Разговор о важном "Как построить диалог с искусством"

РГКУ «Государственный Республиканский детский дом для детей – сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей»

Творческое занятие

на тему

«Как построить диалог с искусством»

Провела:

воспитатель

группы – семьи

«Солнышки»

Шовкарова З.М.

Усть – Джегута 27.03.2023 г.

Цели и задачи:

- подготовить воспитанниц к ситуации, когда в семье нужно простить,

проявить сострадание, сочувствие, понять и принять другого;

- довести до сознания воспитанниц, что в этом мире можно изменить только

себя, тогда и мир вокруг тоже начнет меняться;

- расширить знания детей о семье и семейных отношениях;

- дать представление о семейных конфликтах, их видах, о способах их

разрешения;

- развивать умение осмысленно воспринимать информацию, развивать

рефлексию и эмпатию;

- помогать детям осознать необходимость прощения, почувствовать радость

прощения;

- воспитывать выдержку, терпимость в ситуациях межличностных

конфликтов;

- воспитывать стремление создать в будущем благополучную семью,

в которой будут гармоничные взаимоотношения.

Демонстрационный материал (ДМ):

1) Картинка «Как построить диалог с искусством»

2) Картина «Опять двойка»

3) Музыка к физической минутке «Сакура»

4) Музыка к тренингу «Я прощаю папу»

5) Папка «Картины художников»

6) Папка «Художники»

7) Видеоролик песни «Семейное счастье»

Ход занятия

1. Вводное слово.

ДМ-1

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем говорить на необычную тему – «Как построить диалог с искусством».

2. Основной материал

Для начала нам нужно вспомнить определение диалога.

ДМ – 2.

Диалог – это вид прямой речи, представляющий собой разговор двух или нескольких лиц.

Другими словами, для диалога необходимо наличие двух сторон – говорящего и слушающего.

А как же тогда можно построить диалог с искусством.

Попытаемся разобраться на конкретном примере.

Людям, относящимся к творческим профессиям, дан особый талант – чувствовать, видеть красоту, замечать что-то необычное в обычной ситуации и с большим мастерством демонстрировать это в своих произведениях.

А как вы думаете, ребята, а зрителю, который воспринимает картину, необходим талант?

Верно, талант нужен и зрителю. Ведь, если бы не было талантливых зрителей, искусство было бы бессмысленным, в нем бы никто не нуждался.

Должна сказать вам, ребята, что диалог с предметом искусства происходит в три этапа:

1 этап: предкоммуникационный;

2 этап: коммуникационный;

3 этап: посткоммуникационный.

ДМ – 3.

На экране вы видите известную многим картину русского художника Федора Павловича Решетникова, которая называется «Опять двойка». Художник написал эту картину в 1952 году.

Я вам объявила название произведения искусства и назвала автора. Это и есть первый этап нашего диалога с предметом искусства.

А теперь перейдем ко второму этапу диалога с искусством – проанализируем сюжет.

- Ребята, как вы считаете, какова общая атмосфера в доме?

- Правильно, царит атмосфера недовольства, грусти, печали, уныния.

Как вы думаете, что в этой ситуации чувствует мама? (Мама очень огорчилась из-за двойки сына и бессильно опустилась на стул.)

- Как реагирует старшая сестра главного героя? (Старшая сестра с осуждением смотрит на брата и тоже расстраивается, что младший брат получил неудовлетворительную оценку.)

- Скажите, кто из изображенных на картине героев безумно рад мальчику, не взирая на его оценки? (Это собачка.)

- Как вы думаете, в чем главная причина неуспеваемости главного героя, на что очень тонко намекнул художник? (Катание на коньках. Возможно, увлечение хоккеем.)

- А какой полезный совет вы дали бы нашему герою, если бы оказались рядом? (Правильно. От своего увлечения отказываться не стоит. Надо только правильно расставить приоритеты и распределять время.)

- Таким образом, мы получили определенную информацию по сюжету картины и в ответ эмоционально отреагировали на нее. В этом и заключается второй коммуникационный этап нашего диалога с этим предметом искусства.

И, наконец, наступает третий посткоммуникационный этап диалога. Я предлагаю всем закрыть глаза. Представьте себе, что прошло несколько дней, а может и недель. Вы слышите, как кто-то говорит: «Это картина Федора Павловича Решетникова «Опять двойка». Скажите, какой момент из сюжета картины вы вспомните при этих словах? (Каждый ребенок называет момент, который произвел на него самое сильное впечатление.)

То, что оставило отпечаток в вашем воображении, в вашей душе, в вашем сердце – это и есть третий этап диалога с предметом искусства.

3. И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому

султану»

ДМ – 4.

1 этап: предкоммуникационный.

Перед вами картина русского живописца Ильи Ефимовича Репина, которая называется «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Это одна из самых известных его картин.

2 этап: коммуникационный.

Какая атмосфера царит на картине? (Веселья, задора)

Кому пишут запорожцы письмо? (Турецкому султану)

Должна вам сказать, что это письмо является ответом на ультиматум

османского султана Мехмеда IV: прекратить нападать на Блистательную Порту и сдаться. Предположительно эти события происходили в 1676 году, кошевым атаманом тогда у запорожцев был Иван Серко.

Как вы думаете, можно ли назвать содержание этого письма вежливым? (Наоборот, грубое, издевательское, оскорбительное)

Согласна. Можно даже предположить, мягко говоря, что они не трезвы.

Глядя на них, невольно у каждого появляется улыбка на лице, даже хочется расхохотаться.

Чтобы понять всю глубину сюжета этой картины, надо немного представить себе историческую ситуацию того времени. На минуту представим себе, что султан получил это оскорбительное письмо и ему зачитали его вслух при всех придворных. Как вы думаете, как поступит султан, у которого многотысячная армия? Если он отправит свои войска на запорожцев, что же может произойти? Конечно же запорожцы не испугаются, даже если они будут уверены, что погибнут. Но, если армия пришла, она просто так не уйдет: прольются реки крови невинных людей окрестных деревень и городов, а попавшие в плен станут рабами и будут молить о смерти. А ведь там живут близкие люди этих самых запорожцев. Жуткую картину я вам описала? А теперь найдите на картине мужчину с очень серьезным лицом. Может, он себе представляет возможные подобные последствия этого веселья?

Тогда понятно, почему ему не хочется даже улыбаться.

3 этап: посткоммуникационный.

А теперь представьте себе, что прошло несколько недель. Услышав название этой картины, какой момент этой картины вы вспомните?

4. Наблюдаем за диалогом с искусством.

Мы с вами вели диалог с искусством. Предметами искусства нам служили две картины. Я хочу сказать вам, что для ведения диалога не обязательно разговаривать. Можно молча смотреть на предмет искусства и ваша реакция будет ответом в этом диалоге. Сейчас я хочу, чтобы вы понаблюдали как происходит диалог с искусством со стороны.

Для этого мы с вами посмотрим клип одного очень известного певца. Вы его знаете по творческому псевдониму. А по имени вы его узнаете?

Ярослав Юрьевич Дронов.

Правильно, это Шаман. Вам, конечно же известны его песни «Встанем» и «Я русский».

Сейчас мы посмотрим его новый клип к песне «Исповедь». По периметру экрана вы видите людей, которые впервые увидят этот клип. Это реакционеры из Италии, Турции, Нигерии, Великобритании, Японии, США.

После просмотра вы скажете, у кого из реакционеров были самые сильные эмоции. Договорились?

Какая мощь! Какая сила! Напоминаю, что музыку и текст к своим песням Шаман пишет сам. Значит, мы с вами сейчас со стороны наблюдали за диалогом с искусством. Так у кого из реакционеров песня вызвала самые сильные эмоции? А у вас?

5. Подведение итогов занятия.