Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Костенеевская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
« РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» « УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель ШМО Заместитель директора Директор МБОУ
_____/_Тарабукина М.П. поУВР МБОУ « Костенеевская средняя « Костенеевская средняя
Протокол №1от школа» ЕМР РТ школа» ЕМР РТ
«__» ____________ 2015г ________/Вегера В.Н. _________/Акаев П. Н.
«___» _____________ 2015г Приказ ____ от
«___» ____________ 2015год
Рабочая программа
по искусству (Музыка) для 4 класса
Кучумовой Натальи Аркадьевны, учителя начальных классов
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«___» __________ 2015г.
2015-2016 учебного года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе Федерального Закона об образовании от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 и в соответствии ФГОС НОО, на основе Примерной программы по музыке начального общего образования, базисного учебного плана МБОУ «Костенеевская средняя школа» ЕМР РТ, федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях и авторской программы «Музыка , авторы/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.: Просвещение, 2012г.
Данная программа ориентирована на использование учебника/ Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 4 класс»2012г.
Цели и задачи учебного курса «Музыка-4»
Цели:
1) формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
2) воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
Задачи:
1) освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
2) развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музы Задачи кальной деятельности;
3) овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни
всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность
программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст
уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-
эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с
музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о
музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы
итогового концерта.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
-начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
-приобретение знаний и умении;
-овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Описание места учебного курса в учебном плане
Программа курса данного предмета рассчитана на 34 часа в год (из расчёта 1 час в неделю).
.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета « Музыка»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;
– образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);
– интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
– первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;
– этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
– выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– нравственно-эстетических переживаний музыки;
– восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;
– позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;
– представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
– планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
– эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
– выполнять действия в устной форме;
– осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
– выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
– расширять свои представления о музыке (например, обращаясь к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»);
– ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;
– читать простое схематическое изображение;
– различать условные обозначения;
– сравнивать разные части музыкального текста;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);
– работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
– исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
– следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
– следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
– понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
– проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
– эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;
– различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;
– эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;
– различать жанры народной музыки и основные ее особенности;
– размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых в музыке;
– передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);
– соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными состояниями природы);
– воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях;
– воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
– слушать музыкальное произведение, выделять в нем его особенности, определять жанр произведения;
– находить сходство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;
– понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; элементы нотной записи;
– различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;
– выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективном музицировании.
Обучающийся получит возможность научиться:
– пользоваться записью, принятой в относительной сольмизации;
– исполнять попевки, ориентируясь на нотную запись;
– определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;
– различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров (симфонического, народных инструментов, духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их тембры с характером героев, хоров (детского и взрослого), дисканта, сопрано, тенора и баса.
Обучающийся получит возможность овладеть:
– представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами художественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов;
– представлениями о творчестве композиторов: С.Рахманинова, А.Бородина, .Мусоргского, П.Чайковского М.И. Глинки, С.С. Прокофьева, А.П. Бородина, Л. Бетховена, И. Ф. Стравинского, Н.А. Римского-Корсакова, Э. Грига, Г.В. Свиридова и др.;
– представлениями о музыкальных жанрах: рондо, вариации и др.;
– музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезвучие, тон, полутон, пауза, затакт и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
– выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением певческой установки;
– воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические группы;
– сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
– выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения настроения в разных частях произведения;
– участвовать в музыкальных драматизациях.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проявлять инициативу в музыкально-исполнительской деятельности;
– понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;
– сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
– узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
Содержание курса «Музыка» 4 класс
Музыка в жизни человека-14ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства-11ч.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух‑ и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира-9ч.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио‑ и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование учебного материала.
| Тема | Количество часов год |
| Музыка в жизни человека. | 14ч |
| Основные закономерности музыкального искусства. | 11ч |
| Музыкальная картина мира. | 9ч |
| Итого | 34ч |
Календарно-тематическое планирование уроков искусства (Музыки) в 4 классе.
| № | Тема урока | Характеристика учебной деятельности. | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения |
| Предметные (знать, уметь) | Метапредметные К-коммуникат Р-регулятивные П-познават. | Личностные |
| план. | факт. |
| Тема раздела: Музыка в жизни человека. «Россия – Родина моя»(3ч) 14ч |
| 1. | Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» | Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений своего народа. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества своего народа. Воспроизводить мелодии: сольфеджируя; пропевая с текстом с ориентацией на нотную запись. Участвовать в инсценировках традиционных народных обрядов Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Проявлять интерес к музыкальному языку произведений своего народа. Участвовать в инсценировках народных и композиторских музыкальных произведений. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др. | Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Уметь проникаться эмо-циональным содержанием музыки; внимательно слу-шать, запоминать названия и авторов произведений; правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам
| Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя,понимать цель выполняемых действий,вносить коррективы в свою работу. П: использовать общие приемы решения задачи; осуществлять поиск необходимой информации; различать звучание отдельных инструментов К: проявлять активность во взаимодействии,вести диалог,слушать собеседника. | Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения | Учить рус.нар.песню | 05. 09 |
|
| 2. | Как сложили песню. Ты откуда, русская, зародилась, музыка? | Р: формулировать и удерживать учебную задачу,вносить коррективы в свою работу,анализировать результаты собственной и коллективной работы П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проявлять интерес к музыке,сравнивать музыкальные образы,фразы,выразительность интонаций.
| Умение различать характер произвед; умение слушать; высказ своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки. | Спеть разными жанрами фрагменты русских песен. | 12. 09 |
|
| 3. | Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь. Возникновение музыки как потребность человека выразить своё отношение к миру, к людям. | Умение различать характер произведения; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение придумать окончания к песенкам-закличкам. | Спеть мелодию "Песни об Александре Невском". | 19. 09 |
|
| Музыкальная картина мира. Раздел:«О России петь – что стремиться в храм»( 4ч)- 9ч |
| 4. | Героические страницы истории России в музыке. Святые земли Русской. Илья Муромец. | Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений. Сопоставлять музыкальные образы произведений в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный). Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа с особенностями музыкальных интонаций народов других стран мира. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Исполнять в составе коллектива различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов, корректировать собственное исполнение, прислушиваясь к исполнению других участников коллективного музицирования.
| А.Бородин. Симфония №2 («Богатырская») С.Прокофьев. Фрагменты из кантаты «Александр Невский» (повторение) РНП «Солдатушки, бравы ребятушки»- исполнение
| Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя,выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель,определять этапы выполнения задания. П: самостоятельно выделять и формулироватьпознавательную цель,осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлятьактивность во взаимодействии,петь хором,вести диалог,слушать собеседника. | Умение слушать; высказ своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализ музык произвед; умение напевать мелодию. | Вспомнить русских богатырей. | 26. 09 |
|
| 5 | Образы природы в музыке и поэзии. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | М. .Мусоргский. «Богатырские ворота» А.Бородин. Симфония №2 («Богатырская») финал Я.Френкель, ст. Р.Гамзатов «Журавли» - исполнение
| Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную,составлять план и последпвательность действий,исполнять известные средства музыкальной выразительности. П: выделять и формулировать познавательную цель,осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,усваивать особенность музыкального языка как средства создания музыкального образа. К: задавать вопросы,формулировать собственное мнение и позицию;узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов;применять знания в исполнительской деятельности | Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразител средства музыки. |
Выучить песню о России.
| 03. 10 | ? |
| 6 | Изобразительность и выразительность. Кирилл и Мефодий. | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; исполнять вокальные произведения с сопро-вождением и без сопровождения; петь легко, звонко, не форсируя звук Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. | Умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку ,различного характера и различать его. |
Рисунки музыкальных образов. | 10. 10 |
|
| 7 | Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Родной обычай старины. Светлый праздник. | Знание музыкальных нот; умение слушать музыкальные произведения. Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям. | Рисунки музыкальных образов. | 17. 10
|
|
| Раздел: «День, полный событий» 6ч |
| 8 | Общее представление об интонации в музыке: выражение чувств и мыслей человека. «Приют спокойст-вия, трудов и вдохно-венья...» | Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов. Моделировать варианты интерпретации музыкальных произведений. Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный). Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Воспринимать профессиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира. Соотносить интонационно-мелодические особенности Выразительность и изобразительность музыки народов мира.
| Уметь сравнивать, делать разбор музыкального про-изведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель,определять этапы выполнения задания. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Понимать чувства других людей и сопереживать им умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера . | Рисунки музыкальных образов. Вспомнить сказки А.Пушкина | 24. 10
|
|
| 9 | Общее представление об интонации в музыке: изображение окружающего мира, действий человека. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | Уметь узнавать изученные музыкальные произ-ведения и называть имена их авторов; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, движении. | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки |
Рисунки музыкальных образов. | 31. 11 |
|
| 10 | Музыкальные и речевые интонации, их сходство и различие. Ярмарочное гулянье. | Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Знакомство с понятием музыкального пейзажа М.П. Мусоргский оп. «Борис Годунов», Новороссийские куранты, Праздничный трезвон Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
| Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий, исполнять известные средства музыкальной выразительности. П: выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, усваивать особенность музыкального языка как средства создания музыкального образа. К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять знания в исполнительской деятельности | Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения |
Найти другие обработки народных песен. Найти стихи о матери | 14. 11 |
|
| 11 | Мелодия-интонационно осмысленное музыкальное построение. Святогор-ский монастырь. | Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки |
Выучить песню ко дню мам. | 21. 11 |
|
| 12 | Зимнее утро. Зимний вечер. Сочинения профессиональных композиторов-выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики.
| Определение народных песнопений Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
| Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре,группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки |
Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям |
Выучить песню ко дню мам. | 28. 11 |
|
| 13 | Приют, сияньем муз одетый. Повтор и контраст как основные приёмы контрастного развития. | Корректировать собственное исполнение, прислушиваясь к исполнению других участников коллективного музицирования.
| Интонационно - образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. П.И. Чайковский «Молитва», «В церкви». Взаимосвязь духовной и светской музыки. М.П.Мусоргский «Картинки с выставки» Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства | Р: формировать замысел и реализовывать его в исполнении, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам, адекватно оценивать правильность выполнения задания. П: использовать приемы решения исполнительской задачи; осуществлять поиск необходимой информации; отмечать характер народных песен, устанавливать взаимосвязь между музыкой и другими видами искусств. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. | Иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье. |
Найти материал о Кирилле и Мефодии. Выучить песню Служить России. | 05. 12 |
|
| Основные закономерности музыкального искусства.(3ч)-11ч . Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
| 14 | Музыкальный фольклор России. Композитор- имя ему народ. Му-зыкальные инструмен-ты России | Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений разных народов. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества разных народов. Моделировать варианты интерпретации музы-кальных произведений. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, муж-ской, смешанный). | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инструменты. Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров. Уметь передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах Уметь сочинять простенькие мелодии на заданный текст; определять на слух основные жанры музыки; определять характер | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям |
Выучить песню Служить России. | 12. 12 |
|
| 15 | Характерные черты народной и композиторской музыки. Оркестр русских на-родных ин-струментов. | Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки |
Повторять новогодние песни. | 19. 12 |
|
| 16 | Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Народные праздники. Троица». | Иметь представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье |
Повторять новогодние песни.
| 26. 12 |
|
| Музыкальная картина мира.Раздел: «В концертном зале» (5ч)-9 |
| 17 | Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Музыкаль-ные инстру-менты (скрипка, виолончель) | Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Воспринимать профес-сиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира. Соотносить интонационно-мелодические особенности Выразительность и изобразительность музыки народов мира. | Знать названия музыкальных инструментов. Уметь размышлять о музыке, применять знания, полученные на уроках; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям | Выучить песню «Хохлома». | 16. 01 |
|
| 18 | Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Счастье в сирени живет…
| Знать названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности. Уметь делать разбор музы-кального произведения. | Р: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности, эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Учить песню «Хохлома». | 23. 01 |
|
| 19 | Мелодия-интонационно осмысленное музыкальное построение. Не молкнет сердце чуткое Шопена…» | Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных про-изведениях; исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Проявлять познавательный интерес к музыкальным занятия | Нарисовать рисунок. Учить песню о папе. | 30. 01 |
|
| 2 0 | Интонационная выразительность исполнения. «Патетичес-кая» соната. | Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение. | Знать, понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности. Уметь проникаться эмоциональным содержанием музыки; ясно, грамотно произносить текст | Р: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности, эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров. Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Учить песню о папе. | 06. 02 |
|
| 21 | Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, тембр, динамика, лад и др.) Царит гармония оркестра | Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения |
| Учить песню о папе.
| 13. 02 |
|
| Музыка в жизни человека Раздел: «В музыкальном театре»(5ч)- 9ч |
| 22 | Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Сцена в лесу. | Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.). Импровизировать, передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении. Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Называть изученные музыкальные сочинения и их авторов. Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного). Узнавать и определять различные виды музыки (вокаль¬ная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая). Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские). Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, го-рода и др.
| Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Учить песню о папе. | 20. 02 |
|
| 23 | Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроения. Исходила младёшень ка. | Уметь определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; правильно дышать при пении, распределять дыхание. | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Понимать значение музыкальных занятий как способа эмоциональной разгрузки | Учить песню о маме. | 27. 02 |
|
| 24 | Русский восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
| .Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: осуществлять поиск к нужной информации в словарике и из дополнительных источников; расширить свои представления о музыке и музыкантах. К: ставить вопросы, обращаться за помощью; контролировать свои действия в коллективной работе. | Понимать чувства других людей и сопереживать | Учить песню о маме.
| 05. 03 |
|
| 25 | Балет «Петрушка» Различные формы построения музыки: одно-, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и другие.
| Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники). Уметь внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Нарисовать афишу. Составить программу. | 12. 03 |
|
| 26 | Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Театр музыкальной комедии. | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; определять на слух основные жанры музыки; петь легко. | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Понимать чувства других людей и сопереживать | Нарисовать афишу. | 19. 03 |
|
| Основные закономерности музыкального искусства.(Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8ч)-11ч |
| 27 | Песенность, танцевальность, маршевость, их значение в музыке. Прелюдия. Служенье муз не тер-пит суеты. |
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись. Анализировать художественно-образное содержание, музыкаль¬ный язык произведений разных народов. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессио¬нального и музыкально-поэтического творчества разных народов. Моделировать варианты интерпретации музы-кальных произведений. Осуществлять коллек-тивную музыкально-поэтическую деятель¬ность (на основе музыкально-исполните¬льского замысла), кор¬ректировать собственное исполнение. Определять разновидно-сти хоровых коллективов (детский, женский, муж-ской, смешанный). Сопоставлять музыкаль-ные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных. Воспринимать профес-сиональное творчество и музыкальный фольклор народов мира. Соотносить
интонационно-мелодические особенности Выразительность и изобразительность музыки народов мира.
Узнавать и определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая). Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские). Участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности. Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, го-рода и др. | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы. П: использовать общие приемы решения задач; соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения. К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Нарисовать иллюстрацию к прослушанной музыке. | 02. 04 |
|
| 28 | Мелодия-интонационно-осмысленное музыкальное построение. Исповедь души. Революционный этюд. | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер. | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Понимать чувства других людей и сопереживать | Нарисовать иллюстрацию к мелодии, прослушанной на уроке. | 09. 04 |
|
| 29 | Интонационная выразительность исполнения. Мастерство исполнителя. | Уметь определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Нарисовать иллюстрацию к мелодии, прослушанной на уроке. | 16. 04 |
|
| 30 | Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, тембр, динамика, лад). В интонации спрятан человек | Знать и понимать особенности; народной песни, музыкальные традиции родного края Уметь делать разбор музыкального произведения | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Учить слова и мелодию песни «Подарки» | 23. 04 |
|
| 31 | Богатство и выразительность музыкальной речи. Музыкальный сказочник.
| Знать и понимать: творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; названия изученных музыкальных произведений и их авторов. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание. | Р: соотносить свои действия с поставленной целью, оценивать музыкальные образы людей. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации. К: проявлять активность во взаимодействии, петь хором, вести диалог, слушать собеседника | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания | Повторять слова и мелодию песни «Подарки» | 30. 04 |
|
| 32 | Музыкальные образы, поэтические фантазии, мелодическое варьирование. «Рассвет на Москве-реке» | Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений. петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, выполнять музыкально-творческие задания по заданным правилам; ставить и понимать чувства других людей и сопереживать выполнять цель, определять этапы выполнения задания. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать познавательную цель, понимать содержания произведения. К: договариваться о распределения функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки | Понимать чувства других людей и сопереживать | Повторять слова и мелодию Гимна | 07. 05 |
|
| 33 | Промежуточная аттестация
| Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание | Понимать чувства других людей и сопереживать
| Подготовиться к концерту. | 14.05 |
|
| 34 | Работа над ошибками. Обобщение за год.. | Слушать классическую музыку | 21.05 |
|
Информационно-методическое обеспечение
М.А.Давыдова. Поурочные разработки по музыке. 4 класс. МОСКВА «ВАКО»2013г
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008.- 224с.
Фонохрестоматия музыкального материала диск к учебнику Музыка.4 класс. Составители: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина – М.:
Просвещение, 2007г.
Планируемые результаты изучения курса «Музыка» к концу 4 класса.
Личностные результаты:
-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
-формирование личностного смысла постижения искусства;
-реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
-развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Метапредметные результаты:
-наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;
-отовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
-контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Предметные результаты:
устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
знание основных закономерностей музыкального искусства;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы
народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.). соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших
его музыкальных образов.
Критерии и нормы оценок
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
28
Получите свидетельство
Вход
Разработка рабочей программы по музыке (0.21 MB)
0
899
15
Нравится
0
