Рабочая учебная программа по технологии (6 класс)

Пояснительная записка.

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 25 октября 2008 г. (с изменениями и дополнениями);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12 2010 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

- приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 354 от 13.04.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы – М.; Просвещение, 2011. – 96 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа предназначена для учащихся 6-х классов городских общеобразовательных школ, сохраняет преемственность и логику построения с программами по технологии, разработанными на основе стандарта 2004 года, с учетом полученных учащимися технологических знаний и умений в начальной школе и опыта трудовой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках «Технологии ведения дома».

Содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

- технологическая культура производства;

- распространенные технологии современного производства;

- культура, эргономика и эстетика труда;

- получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

- элементы домашней экономики;

- знакомство с миром профессий;

- влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

- методы технической, творческой, проектной деятельности;

- история, перспективы и социальные последствия развития технологии и. техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

- с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием, дизайном, проектом, конструкцией;

- с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

- с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

- с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

- с производительностью труда; реализацией продукции;

- с рекламой, ценой, доходом и прибылью;

- с экологичностью технологий производства;

- с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

- с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, механизмов, инструментов);

- с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения;

При разработке данной программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи, материал отбирался с учетом следующих научно-технологических достижений:

- распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических, достижений;

- возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные вины технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

- выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

- возможность реализации обшетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

- возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространен-ных в нем технологиях.

Весь материал - в документе.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

МКОУ «Давыдовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

«СОГЛАСОВАНО»

Зав. кафедрой технологии,

начального и среднего

профессионального

образования

ВОИПКиПРО

______ Хатунцева Л.И.

«____» _______2013г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

______/Лебедева М.В./

«___» _________2013г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

6 класс

по направлению « Технология ведения дома»

Составил: учитель технологии ВКК

Гончарова Галина Васильевна

2013

Пояснительная записка

Нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 25 октября 2008 г. (с изменениями и дополнениями);

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12 2010 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• приказ Министерства образования Российской Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

• приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 354 от 13.04.2012 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы – М.; Просвещение, 2011. – 96 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа предназначена для учащихся 6-х классов городских общеобразовательных школ, сохраняет преемственность и логику построения с программами по технологии, разработанными на основе стандарта 2004 года, с учетом полученных учащимися технологических знаний и умений в начальной школе и опыта трудовой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках «Технологии ведения дома».

Содержанием программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• элементы домашней экономики;

• знакомство с миром профессий;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и. техники.

В процессе обучения технологии учащиеся: познакомятся: с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с рекламой, ценой, доходом и прибылью;

с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда; культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения;

овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

При разработке данной программы, исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи, материал отбирался с учетом следующих научно-технологических достижений:

• распространенность изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических, достижений;

• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные вины технологической деятельности, имеющие практическую направленность;

• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• возможность реализации обшетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространен-ных в нем технологиях. Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология». Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений, становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях рынка труда, подрастающего поколения, формированию гуманистически и прогмастически ориентирован-ного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Задачи решаемые в процессе обучения и позволяющие достичь поставленной цели:

- в основной школе учащиеся должны овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механического труда;

- развить самостоятельность и творческие способности в процессе принятия решений и выполнения практических задач;

- совершенствовать практические навыки самообслуживания и экономного ведения хозяйства;

- сформировать и развить общие способы организации проектной деятельности;

- воспитать эстетический вкус, художественную инициативу путем знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества и традициями русского народа;

- воспитать нравственные качества личности: человечности, обязательности, ответственности, трудового образа жизни, привить культуру поведения и бесконфликтного общения;

- подготовиться к осознанному выбору профессии на основе самопознания и знакомства с миром профессий, различными видами деятельности.

Содержание программы реализуется в рамках личностно-деятельностного и компетентностного подходов обучения с использованием инновационных педагогических технологий: проблемных, проектных, игровых, здоровьесберегающих, ИКТ-технологий.

Предмет «Технология» является основной практико-ориентированной предметной областью в школе, в которой реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин. Инвариантная обязательная часть программы для изучения фундаментального ядра составляет 52 час. и вариативная (авторская) компонента, рассчитанная на 18 часов (примерно 25% всего учебного времени) отводится на сельскохозяйственные работы (осень, весна), призвана расширить содержание программы.

Учебно-тематическое планирование по технологии. 6 класс

Направление «Технологии ведения дома»

№ п.п	Раздел, тема
			6 кл.		Всего
1.	Кулинария	13		13
1.1.	Вводное занятие. Санитария и гигиена	1
1.2.	Физиология питания	1
1.3.	Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря	2
1.4.	Блюда из птицы	2
1.5.	Блюда из мяса	2
1.6.	Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий	2
1.7.	Заправочные супы	2
1.8.	Сервировка стола	1
2.	Создание изделий из текстильных материалов	24		24
2.1.	Свойства текстильных материалов	1
2.2.	Элементы машиноведения	1
2.3.	Конструирование швейных изделий	2
2.4.	Моделирование швейных изделий	2
2.5.	Технология изготовления швейных изделий	18
3.	Художественные ремесла	8		8
3.1.	Декоративно-прикладное искусство	1
3.2.	Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства	1
3.3.	Лоскутное шитье. Вышивание	2
3.4.	Вязание на спицах	4
4.	Оформление интерьера	3		3
4.1.	Интерьер жилого дома	2
4.2.	Комнатные растения в интерьере	1
5.	Электротехника	1		1
5.1.	Бытовые электроприборы	1
6.	Технологии творческой и опытнической деятельности	3		3
7.	Технологии растениеводства. Сельскохозяйственные работы (весна, осень)	18		18
	ИТОГО	70		70

Содержание разделов и тем с перечнем лабораторных и практических работ.

Раздел 1. Кулинария

Тема 1. Санитария и гигиена

Общие правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены. Санитарные требования к помещению кухни и столовой, к посуде и кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил и личной гигиены при кулинарной обработке продуктов для сохранения их качества и предупреждения пищевых отравлений.

Правила мытья посуды ручным способом и в посудомоечных машинах. Применение моющих и дезинфицирующих средств для мытья посуды.

Требования к точности соблюдения технологического процесса приготовления пищи. Санитарное значение соблюдения температурного режима и длительности тепловой кулинарной обработки продуктов для предупреждения пищевых отравлений и инфекций.

Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями. Оказание первой помощи при ожогах и порезах.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Определение набора безопасных для здоровья моющих средств для посуды и кабинета.

Проведение санитарно-гигиенических мероприятий в помещении кабинета кулинарии.

Тема 2. Физиология питания

Понятие о процессе пищеварения, об усвояемости пищи; условия, способствующие лучшему пищеварению; роль слюны, кишечного сока и желчи в пищеварении; общие сведения о питательных веществах.

Обмен веществ; пищевые продукты как источник белков, жиров и углеводов; калорийность пищи; факторы, влияющие на обмен веществ.

Физиологические основы рационального питания. Современные данные о роли витаминов, минеральных солей и микроэлементов в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах; суточная потребность в витаминах, солях и микроэлементах.

Составление рациона здорового питания с применением, компьютерных программ.

Понятие о микроорганизмах; полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты; органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества пищевых продуктов; первая помощь при пищевых отравлениях.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни.

Поиск рецептов блюд, соответствующих принципам рационального питания.

Составление меню из малокалорийных продуктов.

Тема 3. Блюда из рыбы и морепродуктов

Понятие о пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в рыбе белков, жиров, углеводов, витаминов. Изменение содержания этих веществ в процессе хранения и кулинарной обработки.

Рыбные полуфабрикаты. Условия и сроки хранения живой, свежей, мороженой, копченой, вяленой, соленой рыбы и рыбных консервов. Органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества рыбы и рыбных консервов. Маркировка рыбных консервов и пресервов.

Санитарные условия механической кулинарной обработки рыбы и рыбных продуктов. Правила оттаивания мороженой рыбы. Вымачивание соленой рыбы. Способы разделки в зависимости от породы рыбы, ее размеров и кулинарного использования.

Краткая характеристика оборудования, инвентаря, инструментов, посуды, применяемых при механической и тепловой кулинарной обработке рыбы и приготовлении рыбных полуфабрикатов.

Технология приготовления блюд из рыбы и морепродуктов. Требования к качеству готовых блюд. Правила подачи рыбных блюд к столу.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Определение свежести рыбы органолептическими и лабораторными методами.

Определение срока годности рыбных консервов.

Оттаивание и механическая кулинарная обработка свежемороженой рыбы.

Механическая кулинарная обработка чешуйчатой рыбы.

Разделка соленой рыбы.

Приготовление блюд из рыбы и морепродуктов.

Определение качества термической обработки рыбных блюд.

Тема 4. Блюда из птицы

Виды сельскохозяйственной птицы и их кулинарное употребление. Способы определения качества птицы.

Технология приготовления блюд из сельскохозяйственной птицы. Посуда и оборудование для тепловой кулинарной обработки птицы. Способы разрезания птицы на части и оформление готовых блюд при подаче к столу.

Примерная тема практической работы

Приготовление блюда из сельскохозяйственной птицы.

Определение качества термической обработки блюд из птицы.

Тема 5. Блюда из мяса

Значение и место мясных блюд в питании. Понятие о пищевой ценности мяса. Органолептические и лабораторные экспресс-методы определения качества мяса. Условия и сроки хранения мяса и мясных полуфабрикатов.

Оборудование и инвентарь, применяемые для механической и тепловой кулинарной обработки мяса. Технология приготовления мясных блюд.

Принципы подбора гарниров и соусов к мясным блюдам. Требования к качеству готовых блюд. Подача готовых блюд к столу.

Примерные темы, лабораторно-практических и практических работ

Определение качества мяса органолептическими методами.

Определение качества мяса лабораторными методами.

Приготовление мясных блюд (по выбору).

Определение качества термической обработки мясных блюд.

Тема 6. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий

Подготовка к варке круп, бобовых и макаронных изделий. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш.

Кулинарные приемы приготовления блюд из бобовых, обеспечивающие сохранение в них витаминов группы В.

Способы варки макаронных изделий.

Соотношение крупы, бобовых, и макаронных изделий и жидкости при варке каш различной консистенции и гарниров.

Посуда и инвентарь, применяемые при варке каш, бобовых и макаронных изделий.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Приготовление рассыпчатой, вязкой или жидкой каши. Приготовление гарнира из макаронных изделий.

Тема 7. Заправочные супы

Значение супов в рационе питания. Технология приготовления мясных бульонов, используемых для приготовления заправочных супов. Способы очистки бульона.

Технология приготовления заправочных супов. Значение соотношения воды и остальных продуктов в супах. Оформление готового супа зеленью петрушки, укропа, зеленого лука. Опенка качества супа и подача его к столу.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Расчет количества мяса и других продуктов для приготовления супа на 6—8 человек.

Приготовление заправочного супа.

Тема 8. Сервировка стола. Этикет

Особенности сервировки стола к завтраку, обеду, .ужину, празднику. Набор столовых приборов и посуды. Способы складывания салфеток. Правила пользования столовыми приборами.

Подача готовых блюд к столу. Правила подачи десерта.

Эстетическое оформление стола. Освещение и музыкальное оформление. Культура использования звуковоспроизводящей аппаратуры. Правила поведения за столом. Прием гостей и правила поведения в гостях. Время и продолжительность визита.

Приглашения и поздравительные открытки.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Оформление стола к празднику. Организация фуршета.

Раздел 2 Создание изделий из текстильных материалов

Тема 1. Свойства текстильных материалов

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства искусственных волокон.

Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого современного производства и в домашних условиях. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Виды переплетений нитей в тканях.

Механические, физические, технологические, эксплуатационные свойства тканей, нитей, шнуров и нетканых материалов. Сравнительные характеристики тканей из натуральных и химических волокон. Способы обнаружения химических волокон в тканях.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Определение лицевой и изнаночной сторон, направления долевой нити в ткани.

Распознавание волокон и нитей из шелка, шерсти.

Обнаружение нитей из химических волокон в тканях.

Тема 2. Элементы машиноведения

Классификация машин швейного производства по назначению, степени механизации и автоматизации. Характеристики и области применения, современных швейных, краеобметочных и вышивальных машин с программным управлением.

Бытовая швейная машина, ее технические характеристики, назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.

Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы на универсальной бытовой швейной машине. Правила подготовки швейной машины к работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной машине.

Назначение, устройство и принцип действия регуляторов универсальной швейной машины. Подбор толщины иглы и нитей в зависимости от вида ткани.

Челночное устройство универсальной швейной машины. Порядок его разборки и сборки. Устройство и работа механизма двигателя ткани. Назначение и принцип получения простой и сложной зигзагообразной строчки.

Виды неполадок в работе швейной машины, причины их возникновения и способы устранения. Уход за швейной машиной.

Назначение и конструкция различных современных приспособлений к швейной машине. Их роль в улучшении качества изделий и повышении производительности труда.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Намотка нитки на шпульку.

Заправка верхней и нижней нитей.

Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям, закрепление строчки обратным ходом машины.

Регулировка качества машинной строчки для различных видов тканей.

Выполнение зигзагообразной строчки. Обработка срезов зигзагообразной строчкой.

Устранение неполадок в работе швейной машины.

Чистка и смазка швейной машины.

Тема 3. Конструирование швейных изделий

Краткие сведения из истории одежды. Современные направления моды. Народный костюм как основа в построении современных форм одежды.

Роль конструирования в выполнении основных требований к одежде. Типовые фигуры и размерные признаки фигуры человека. Системы конструирования одежды. Краткая характеристика расчетно-графической системы конструирования. Основные точки и линии измерения фигуры человека.

Последовательность построения чертежей основы швейных изделий по своим меркам. Расчетные формулы, необходимые для построения чертежей основы швейных изделий.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Выполнение эскизов национальных костюмов.

Эскизная разработка модели спортивной одежды на основе чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом на основе цветовых контрастов.

Снятие мерок и запись результатов измерений.

Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам.

Тема 4. Моделирование швейных изделий

Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Зрительные иллюзии в одежде. Виды художественного оформления швейных изделий.

Способы моделирования швейных изделий. Выбор ткани и художественной отделки изделия. Художественное оформление народной одежды. Связь художественного оформления современной одежды с традициями народного костюма, Определение количества ткани на изделие.

Выбор модели изделия из журнала мод с учетом индивидуальных особенностей фигуры. Способы копирования выкройки из журналов. Проверка основных размеров выкройки по своим меркам и коррекция чертежа выкройки.

Поиск в Интернете современных моделей швейных изделий, построение выкроек, раскладка выкроек на ткани и расчет количества ткани на изделие с применением компьютерных программ.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Моделирование изделия.

Расчет количества ткани на изделие.

Копирование выкройки из журнала мод, проверка и коррекция выкройки с учетом своих мерок и особенностей фигуры.

Подготовка выкройки выбранного фасона швейного изделия к раскрою.

Тема 5. Технология изготовления швейных изделий

Технология выполнения машинных швов, их условные графические обозначения.

Подготовка ткани к раскрою. Особенности раскладки выкройки на ткани в зависимости от ширины ткани, рисунка или ворса. Инструменты и приспособления для раскроя. Способы переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань.

Правила выполнения следующих технологических операций;

• обработка деталей кроя;

• обработка застежек, карманов, поясов, бретелей, проймы и горловины;

• обметывание швов ручным и машинным способами;

• обработка вытачек с учетом их расположения на деталях изделия;

• обработка верхнего края поясного изделия притачным поясом;

• обработка низа швейного изделия ручным и машинным способами.

Сборка изделия. Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.

Стачивание машинными швами и окончательная отделка изделия. Приемы влажно-тепловой обработки тканей из натуральных и химических волокон. Контроль качества готового изделия.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Подшивание низа изделия потайными подшивочными стежками.

Отработка техники выполнения соединительных, краевых и отделочных швов на лоскутках ткани.

Выполнение раскладки выкроек на различных тканях.

Прокладывание контурных и контрольных линий и точек на деталях кроя.

Обработка деталей кроя.

Скалывание и сметывание деталей кроя.

Проведение примерки, исправление дефектов.

Стачивание деталей и выполнение отделочных работ.

Влажно-тепловая обработка изделия.

Определение качества готового изделия.

Раздел 3 Художественные ремесла

Тема 1. Декоративно-прикладное искусство

Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства народов нашей страны. Традиционные виды рукоделия: вышивка, вязание, плетение, ковроткачество, роспись по дереву и тканям и др. Знакомство с творчеством народных умельцев своего края, области, села. Инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремеслах.

Традиции, обряды, семейные праздники. Подготовка одежды к традиционным праздникам. Отделка изделий вышивкой, тесьмой, изготовление сувениров к праздникам.

Экскурсия в музей.

Тема 2. Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства

Эмоциональное воздействие декоративной композиции. Статичная и динамичная композиции.

Понятие о ритмической или пластической композиции, ее тональное решение. Симметричные и асимметричные композиции, их основные решения в построении. Роль композиций, колорита, фактуры материала в художественном выражении произведений декоративно-прикладного искусства.

Приемы стилизации реальных форм. Элементы декоративного решения реально существующих форм.

Символика в орнаменте. Характерные, черты орнаментов народов России. Цветовые сочетания в орнаменте. Виды орнаментов. Возможности графических редакторов персональных компьютеров в создании эскизов, орнаментов, элементов композиций, в изучении сочетания различных цветов.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Выполнение статичной, динамичной, симметричной и асимметричной композиций.

Выполнение эскизов орнаментов для платка, резьбы по дереву и др.

Зарисовка современных и старинных узоров и орнаментов.

Создание композиции с изображением пейзажа для панно или платка по природным мотивам.

Тема 3. Лоскутное шитье

Краткие сведения из истории создания изделий из лоскута. Возможности лоскутной пластики, ее связь с направлениями современной моды.

Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе. Инструменты, приспособления, шаблоны для выкраивания элементов орнамента. Технология соединения деталей между собой и с подкладкой. Использование прокладочных материалов.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Изготовление шаблонов из картона или плотной бумаги (треугольник, квадрат, шестиугольник).

Изготовление швейного изделия в технике лоскутного шитья.

Тема 4. Вязание на спицах

Ассортимент изделий, связанных на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Правила подбора спиц в зависимости от качества и толщины нити. Приемы вязания на двух и пяти спицах. Условные обозначения. Технология выполнения вязаных изделий.

Примерный перечень лабораторно-практических и практических работ

Вязание образцов и изделий на спицах.

Выполнение эскизов вязаных декоративных элементов для платьев.

Раздел 4. Оформление интерьера

Тема 1. Интерьер жилого дома

Понятие о композиции в интерьере. Характерные особенности интерьера жилища, отвечающие национальному укладу и образу жизни. Организация зон отдыха, приготовления пищи, столовой, спален, детского уголка. Использование совре менных материалов в отделке квартиры.

Оформление интерьера эстампами, картинами, предметами декоративно-прикладного искусства. Подбор штор, занавесей, портьер, накидок, ковров, мебели, обоев, салфеток и т. д. Систематизация и хранение коллекций и книг. Значение предметов ручного труда в интерьере. Сближение форм материальной культуры в современном искусстве.

Роль освещения в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Использование обшего и местного освещения. Виды и формы светильников.

Подбор современной бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи.

Примерная тема лабораторно-практической работы

Выполнение эскиза планировки городской квартиры, сельского дома, детской комнаты.

Тема 2. Комнатные растения в интерьере

Роль комнатных растений в интерьере. Сочетание цвета и формы листьев и цветов комнатных растений с мебелью, обоями, общим цветовым решением комнаты. Размещение комнатных растений в интерьере.

Солнцелюбивые и теневыносливые растения. Влияние комнатных растений на микроклимат помещения. Проблема чистого воздуха. Оформление балконов, лоджий, приусадебных участков. Декоративное цветоводство.

Эстетические требования к составлению букета. Символическое значение цветов.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Эскиз интерьера с комнатными растениями.

Эскиз приусадебного участка с декоративными растениями.

Раздел 5. Электротехника

Тема 1. Бытовые электроприборы

Подбор бытовых приборов по мощности и рабочему напряжению. Пути экономии электрической энергии. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных ламп дневного света. Их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации.

Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о правилах эксплуатации. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Изучение безопасных приемов работы с бытовым электрооборудованием.

Рациональное размещение осветительных приборов и розеток на плане квартиры.

Раздел 6. Технологии творческой и опытнической деятельности

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность.

Определение и формулировка проблемы. Поиск необходимой информации для решения проблемы. Разработка вариантов решения проблемы. Обоснованный выбор лучшего варианта и его реализация.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Сбор коллекции - образцов декоративно-прикладного искусства края.

Изготовление изделия в технике лоскутного шитья.

Изготовление изделий декоративно-прикладного искусства для украшения интерьера.

Оформление интерьера декоративными растениями.

Организация и проведение праздника (юбилей, день рождения, Масленица и др.).

Изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани.

Блюда национальной кухни для традиционных праздников.

Изготовление сувенира или декоративного панно в технике ручного ткачества.

Эскизы карнавальных костюмов на темы русских народных сказок.

Темы проектов.

1. Вышивание картин.

2. Брошь с вышивкой.

3. Составление икебаны.

4. Салфетка из лоскутков.

5. Портмоне.

6. Коврик с использованием аппликации.

7. .Поздравительная открытка с вышивкой.

Новым в данном варианте программы являются:

• технологическая направленность обучения, т, е. формирование у школьников представления о выращивании растений и животных как целостном технологическом процессе получения продукции;

• цель обучения — формирование у школьников сельскохозяйственной грамотности, которая подразумевает освоение технологий получения двух-трех видов наиболее распространенной в регионе растениеводческой продукции в условиях школьного учебно-опытного участка или личного подсобного хозяйства, а применительно к животноводству — знание технологического цикла получения основных видов животноводческой продукции и умение выполнять основные технологические приемы ухода за животными, соответствующие возрастным возможностям учеников 5—7 классов;

• направленность содержания обучения на реализацию предусмотренной стандартом второго поколения программы воспитания и социализации учащихся.

Занятия по растениеводству проводятся на базе школьного учебно-опытного участка и кабинета основ сельского хозяйства.

При работе школьников на участке особое внимание уделяется соблюдению правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных приемов труда при выполнении технологических операций, соответствию размеров используемого ручного инструмента возрастным особенностям учащихся.

Раздел 1 Технологии растениеводства

Тема 1. Технологии выращивания овощных и цветочно-декоративных культур

Растениеводство и его структура. Направления растениеводства в регионе, в личных подсобных хозяйствах своего села, на пришкольном участке. Понятие о технологии производства продукции растениеводства и ее основных элементах.

Способы размножения растений. Понятия: однолетние, двулетние и многолетние растения, сорт. Размножение семенами, подготовка семян к посеву.

Почва — основное средство сельскохозяйственного производства. Характеристика основных типов почв, понятие «плодородие почвы».

Приемы весенней обработки почвы, правила разбивки гряд, необходимое оборудование и инструменты, правила посевов и посадок.

Правила безопасного и рационального труда в растениеводстве. Основные приемы ухода за растениями. Проведение фенологических наблюдений. Использование органических удобрений с учетом требований безопасного труда, охраны здоровья и окружающей среды. Технологии и средства защиты растений от болезней и вредителей. Понятие об экологической чистоте продукции растениеводства.

Виды и применение севооборотов. Понятия «урожай», «урожайность». Учет урожайности. Осенняя обработка почвы. Ручные орудия для обработки почвы. Подготовка к. зиме теплолюбивых растений. Способы хранения урожая овощей, клубней и луковиц многолетних растений, семенников двулетних овощных культур,

Подзимние посевы и посадки.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Весенний период

Планирование весенних работ на учебно-опытном участке, выбор культур, планирование их размещения на участке, определение качества семян, подготовка семян к посеву, выбор способа подготовки почвы, внесение удобрений (компост), выбор инструментов, разметка и поделка гряд, посев и посадка сельскохозяйственных культур с закладкой опытов, мульчирование посевов, уход за растениями, проведение фенологических наблюдений. Составление схемы простых севооборотов, подготовка посевного материала и семенников двулетних растений, подготовка почвы, посевы и посадки овощей, цветочно-декоративных растений, уход за ними.

Осенний период

Уборка и учет урожая овощей, закладка урожая на хранение, оценка урожайности основных культур и сортов в сравнении со справочными данными, анализ допущенных ошибок, отбор и закладка на хранение семенников двулетних овощных культур, осенняя обработка почвы с внесением удобрений, описание типов почв пришкольного или приусадебного участка.

Тема 2. Технологии выращивания плодовых и ягодных культур

Группировка и характеристика плодовых и ягодных растений, их основные виды и сорта в своем регионе. Технологии выращивания ягодных кустарников, плодовых растений.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Осенний период

Уход за земляникой и ягодными кустарниками, оценка их состояния, выбраковка, подготовка к зиме, выбор экземпляров и заготовка материала для размножения, подготовка участка и осенние посадки розеток земляники. Отбор посадочного материала и посадка ягодных кустарников.

Тема 3. Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте

Технологии выращивания растений рассадным способом и в защищенном грунте. Особенности выращивания основных овощных и цветочно-декоративных культур региона рассадным; способом и в защищенном грунте.

Виды защищенного фунта. Современные укрывные материалы, состав почвосмесей, подкормки. Защита растений от болезней и вредителей.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Весенний период

Выбор культур для выращивания рассадным способом, подготовка и посев семян, уход за сеянцами, пикировка, высадка рассады в открытый грунт, установка пленочных укрытий, теплиц, проведение подкормки. Разработка конструкции и изготовление простейших сооружений для защищенного грунта.

Тема 4. Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве

Понятие об организации и планировании технологической деятельности в растениеводстве: выбор видов и сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном, хозяйстве. Источники информации по растениеводству. Расчет основных экономических показателей в растениеводстве. Понятие о предпринимательстве, маркетинге.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Определение примерного объема производства продукции и расчет площади под культуры с учетом потребностей семьи с использованием справочной литературы. Определение планируемого дохода, прибыли. Составление плана размещения культур на участке.

Тема 2. Исследования социальной направленности

Выбор тем исследований на основе анализа потребностей и спроса на рынке товаров и услуг в сфере растениеводства; потребностей школьных кабинетов в наглядных пособиях: проблем в производстве растениеводческой продукции в личных подсобных хозяйствах жителей села, социально незащищенных групп населения; проблем в озеленении территорий детских садов, больниц и других социальных "объектов.Технологии изготовления гербариев, заготовки материала для флористики, консервирования плодов и овощей.

Примерные темы лабораторно-практических и практических работ

Изучение потребности школьных кабинетов в наглядных материалах, коллективный анализ и оценка возможности их выращивания, заготовка растительного материала, изготовление гербариев, консервирование натуральных образцов.Изучение эффективности применения имеющихся ручных орудий труда на учебно-опытном участке, выявление потребности в усовершенствовании ручных орудий для обработки почвы и ухода за растениями, разработке новых видов ручных инструментов, приспособлений для повышения эффективности труда на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве, коллективный анализ и оценка возможности их изготовления в школьных мастерских на уроках технического труда.

Выращивание посадочного материала и посадка декоративных растений на территории различных объектов села.

Требования к уровню подготовки школьников

По завершении предмета «Технология» в основной школе в учащиеся овладева­ют:

1. Безопасными приемами пользования инструментами, машинами, электробытовыми приборами.

2. Специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки конструкционных материалов, пищевых продуктов, текстильных материалов.

3. Способами изготовления и художественного оформ­ления изделий.

4. Технологиями ведения домашнего хозяйства.

5. Сведениями об основных производственных профес­сиях, профессиях сферы сервиса.

Содержание программ по технологии обеспечивает раз­витие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируется экологическое мышление, навыки бесконфликтного делового общения.

В результате обучения учащиеся овладеют:

1. Трудовыми и технологическими знаниями и умения­ми по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эсте­тическими свойствами.

2. Умениями ориентироваться в мире профессий, оце­нивать свои профессиональные интересы и склонности к изу­чаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы.

3.Навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность:

познакомиться:

- с основными технологическими понятиями и характе­ристиками;

- с назначением и технологическими свойствами мате­риалов;

- с назначением и устройством применяемых ручных ин­струментов, приспособлений, машин и оборудования;

- с видами, приемами и последовательностью выполне­ния технологических операций, влиянием различных техноло­гий обработки материалов и получения продукции на окружаю­щую среду и здоровье человека;

- с профессиями и специальностями, связанными с обработ­кой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

- со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудо­вые операции и работы:

1. рационально организовывать рабочее место;

2. находить необходимую информацию в различных ис­точниках;

3. применять конструкторскую и технологическую доку­ментацию;

4. составлял, последовательность выполнения технологи­ческих операций для изготовления изделия или выполнения работ;

5. выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;

6. конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

7. выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;

8. соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;

9.осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изго­тавливаемого изделия (детали);

10. находить и устранять допущенные дефекты;

11. проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных тех­нологий и доступных материалов;

12. планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

13. распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни для:

1. понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;

2. формирования эстетической среды бытия;

3. развития творческих способностей и достижения высо­ких результатов преобразующей творческой деятельности, человека;

4. получения технико-технологических сведений из разно­образных источников информации;

5. организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

6. изготовления изделий декоративно-прикладного искус­ства для оформления интерьера;

7. изготовления или ремонта изделий из различных мате­риалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

8. контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;

9. выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;

10. оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;

11. построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Результаты изучения предмета «Технология»

(общие, личностные, метапредметные, предметные)

Общие результаты технологического образования со­стоят:

- в сформированное целостного представления о техно­сфере, которое основано на приобретенных школьниками соот­ветствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

- в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, пре­образующей, творческой деятельности;

- в формировании ценностных ориентации в сфере сози­дательного труда и материального производства;

- в готовности к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии призвано обеспечить:

1. Становление у школьников целостного представле­ния о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действи­тельности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

2. Развитие личности обучающихся, их интеллекту­альное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного пове­дения в быту и трудовой деятельности;

3. Формирование у молодых людей системы социаль­ных ценностей: понимание ценности технологического образо­вания, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и техно­логий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

4. Приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов дея­тельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуника­тивных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умст­венного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безо­пасного обращения с веществами и повседневной жизни.

Изучение технологии и основной школе обеспечивает учащимся после завершения изучения предмета «Технология» достижение личностных, метапредмешых и предметных ре­зультатов.

Личностными результатами освоения учащимися ос­новной школы курса «Технологии» являются:

1. Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

2. Выражение желания учиться и трудится в про­мышленном производстве для удовлетворения текущих и пер­спективных потребностей;

3. Развитие трудолюбия, и ответственности за качест­во своей деятельности;

4. Овладение установками, нормами и правилами на­учной организации умственного и физического труда;

5. Самооценка умственных и физических способно­стей для труда в различных сферах с позиций будущей социали­зации и стратификации;

6. Становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

7. Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

8. Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

9. Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

Метапредметными результатами освоения выпускни­ками основной школы курса «Технология» являются:

1. Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности с опорой на алгоритмы;

2. Определение организационных и материально- технических условий для выбора способа решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

3. Проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изде­лия или технологического процесса;

4. Поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

5. Самостоятельная организация и выполнение раз­личных творческих работ по созданию технических изделий;

6. Приведение примеров, подбор аргументов, форму­лирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письмен­ной форме результатов своей деятельности;

7. Выявление потребностей, проектирование и созда­ние объектов, имеющих потребительную стоимость;

8. Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

9. Согласование и координация совместной познава­тельно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

10. Объективное оценивание вклада своей познаватель­но-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

11. Оценивание своей познавательно-трудовой деятель­ности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетиче­ских ценностей по принятым в обществе и коллективе требова­ниям и принципам;

12. Диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

13. Соблюдение норм и правил культуры труда в соот­ветствии с технологической культурой производства;

14. Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися ос­новной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

1. Рациональное использование учебной и дополнитель­ной технической и технологической информации для проекти­рования и создания объектов труда;

2. Оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

3. Ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

4. Владение алгоритмами и методами решения органи­зационных и технико-технологических задач;

5. Классификация видов и назначения методов получе­ния и преобразования материалов, энергии, информации, объек­тов живой природы и социальной среды, а также соответствую­щих технологий промышленного производства;

6. Распознавание видов, назначения материалов, инст­рументов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

7. Владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

8. Применение общенаучных знаний по предметам есте­ственно-математического цикла в процессе подготовки и осу­ществления технологических процессов для обоснования и ар­гументации рациональности деятельности;

9. Владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

В трудовой сфере:

1. Планирование технологического процесса и процес­са труда;

2. Подбор материалов с учетом характера объекта тру­да и технологии;

3. Проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта тру­да;

4. Подбор инструментов и оборудования с учетом тре­бований технологии и материально-энергетических ресурсов;

5. Проектирование последовательности операций и со­ставление операционной карты работ;

6. Выполнение технологических операций с соблюде­нием установленных норм, стандартов и ограничений;

7. Соблюдение норм и правил безопасности труда, по­жарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

8. Соблюдение трудовой и технологической дисцип­лины;

9. Обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

10. Выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

11. Подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

12. Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использо­ванием контрольных и измерительных инструментов;

13. Выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

14. Документирование результатов труда и проектной деятельности;

15. Расчет себестоимости продукта труда;

16. Примерная экономическая опенка возможной при­были с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

1. Оценивание своей способности и готовности к тру­ду в конкретной предметной деятельности;

2. Оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

3. Иметь представление о выборе профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специ­ального обучения;

4. Готовность к труду в сфере материаль­ного производства или сфере услуг;

5. Согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познаватель­но-трудовой деятельности;

6. Осознание ответственности за качество результа­тов труда;

7. Наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

8. Стремление к экономии и бережливости в расходо­вании времени» материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

1. Дизайнерское проектирование изделия или рацио­нальная эстетическая организация работ;

2. Моделирование художественного оформления объ­екта труда и оптимальное планирование работ;

3. Разработка варианта рекламы выполненного объек­та или результатов труда;

4. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

5. Рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

1. Формирование рабочей группы для выполнения про­екта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

2. Осознание выбора знаковых систем и средств дня кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

3. Оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

4. Публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

5. Разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;

В физиолого-психологической сфере:

1. Развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с по­мощью машин и механизмов;

2. Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

3. Соблюдение требуемой величины усилия, приклады­ваемого к инструменту, с учетом технологических требований;

4. Сочетание образного и логического мышления в про­цессе проектной деятельности.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Личностные универсальные учебные действия

-знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о наро­дах и этнически группах России;

-освоение общекультурного наследия России и общеми­рового культурного наследия;

-экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех се проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьссбсрегающнх технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

-гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

-уважение к истории, культурным и историческим па­мятникам;

-уважение к другим народам России и мира и принятия их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

-уважение к личности и ее достоинства, доброжелатель­ное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-потребность в самовыражении и самореализации, соци­альном признании;

-позитивная моральная самооценка и моральные чувст­ва- чувство гордости при следовании нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразо­вание практической задачи в познавательную;

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в но­вом учебном материале;

-планировать пути достижения целей;

-устанавливать целевые приоритеты;

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-выделять альтернативные способы достижения цели и выби­рать наиболее эффективный способ;

-основам саморегуляции в учебной познавательной деятельно­сти в форме осознанного управления своим поведением и дея­тельностью, направленной на достижение поставленных целей; -адекватно оценивать свои возможности достижения цели опре­деленной сложности в различных сферах самостоятельной дея­тельности;

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препят­ствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве;

-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничест­ве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-работать в группе

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Учащиеся получат возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собст­венную позицию;

-брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

-оказывать поддержку тем от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-следовать мо­рально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партне­рам, внимания к личности друг ого, оказывать помощь и эмо­циональную поддержку партнерам в процессе достижения цели совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учи­теля;

-осуществлять расширенный поиск информации с использова­нием ресурсов библиотек и Интернета;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-давать определение понятиям;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-объяснять явления, процессы, связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Учащиеся получат возможность научиться:

-ставить проблему, аргументировать се актуальность;

-самостоятельно проводить исследование на основе применении методов наблюдения и эксперимента;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, про­цессов, объектов;

-делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ФОРМ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.

Виды, методы и формы контроля

На различных этапах обучения используются различные виды контроля:

1. Предварительный контроль – направлен на выявление знаний и умений по предмету или по разделу, который будет изучаться.

Текущий контроль - осуществляется в повседневной работе с целью проверен усвоения предыдущего материала и выявления проблем в знаниях учащихся. Он проводится, прежде всего, с помощью систематического наблюдения учителя за ра­ботой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения.

Тематический контроль - осуществляется периодиче­ски по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к кон­трольным мероприятиям: устным и письменным зачетам.

Итоговый контроль - проводится в конце четверти, по­лугодия, всего учебного года и др.

На всех этапах обучения при использовании различных видов контроля можно использовать:

1. Внешний контроль — это контроль учителя или взаимоконтроль. По форме он может быть:

а) фронтальный — самостоятельные, контрольные работы — для проверки теоретических знаний; выполнение рас­четов, графических работ и т. д. — для проверки учебных и тру­довых навыков и умений;

б) групповой и бригадный — при выполнении кули­нарных работ, при составлении планов по выполнению практи­ческих работ, при составлении реклам (ткани, какого-нибудь изделия), на уроках в игровой форме (игровая форма проверки знаний), на уроках — деловых играх и т. д. Оценку может да­вать учитель или учащиеся.

в) парный — при составлении различных инструк­ций (например, по контролю качества вышитых изделий), пла­нов, при снятии мерок, при определении вида материала и т. д. Контроль со стороны учителя или взаимоконтроль.

г) индивидуальный — текущий опрос, устный или письменный по карточкам; блиц-опрос, при котором в целях экономии времени за каждый правильный ответ можно выда­вать жетон. Итоговая отметка выставляется по количеству же­тонов, но «2» и «3» ставить нежелательно. Или выдавать жето­ны разных цветов в зависимости от правильности и точности ответов. Решение кроссвордов, головоломок на учебные темы; зачетные отметки; итоговые тематические отметки по индиви­дуальным карточкам; отметки за выполнение разовых поруче­ний; за выполнение практических работ, за домашнюю работу, за работу на уроке и т. п.

2.Взаимоконтроль учащихся. Этот вид контроля тоже относится к внешнему. Взаимоконтроль целесообразен при про­ведении практических занятий, при проведении деловых игр, на итоговых занятиях. Этот контроль могут проводить выбранные из учащихся контролеры, инструкторы, «учителя», бригадиры, соседи по парте.

Такая форма оценивания экономит время урока, способ­ствует развитию самоконтроля, установлению доверительных отношений, как между учащимися, так и между учащимися и учителем.

После изучения каждого модуля желательно проводить итоговые занятия, готовясь к которым учащиеся повторяют весь пройденный теоретический материал.

3.Самоконтроль или внутренний контроль. Само­оценку дает себе сам ученик. Самооценка - это оценка самого себя, своих достижений и недостатков. Самооценка, как один из компонентов деятельности, связана не с выставлением себе от­меток, а с процедурой оценивания.

Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

На некоторых уроках можно использовать все три вида контроля, которые фиксируется в карточках учета по форме.

В учебном процессе в различных сочетаниях использу­ются методы устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля.

Практический контроль - для выявления сформирован­ное™ умений и навыков практической работы. На занятиях по технологии этот вид контроля используется наиболее часто. Для его проведения следует использовать нормативный способ оце­нивания, сравнение с образцами.

Машинный контроль - различные виды программиро­ванного контроля (тесты). Преимущества: беспристрастность, быстрота. Вместе с тем не выявляет способа получения резуль­тата, затруднений, типичных ошибок и др.

Использование кроссвордов в учебной работе способст­вует поддержанию и развитию интереса к изучаемому предмету, разнообразит учебно-воспитательный процесс, позволяет в не­обычной форме не только повторить и закрепить изучаемый ма­териал, но и познакомить учащихся с новыми названиями, поня­тиями, явлениями.

Решение кроссвордов развивает у детей сообразитель­ность, настойчивость, догадливость, умение анализировать и обобщать.

Способы и критерии оценивания

Оценить — значить сравнить. Сравнить можно с преды­дущим уровнем знаний или действий того же ученика — лично­стный способ оценивания; с уровнем знанием или действий в аналогичной ситуации других учеников — сопоставительный способ оценивания; с определенными установленными норма­ми или образцами — нормативный способ оценивания.

Любая деятельность учащегося нуждается в оценке, на­граде, поощрении.

При оценке успеваемости учащихся по технологии обычно учитываются: уровень знаний теоретических вопросов и умение применять их в практической работе; степень овладения рабочими приемами; продолжительность выполнения работы; соблюдение требований безопасности труда и санитарно- гигиенических норм; качество выполненной работы и др.

Таблица 3

Критерии оценивания

№ п/п

Техно­ логиче­ ские требо­ вания

"5"

«4м

"3"

"2"

1

Каче­

Изделие

Изделие

Изделие

Изде­

ство

выполне­

выпол­

выпол­

лие

выпол­

но точно

нено по

нено по

выпол-

ненной

по черте­

чертежу,

чертежу

пол-

рабо­

жу, все

размеры

с

нено с

ты.

размеры

выдер­

боль­

отсту­

выдержа­

жаны,

шими

пле­

ны; от­

но каче­

откло­

ниями

делка вы­

ство от­

нения­

от чер-

полнена в

делки

ми; ка­

чер-

соответствии

ниже

чество

тежа;

с

требуе­

отделки

каче­

требова­

мого

удовле­

ство

ниями ИК

твори­

изде­

Или по

тельное

лия не

образцу

соот-

ветст-

вует ИК или образ­цу До- полни- нитель тель­ная дора­ботка не может вос­стано­ вить год­ ность изде­ лия

2

Затра­

Ученик

На вы­

На вы­

На вы-

ты

уложился

полне­

полне­

выпол-

време­

в норму

ние за­

ние за­

пол-

ни на

или затра­

дания

дания

нение

выпол­

тил вре­

затраче­

затраче­

зада­

нение

мени

но вре­

но вре­

ния

работы

меньше,

мени не

мени

пре­

чем уста­

более

больше,

выше­

новлено

установ­

чем пре­

ние

по норме

ленного

дусмот­

вре­

по нор­

рен по

мени

ме

норме,

состав

но не

став-

вует ИК или образ­цу Дополни- нитель тель­ная дора­ботка не может восстано­ вить год­ность изде­лия

2

Затра­

Ученик

На вы­

На вы­

На вы-

ты

уложился

полне­

полне­

выпол-

време­

в норму

ние за­

ние за­

пол

ни на

или затра­

дания

дания

нение

выпол­

тил вре­

затраче­

затраче­

зада­

нение

мени

но вре­

но вре­

ния

работы

меньше,

мени не

мени

пре­

чем уста­

более

больше,

выше­

новлено

установ­

чем пре­

ние

по норме

ленного

дусмот­

вре­

по нор­

рен по

мени

ме

норме,

состав

но не

став-

				более 25%	Ляет более 25%
3	Соблю	Работа	Работа	Задание	Обработка­
	блю-	выполня­	выпол­	выпол­	изде­лия
	дение	лась в со­	нялась в	нялось с
	техно­	ответст­	соответ­	откло­
	логии	вии с тех­	ствии с	нениями	(дета­
	при	нологией	техноло­	от тех­	ли)
	выпол­	с соблю­	гией;	нологии,	выпол-
	нении	дением	откло­	но эти	пол-
	рабо­	последо­	нения 01	откло­	нялась
	ты.	вательно­сти опе­раций	указан­ной по- следова- тельно- сти не имели принци­пиаль­ного значения	нения не привели к окон­чатель­ному браку изделия (детали)	с гру­быми откло­не­ниями от техно­ логии, применя­ лись не предусмот- ренные операции. Изде­лие вышло в брак

Процесс модернизации школьного образования означает и пересмотр подходов к традиционному школьному оценива­нию знаний учащихся. К современным видам контроля относят­ся: тестовый контроль, рейтинг, портфолио и др.

Тестовый контроль

Тестирование является одной из эффективных форм проверки и самопроверки знаний и умений учащихся. Исполь­зуя тестовый контроль, учитель имеет возможность за короткий промежуток времени получить информацию о том, достигнуты ли учебные цели в достаточной мере на отдельном периоде обу­чения. Тестирование выполняется, в основном, на компьютерах.

Достоинства компьютерного тестирования:

1. Возможность проведения массового тестирова­ния.

2. Экономия средств на печать, время проверки и подсчета баллов.

3. Повышенная информационная безопасность за счет высокой скорости передачи информации и специальной защиты файлов.

4. При самоконтроле и самоподготовке незамедли­тельная реакция и принятие мер по коррекции усвоения знаний.

5. Использование возможностей компьютера при включении аудио- и видеофайлов, интерактивности, динамиче­ской постановки проблем с- помощью мультимедийных средств увеличивает возможности педагогического контроля.

6. Использование компьютера, особенно с динами­ческим мультимедийным сопровождением заданий, при проведении тестирования вызывает позитивные реакции у учащихся, способствует формированию интереса к предмету.

Оценивание проектов

Методом, способным связать воедино решение многих проблем, может стать, при верном подходе метод проектов, который активизирует творческое развитие личности и форми­рует качества, необходимые для успешной социальной адапта­ции.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планиро­вания выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

Выполнение проектов - эффективное применение про­блемного метода обучения. Здесь наиболее ярко прослеживается индивидуализация обучения при широкой дифференциации за­даний, что способствует выявлению задатков учащихся и их творческому развитию.

Цель выполнения проектов — способствовать развитию творческой, активно действующей личности, формированию системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечные, конкурентоспособные по­требительские товары и услуги.

Особое внимание следует уделить системе оценивания, как результатов проектирования, так и самого процесса. Любую творческую деятельность оценивать весьма сложно, тем более детскую.

К оцениванию проектов нужно привлекать учащихся. Коллективное обсуждение и оценивание в доброжелательной форме в соответствии с выбранными критериями помогает из­бежать обид, способствует адекватной самооценке. Этапы вы­полнения проекта представлены в таблице 4.

Этапы вы­полнения проекта	Что оценивать	Оценка
1. Организационно- подготовительный	Выбор и обоснование темы проек­та Работа с информацией Сведения из истории Составление плана работы
2. Конструкторско- технологический	Разработка конструкторской до­кументации Разработка технологического про­цесса Составление технологических карт Практическая работа (по урокам) Экономический расчет Экологический анализ
3. Заклю­чительный	Разработка этикетки или реклам­ного проспекта Самоанализ Готовое изделие Пояснительная записка Публичное выступление

По окончании работы над проектом предлагаем гибкую (развернутую) систему оценивания практической работы, опи­сательной части и публичного выступления по десятибалльной шкале, которая позволяет легко перейти к традиционной системе оценивания (таблица 5). Максимальная оценка за каждый критерий - 10 баллов.

Таблица 5

Лист оценивания проектов

Что оценивать	Критерии оценивании	Баллы
1.Практическая работа	1. Качество	3
	2. Сложность	3
	3. Уровень творчества	4
	4. Практическая значимость	3
	5. Оригинальность	2
	ИТОГО	15
2. Пояснитель­ная записка (Описательная часть проекта)	1 .Качество оформления (эсте­тика)	3
	2.0бъем и полнота разработок	5
	3. Анализ идей	3
	4.Экономический расчет и экологическая оценка	2
	5.Самоанализ	3
	ИТОГО	15
3. Публичное выступление (защита проек­та)	1. Аргументированность вы­бора темы	4
	2.0бъем и глубина знаний	5
	3.Эрудиция и культура речи	4
	4.0бъективность самооценки и качество ответов на вопросы	4
	5.Оригинальность презента­ции	3
	ИТОГО	20
ВСЕГО баллов		50

Учащимся следует объяснить, как оценивать по тому или иному критерию. Так, сложность оценивается следующим образом: если изделие соответствует требованиям программы - средняя сложность (5-6 баллов); ниже требований программы - низкая сложность (2-4 балла); выше требований программы - высокая сложность (7-10 баллов). Уровень творчества оценива­ется по соотношению продуктивных и репродуктивных элемен­тов в изделии. Но нужно помнить, что деятельность учащегося является творческой, если ее результат обладает субъективной новизной, т.е. является новой только для этого учащегося.

В каждом конкретном случае нужно подходить сугубо индивидуально. В процессе выполнения проекта надо учитывать старание ребенка, его отношение к работе, соблюдение трудо­вой дисциплины, самостоятельность, время, затраченное на ра­боту, деловые и волевые качества. Обоснованность каждой оценки надо аргументировано объяснить, чтобы ученик согла­сился с доводами учителя. Желательно пользоваться личност­ным способом оценивания в сочетании с нормативным в раз­вернутом, содержательном виде и доброжелательной форме.

Уровень достижений каждого ученика нужно фиксиро­вать и отслеживать динамику роста год от года, что является важным показателем развития личности.

Общая характеристика кабинета технологии.

Занятия по технологии проводятся на базе мастерской по технологии.

Мастерская размещается на 2 этаже школьного здания. Рабочие места учащихся укомплектованы соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в мастерской есть умывальник и полотенце. Температуру в мастерских в холодное время года не ниже 18 °С при относительной влажности 40—60%.

Кабинет оборудован классной доской, изготовленной из оргстекла. В кабинете пять окон. Окна оборудованы двойными рамами, застеклены, занавешены тюлем. Потолок покрашен меловой краской. Стены оклеены обоями. Для освещения кабинета используются лампы, в количестве 8 шт. Для включения освещения используются три выключателя. Для электропитания ТСО используется две электророзетки.

Кабинет оборудован учебными столами: один стол учителя и 9 ученических столов. В кабинете имеется 24 стула. Ученические столы расположены в два ряда по длине класса. Стол учителя находится возле окна недалеко от классной доски.

Обогрев кабинета производится с использованием батарей централизованного отопления. В кабинете имеется кран холодной проточной воды. Пол кабинета, деревянный, выкрашен в темно-коричневый цвет. В классе имеется урна для мусора. Кабинет оборудован медицинской аптечкой по технике безопасности (каб.№21)

В учебно-методический комплект для образовательной области «Технология» входят учебники, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских, таблицы, плакаты, электронные наглядные пособия, специально разработанное оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения, включая компьютер с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет.

Компакт-диск (CD-ROM), учебное электронное издание «Технология» (5-1) входит в серию «Библиотека электронных наглядных пособий» и предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.

Издание подготовлено в соответствии с проектом Федерального компонента Государственного Стандарта общего образования по Технологии.

Электронное издание является органической частью комплекса средств обучения, разработанных для образовательной области Технология, учебники, таблицы, видео фильмы, слайды, транспаранты и т.д.

Учебные материалы с учетом школьной программы структурированы по следующим разделам:

1. ОБРАБОТКА ДЕРЕВА

1.1. Древесные материалы

1.1.1. Натуральная древесина

1.1.2. Искусственные древесные материалы

1.1.3. Дефекты в древесных материалах

1.2.Инструменты для обработки древесины

1.2.1. Верстаки

1.2.2. Маркировочные, измерительные инструменты, приспособления

1.2.3. Режущие и профилирующие инструменты

1.2.4. Механизмы и инструменты для сверления отверстий

1.2.5. Инструменты и детали для крепежа

1.2.6. Инструменты для отделки деталей и изделий из древесины

1.2.7. Электрифицированные инструменты.

1.2.8. Технологические машины

1.3. Технологии обработки древесных материалов

1.3.1. Работы с ручными механическими инструментами

1.3.2. Работа с электрифицированными инструментами и на станках

1.3.3. Соединение деталей.

1.3.4. Отделка деталей и изделий

1.4. Художественная обработка дерева

1.4.1. Резьба

1.4.2. Роспись

1.4.3. Точение

1.4.4. Инкрустация

2. ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ

2.1. Инструменты для обработки металла

2.1.1. Измерительные и разметочные инструменты

2.1.2. Инструменты для резки металла

2.1.3. Инструменты, элементы крепежа и материалы для соединения деталей

2.1.4. Металлорежущие станки

2.2. Технологии обработки металлов.

2.2.1. Ручное резание и опиливание

2.2.2. Обработка давлением

2.2.3. Сверление, точение, фрезерование, строгание, шлифование.

2.2.4. Механическое соединение деталей.

2.2.5. Пайка и сварка.

2.2.6. Термическая обработка.

2.3. Машиноведение

2.4.1. Основные виды механизмов

2.4.2. Технологические машины

2.4. Художественная обработка металлов

2.5.1. Чеканка

2.5.2. Дифовка (выколотка)

2.5.3. Электрохимическая обработка

2.5.4. Просечка металлов

2.5.5. Ковка, литье

3. КУЛИНАРИЯ

3.1. Основы рационального питания

3.1.1. Физиология питания

3.1.2. Пищевая ценность продуктов

3.2. Обработка пищевых продуктов

3.2.1. Механическая обработка

3.2.2. Тепловая обработка

3.3. Технология приготовления

3.3.1. Первые блюда

3.3.2. Закуски

3.3.3. Вторые блюда

3.3.4. Напитки

3.3.5. Изделия из теста

3.3.6. Оформление блюд

3.4. Сервировка стола и этикет

3.4.1. Сервировка стола

3.4.2. Этикет

4. РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ И ПОДЕЛОЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

4.1.материаловедение

4.1.1. Происхождение волокон

4.1.2. Производство тканей

4.1.3. Виды переплетений

4.1.4. Отделочные, прокладочные, утепляющие материалы

4.2. Машиноведение

4.2.1. История швейной машины

4.2.2. Швейная машина

4.3. Конструирование и моделирование одежды

4.3.1. История костюма

4.3.2. Системы конструирования

4.3.3. Моделирование

4.4. Технология изготовления швейных изделий

4.4.1. Стежки, строчки, швы

4.4.2. Машинные швы

4.4.3. Влажно-тепловая обработка

4.4.4. Технология обработки швейных изделий

4.5. Рукоделие

4.5.1. Вышивка

4.5.2. Вязание

4.5.3. Плетение

4.5.4. Роспись по ткани

4.5.5. Работа с мехом и кожей

4.5.6. Лоскутное шитье

5. ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА

5.1. Интерьер

5.1.1. История интерьера

5.1.2. Основные элементы

5.1.3. Цвет и свет

5.1.4. Состав и Функциональное назначение

5.2. Ремонтно-строительные работы

5.2.1. Подготовка к ремонту стен, потолков, деревянных и металлических поверхностей

5.2.2. Окраска стен, потолков, дверей и оконных рам

5.2.3. Отделка стен и потолков обоями

5.2.4. Укладка напольных виниловых и ковровых покрытий

.2.5. Укладка плитки

5.3. Санитарно-технические работы

5.3.1. Схема и состав систем водоснабжения и канализации

5.3.2. Инструменты, приспособления и детали для ремонта

5.3.3. Технологии ремонта водоснабжения и канализации.

6. ЭЛЕКТРОТЕХНИКА

6.1. Электрическая цепь

6.1.1. Условные графические обозначения

6.1.2. Схемы электрических цепей осветительных электроустановок

6.2.Электромонтажные работы

6.2.1. Инструменты для электромонтажных работ

6.2.2. Элементы электрической цепи жилого помещения

6.2.3. Технологии монтажа и ремонта элементов квартирной электрической цепи

6.3. Химические источники и электрические машины

6.3.1. Аккумуляторы

6.3.2. Генераторы

6.3.3. Электрические двигатели

6.4. Электронные устройства

6.4.1. Схемы простых электронных устройств

6.4.2. Бытовая техника

Электронное издание содержит: словарь терминов; справочные материалы по персоналиям; библиографию; список интернет-ресурсов; блокнот для работы с текстовой информацией по объектам; портфель для самостоятельной работы с графическими, видео объектами, интерактивными иллюстрациями; средства поиска объектов по разнообразным критериям.

МКОУ Давыдовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов. Воронежская область Лискинский муниципальный район г.п. Давыдовка ул. Ленина 36 Тел. 8(47391) 68-2-44.

Паспорт кабинета № 21 «Технологии»

Учебный год: 2012-2013

Ф.И.О. учителей, ответственных за кабинет: Гончарова Галина Васильевна

Ответственный класс: -

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета №.21 Гончарова Г.В.

Номер п/п	Название технического средства обучения	Марка	Год приобретения	Инвентарный номер
1	Доска гладильная		2005 год	№0138000149
2	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000150
3	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000151
4	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000152
5	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000153
6	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000154
7	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000155
8	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000156
9	Машина швейная	Ianome	2005 год	№0138000157
10	Оверлок		2005 год	№0138000158
11	Утюг электрический		2005 год	№0138000159
12	Комплект посуды и инвентаря		2005 год	№0138000161
13	Миксер электрический		2005 год	№0138000162
14	Плита электрическая ЭБИШ 5-4-5		2005 год	№0138000163
15	Плита электрическая ЭБИШ5-220		2005 год	№0138000164
16	Холодильник «Смоленск» 414		2005 год	№0138000165
17	Чайник электрический		2005 год	№0138000166
18	Комплект таблиц		2005 год	№0138000167
19	Столы ученические		2005 год	9 штук
20	Стулья ученические		2005 год	16 штук
21	Стол учительский		2005 год	1 шт.
22	Шкфы		2005 год	2 шт.
23	Комплект мебели: Стулья , столы ученические,		1998 год	15 шт.

	Методическая база мастерской
	Разработки папок по разделам
	«Банк идей»
1	-«Художественное вязание крючком»
2	-«Бисероплетение»
3	-«Изготовление цветов из ткани»
4	-«Интерьер жилища + дизайн»
5	-«Вышивание»
6	-«Техника лоскутного шитья»
7	-«Папка по конструированию плечевого изделия»
8	-Инструкционные карты поузловой обработки изделий.
9	-Папка по подготовке и оформлению пояснительной записки к проекту по технологии
	Методические разработки уроков
1	« Разнообразие и характеристика воротников»
2	«Рельефы и баска»
3	«Конструирование и моделирование методом перевода плечевой вытачки»
4	«Пособие по моделированию одежды» (Ночная сорочка) 7 класс
5	«Обработка накладных карманов»
6	«Обработка складок»
7	«Обработка застежек»
8	«Интересы, склонности, способности»
9	«Моделирование одежды 5 класс.»
10	«Моделирование фартука»
11	«Моделирование юбок 6 класс»
12
	Папки с творческими проектами учащихся
	«Фартук»
	«Юбка»
	«Ночная сорочка»
	«История моды»
	«Традиции золотого шитья»
	«Плетение салфеток на раме»
	«Гигиена девушки. Косметика.»
	И другие.

Большое внимание при работе в мастерских обращено на соблюдение правил санитарии и гигиены, электро- и пожарной безопасности, безопасных приемов труда учащихся при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.

УТВЕРЖДЕНО Согласовано

Председатель профсоюзного Директор школы

__________/Лебедева М.В./

комитета ______________ ____________________ 2013 г. _________________2013г.

ИНСТРУКЦИЯ

по правилам безопасности для учащихся в кабинете

I. Общие требования безопасности

1. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся занимающихся в кабинете.

2. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.

3. Не загромождать проходы сумками и портфелями.

4. Не включать электроосвещение и средства ТСО.

5. Не открывать форточки и окна.

6. Не передвигать учебные столы и стулья.

7. Не трогать руками электрические розетки.

8. Травмоопастность в кабинете:

• при включении электроосвещения

• при включении приборов ТСО

• при переноске оборудования и т.п.

9. Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.

10.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

II. Требования безопасности перед началом занятий

1. Не открывать ключом дверь кабинета.

2. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.

3. Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.

4. Не менять рабочее место без разрешения учителя.

5. Дежурным учащимся протереть доску чистой, влажной тканью.

III. Требования безопасности во время занятий

1. Внимательно слушать объяснения и указания учителя.

2. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.

3. Не включать самостоятельно приборы ТСО.

4. Не переносить оборудование и ТСО .

5. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.

6. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях

1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию

учителя в организованном порядке, без паники.

2. В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.

3. При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.

V. Требования безопасности по окончании занятий

1. Приведите своё рабочее место в порядок.

2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.

3. О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.

4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

Заведующий учебным кабинетом ­­­­­­­­­­­_Гончарова Г.В.__________

Дата ________________ 2013 __ г.

Основная и дополнительная литература, оформленная по ГОСТ 7.1.-2003.

Методическое обеспечение преподавания

I. Учебно-програмное обеспечение

Программы общеобразовательных учреждений « Технология» 1-4,5-11 классы, Москва, «Просвещение»,2010.

    2.  Стандарт основного общего образования по технологии, «Вестник образования России», июль 2004.

Рабочая программа «Технология» 5-8 класс  разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы основного общего образования «Технология» для неделимых классов под редакцией В.Д. Симоненко–М. «Просвещение » 2011г.

II. Учебно-методическое обеспечение

Технология. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ П. С. Самородский, Н.В. Синицина. , В.Н. Правдюк ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2010.

Технология. Обслуживающий труд : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю. В. Крупская [и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2010.

II. Методическая литература

. «Технология», поурочные планы по учебнику В.Д.Симоненко, 6 класс, 1Волгоград, Издательство «Учитель»,2007.

Л.Н.Морозова, Н.Т. Кравченко, О.В. Павлова «Проектная деятельность учащихся», Волгоград, Издательство «Учитель»,2008.

С.Э. Маркуцкая, «Технология. Тесты 5-7 классы, М., Издательство «Экзамен»,2008.

М.Пермякова, «Рукоделие для девочек», Москва ,издательство АСТ,2000

Технология.Творческие проекты: организация работы / авт.-сост. А.В. Жадаева, А.В. Пяткова.- Волгоград:  Учитель, 2011.-88 с.

Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность на уроках: планирование, конспекты уроков, творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся / авт.- сост. Н.А. Пономарева.- Волгоград: Учитель, 2010.-107 с.

VI. Дополнительная литература для учителя

Арефьев, И. П. Занимательные уроки технологии для девочек / И. П. Арефьев. - М. : Школьная пресса, 2005.

Баландина, Л. Н. Астры из пластмассовых упаковок / Л. Н. Баландина // Школа и производство. - 2006. - № 4. - С. 50.

Бешенков, А. К. Технология. Методика обучения технологии. 5-9 классы : метод, пособие /

К. Бешенков, А. В. Бычков, В. М. Казакевич, С. Э. Маркуцкая. - М. : Дрофа, 2007.

Блинова, О. С. Прорезной металл с элементами рельефной металлопластики / О. С. Блинова // Школа и производство. - 2008. - № 4. - С. 28.

Еременко, Р. А. Вторая жизнь нестандартных бутылок / Р. А. Еременко // Школа и производство. - 2005. - № 7. - С. 51.

Загороднюк, В. П. Вторичное использование пластиковых емкостей / В. П. Загороднюк,

Исламов, Р. А. Конструирование из пластиковых бутылок / Р. А. Исламов // Школа и производство. - 2007. - № 8. - С. 60.

Лазарева, Т. Ф. Комнатные растения в интерьере жилого дома / Т. Ф. Лазарева, С. И. Киперман // Школа и производство. - 1997. - № 1. - С. 75.

Лиманская, Н. А. Подбор и выращивание комнатных декоративных растений-суккулентов / Н. А. Лиманская // Школа и производство. - 2010. - № 3. - С. 21.

Максимова, Н. Г. Анималистика в объемной металлопластике / Н. Г. Максимова // Школа и производство. - 2008. - № 5. - С. 29.

Литература и интернет-ресурсы

1. Бабина Н.Ф. Выполнение проектов: пособие для учителей технологии. 2-е изд. перераб. / Н.Ф. Бабина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2005. – 64с.

2. Псков: ПГПИ им. С.М.Кирова, 2004. - 216 с.

3. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

4. Дронов, В.П. Новый стандарт общего образования – идеологический фундамент российской школы / В.П. Дронов, А.М. Кондаков // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 22-26 .

5. Журнал «Вестник образования», № 7, 2006

6. Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”» http://setilab.ru.

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

8. Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд. Тесты. 5-7 кл. – М.: Экзамен, 2006г.

9. Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 6 кл. Вентана-Граф

10. Сборник вопросов. Задач и упражнений по технологии. – Мнемозина, 2009

11. Технология. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материа­лов. — М.: Вентана-Граф, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРCЫ

• fcior.edu.ru

• imc.taseevo.ru

• kollegi.kz

• ргоshкоlu.ruКлубыКлуб учителей технологии

• shk-tehnologia.ru

• tehnologia247.ucoz.ru