работа с детьми с диагнозом РАС

Особенности коррекционной работы с учащимися с диагнозом РАС

Практические советы.

Краткая характеристика детей с РАС.

• Первая группа.

• Характеризуется полной отрешенностью от происходящего. При общении ребенок испытывает крайний дискомфорт. Даже родители не могут добиться от ребенка улыбки или взгляда. Ребенок может даже игнорировать голод. Избегает взглядов глаза в глаза и телесных контактов.

Краткая характеристика детей с РАС

• Вторая группа

• Характеризуется активным отвержением окружающей среды. Ребенок очень избирателен в своих контактах с внешним миром, общается только с родителями и близкими людьми. Привыкает к одной одежде, к определенной обстановке и еде. Любое отклонение от привычной среды приводит к нервному срыву. Ребенок этой группы наиболее остро испытывает чувство страха, реагируя на него агрессией.

Краткая характеристика детей с РАС.

• Третья группа.

• Характеризуется захваченностью аутистическими интересами. Ребенок стремится укрыться от окружающего мира в каких-либо своих интересах. Эти интересы не носят познавательного характера, они мрачные, устрашающие, агрессивного характера. Ребенок годами разговаривает на одну тему, рисует один и тот же сюжет.

Краткая характеристика детей с РАС.

• Четвертая группа.

• Характеризуется тем, что ребенку чрезвычайно трудно взаимодействовать с окружающей средой. Это самый легкий вариант аутизма. Ребенок данной группы отличается ранимостью и уязвимостью. Избегает отношений, если чувствует какие-то недомолвки или преграды, и очень зависим от чужого мнения.

Основные проблемы, возникающие при работе с детьми с РАС.

• Отказ от сотрудничества.
• Поведенческие проблемы.
• Не усвоение программного материала в при обычном педагогическом подходе.
• Проблемы с мелкой моторикой.
• Невербальные дети, как с ними общаться?

Отказ от сотрудничества.

• Формы отказа от сотрудничества:

• Истерики
• Агрессия и самоагрессия
• Убегание
• Падание на пол
• Пассивность 9отсуствие реакции)

Отказ от сотрудничества.

• Ситуации, в которых чаще всего возникает отказ от сотрудничества:

• Занятия
• Переходы от мотивационной деятельности к менее мотивационной.
• Требования выполнить низко-мотивационные режимные моменты

Решение проблемы.

• Установление руководящего контроля
• Использование визуального расписания
• Систематическая десенсибилизация (понижение чувствительности)

Установление руководящего контроля.

• Контроль над поощрениями;
• Тщательный выбор инструкций и обращенной речи;
• Использование мотивационных ситуаций для предъявления требований;
• Постепенное снижение частоты поощрений;
• Тестирование мотивационных стимулов и выбор приоритетов;
• Гашение нежелательного поведения.

Использование визуального расписания.

• Процедура использования визуального расписания основывается на принципе манипуляции различными стимулами.
• Вербальные инструкции заменяются на визуальные и приобретают конкретные формы
• Заранее выстроенное расписание помогает мысленно подготовиться и сосредоточится на выполнении сложных заданий, В то время, выполнение любимых действий после выполнения сложных заданий является положительным усилением.

Использование визуального расписания в условиях класса и при индивидуальной работе.

Использование визуального расписания.

Как обучать аутичного ребенка?

Развитие мелкой моторики.

Обучение альтернативной коммуникации невербальных детей.

Спасибо за внимание!