«Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

Учитель: Макарова Е.А.

Класс: 8а

Предмет: Литература

Дата: 04.12.2017

Тема: «Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

Цели урока:

• Раскрыть жизненную основу комедии;   объяснить природу гоголевского смеха;   понять обстоятельства, которые привели чиновников к ошибке.

• Развивать умение самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли.

• Развивать потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды работ.

• Совершенствовать умение анализировать текст.

• Приобщить учащихся к искусству слова.

Методы: информационный, частично-поисковый, исследовательский (анализ, сравнение), наглядные методы обучения.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

-Начну урок сегодня словами Константина Сергеевича Станиславского «… читать пьесу просто, но с хорошим пониманием сути, главной линии её внутреннего развития». Мы с вами последуем его совету, опираясь на утверждение Станиславского, что «лучший способ познать пьесу – это проследить: как зарождается и развивается конфликт, за что и между кем ведётся борьба, какие группы борются и во имя чего? Какую роль играет в этой борьбе каждый персонаж, каково его поведение?»

2.Тема нашего урока: Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества.

-Чтобы лучше понять авторское отношение к героям пьесы, обратимся к словарю С.И. Ожегова “Словарь русского языка” и найдём в нём понятия: порок, чиновник, разоблачать.

Порок – предосудительный недостаток, позорящее свойство).

Чиновник – (государственный служащий, имеющий чин, служебное звание).

Разоблачать – (открыть, обнаружить.).

3.Почему разоблачить нравственные пороки чиновничества было очень важно для автора комедии?

– Как это перекликается с идеей написания комедии?

С какой целью он обращается к юмору и сатире?

Ответы учащихся: (Драматург создает портрет общества и показывает несовершенство человека, лишенного нравственного закона и т. д. )

4.Гоголь считает, что “смех – единственное честное лицо в комедии”

Так ли это? “Действительно ли “смех – единственное честное лицо в комедии”?

Какую роль играет смех, в разоблачении пороков общества?

Какие же пороки разоблачал Гоголь в своей комедии?

5.Давайте сейчас обратимся к самой первой реплике пьесы (Д1, я.1) и внимательно её посмотрим (видео отрывок): «…я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор».

Вопросы и задания классу.

Какое слово данной реплики кажется вам ключевым, несёт главную информацию? Почему?

(Ученики: ревизор, т.к. оно содержит главное сообщение – приезд ревизора, т.к. пьеса названа «Ревизор», т.к. в русском языке главное слово обычно ставится в конец предложения).

Как мы можем заметить, в словах Городничего ещё 3 слова, тоже, по-своему очень важных: пригласил, пренеприятное, к нам. Какую информацию несут они читателю? (Ученики: пригласил – т.к. чиновники первые лица города, уважаемые люди, обличённые властью; пренеприятное – приставка пре- употреблена в значении «очень»; к нам – объединяет собравшихся, делает их сообщниками. Помогает определить будущий конфликт между тем, кто «с» Городничим, а кто «против».)

6.Кто же в комедии «против» Городничего и чиновников? (ученики: ревизор, он будет вскрывать недостатки в исполнении их служебных обязанностей; купцы и горожане, т.к. они могут нажаловаться на притеснения, произвол и поборы; сам город с его беспорядками и нарушениями.)

Учитель (подводит итог работы со словом). Работая над одной фразой, мы с вами сумели определить конфликт, увидели, как происходит завязка действия.

Слово учителя. Итак, мы приступаем к главной теме нашего разговора – разоблачению пороков чиновников. Чтобы вспомнить городские учреждения и ведомства, а также их руководителей, давайте заполним таблицу:

Задание: соединить имена чиновников и их должности.

Правильная таблица

7. Существует мнение, что в комедии «Ревизор две завязки: одна из них заключена в первой реплике городничего, другая с приходом Бобчинского и Добчинского и их сообщением, что ревизор в городе. На одном из следующих уроков, посвящённом композиции пьесы. Мы увидим и две развязки в развитии действия. Сегодня же поговорим о том, что мог увидеть приехавший ревизор в уездном городе и что испытывают собравшиеся, слыша «пренеприятное известие».

(Ученики: все собравшиеся испытывают страх, об этом говорят и их слова, и реплики в сторону; страх объединяет героев; и Городничий, и чиновники едины в своём желании: скрыть недостатки, обезвредить ревизора, сохранить свою должность).

8.Слово учителя. Чтобы сделать вывод о состоянии ведомств и порядках в уездном городе, давайте закончим данные предложения, а полученный вывод запишем в тетрадь .

1. Чиновники исполняют свои обязанности ………………(халатно),

2. Используют своё служебное положение для…………(обогащения, развлечений, произвола),

3. Законы и предписания ……………(не соблюдают),

4. Городское хозяйство …………… (запущено, в беспорядке).

Вывод: В городе царят, с одной стороны, самоуправство, взяточничество, бесправие, унижения,

неразбериха, казнокрадство, низкий уровень жизни, с другой стороны, хищения, бесконтрольность, плохое медицинское обслуживание,произвол, безнаказанность, низкое качество образования.

9.Итог урока.

Учитель: Теперь нам осталось подвести итог урока:

Сопоставьте замысел автора и его воплощение. Что удалось драматургу?

Существуют ли в наше время указанные пороки?

10.Рефлексия: Продолжите предложения:

Я понял, что…
Я понял, что смех…
Меня заставило задуматься…

11. Учитель: Спасибо за активную работу на уроке.

Домашнее задание: стр. 254, вопросы 1-6 (у)

Приложение 1

Задание: соединить имена чиновников и их должности.

Задание: соединить имена чиновников и их должности.

Задание: соединить имена чиновников и их должности.