Работа над текстовыми умениями на примере текстов весенней тематики.

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Работа над текстовыми умениями на примере текстов весенней тематики.

2 класс.

Учитель начальных классов Вибе Н.Г.

1. Прозвенел звонок – а значит, самое время начинать работать. Чем мы с вами занимаемся на уроках русского языка в последнее время? (Редактируем тексты) А для чего мы с вами это делаем? (Чтобы научиться создавать собственные тексты) Получается? (…) Сейчас проверим.

1. Прочитайте текст.

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Текст? (…) Почему? Здесь же много предложений! (…)

То есть для того, чтобы группа предложений стала текстом, она должна соответствовать нескольким условиям, верно? (…)

С проверки какого условия начинаем? (С темы)

Что такое «тема текста»? (О чем говорится в тексте) И тема у текста одна! Проверяем, нет ли отходов от тем в нашей записи.

Какова у нас тема текста? (О ком? – О ласточке). Проверяем, нет ли отступлений.

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Если предложения не соответствуют теме, они нужны в тексте? Что делаем? (Вычеркиваем их)

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Теперь текст получился? (нет) В чем проблема? (Вероятно, в нем отступления не только по теме) Что проверяем дальше? (основную мысль) Что это такое? (Что говорится о теме) Пробуем определить основную мысль текста (Что говорится о ласточке – Что она возвращается домой с юга) Проверяем, все ли предложения соответствуют этой основной мысли.

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Если предложения не соответствуют основной мысли, то… (вычеркиваем их)

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Проверяем, получился и теперь текст. Нет? Почему? (Нет первого предложения) То есть не все предложения стоят в правильном порядке. А как вы определили, что нет первого предложения? (…) Попробуйте найти первое предложение.

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Как определили, что оно должно стоять первым? (…) Обозначаем, что оно должно быть первым и читаем текст заново. Получился теперь?

Ласточка старается вить гнезда под крышами домов. Обычно она выбирает дома в сельской местности. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Они всегда приходят неожиданно. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга. 1. Долго гостила ласточка на тёплом юге. Там растут ели, сосны и берёзы.

Вот какой текст у нас получился.

Долго гостила ласточка на тёплом юге. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга.

Что-то не так? Да, второе и третье предложения… Что о них хотите сказать? (Повторяют информацию друг друга) Нужны ли оба? Какое точнее? (Второе) Значит… (Вычеркиваем третье)

Долго гостила ласточка на тёплом юге. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Эта весть прилетела к ней вместе со свежим ветром. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга.

Текст получился таким:

Долго гостила ласточка на тёплом юге. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга.

Теперь все хорошо? Языковое чутье подсказывает: что-то не так… А в чем проблема? (Последнее предложение как будто выбивается их текста) Почему? (..?)

1. А разобраться нам помогут два таких отрывка:

1. Снег – это форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда. Относится к обложным осадкам, выпадающим на земную поверхность в холодное время года.

1. В тот день снег падал и падал. Снежинки кружились в воздухе, как будто вальсируя под никому не слышную музыку.

Чем похожи тексты? (О снеге, о том, как он выпадает на землю) А чем отличаются? (…) Где, в каком учебнике, мы могли бы встретить первый текст? (В «Окружающем мире»). А второй? (В «Литературном чтении») А каков цель у авторов текста? Зачем они создают их? Помогу вам: ученые выделяют две основные ели речи, т.е для чего мы создаем высказывание:

1. Красочно описать

2. Точно сообщить.

Как думаете, какая цель у автора первого текста? (Точно сообщить) А у второго? (Красочно описать). Как догадались? (Выбор слов подсказывает…) Значит, достаточно ли трех условий (тема, основная, мысль, порядок предложений), чтобы запись стала текстом? (нет). Что еще необходимо учесть? (Цель речи)

Получилось ли это сделать у нашего автора? Перечитываем текст.

Долго гостила ласточка на тёплом юге. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга.

Чем отличается поледнее предложение от предыдущих? (В нем сообщаются точные сведения) Как догадались? (…)А в первых предложениях (Рисуется картина) Как поняли? (…) Значит, может ли быть последнее предложение в нашем тексте? (Нет). Что с ним делаем? (Вычеркиваем)

Долго гостила ласточка на тёплом юге. Но в тот день свежий ветер принес ей радостную весть. Ласточка поднялась высоко-высоко в небо, посмотрела вниз, оглянулась и полетела на север. Она относится к перелетным птицам, и поэтому с весной возвращается в северные широты с юга.

4.Значит, каким условиям должна соответствовать запись, чтобы стать текстом?

• Тема

• Основна мысль

• Порядок предложений

• Цель речи.

Проверяем, все ли хорошо в нашем тексте теперь?

В таком случае наша задача – продолжить его, помня о чем? (об условиях текста) О ком будете писать? (О ласточке). Подойдет ли предложение о стриже? (нет) Почему? (…) Чт будете писать о листочке? (Что она возвращается на север) Подойдет ли предложение о том, как у нее вылупляются птенцы? (Нет) Почему? (…) Какова будет цель вашего высказывания? (Красочно рисовать). Нужны ли вам точные сведения? (Нет)

Тогда списываем полученный текст, а затем продолжаем его. В конце прочитаем, что у нас с вами получится.