. – М. : Сентябрь, 2014. – 160 с.

Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию / М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель. – 3-е изд. – М. : 5 за знания, 2008. – 160 с.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.

Сизикова С.Ф. Основы делового общения. 10–11 кл. : методическое пособие / С.Ф. Сизикова. – М. : Дрофа, 2006.

Соколова Н.В. Проблема освоения школьниками метода научного познания / Н.В. Соколова // Физика в школе. – 2007. – N 6. – С. 7–17.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения : практическое пособие / К. Фопель. – М. : Генезис, 1998.


Интернет-ресурсы

1. Глобальная школьная лаборатория: https://globallab.org/ru/#. WaXDS61ePfY.

2. Лицей НИУ ВШЭ: https://school.hse.ru/docum.

3. Научная школа человекосообразного образования: http://khutorskoy.ru/ science/.

4. Открытая школа: http://openschool.ru.

5. Портал метапредметных олимпиад: http://олимпиады.онлайн.

6. Шаг школы в смешанное обучение: http://openschool.ru/ru/content/ lesson/18852

7. Проектория. Медиаплатформа по выбору профессии. https://proektoria.online/






Лист коррекции


урока

Корректировка

Причина



























-82%
Курсы повышения квалификации

Теория и методика преподавания технологии в условиях реализации ФГОС ОО

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Разработка рабочей программы 9 класс "Основы производства и выбор профессии". Индивидуальный итоговый проект. (155.5 KB)