Рабочая программа «Туристско-краеведческая деятельность» (7 класс)

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего Образования «Программы внеурочной деятельности» Туристко- краеведческая деятельность. Спортивно - оздоровительная деятельность. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Москва, «Просвещение»  2011 г.;

Пояснительная записка.

Самодеятельный пешеходный туризм – непростой, трудоемкий, но бесконечно интересный и полезный способ организации детского досуга. Ведь такой туризм обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, учит брать на себя ответственность за общее дело, бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формирует навыки труда по самообслуживанию; способствует развитию самостоятельности учащихся.

Последнее имеет особое значение для развития детей младшего школьного возраста. Многие из них начинают испытывать в школе вполне естественные и объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за помощью, это может способствовать нежелательному развитию у ребенка привычки во всем полагаться не на себя самого, а на помощь и мнение взрослого.

Склонность к стандартному поведению в сочетании со стремлением выглядеть в глазах взрослого не хуже других детей порождает отмечаемый многими психологами известный конформизм младших школьников и также ведет к возможному отказу от своего «Я сам». В силу этих обстоятельств одной из задач, которые стоят перед педагогами, воспитывающими младших школьников, является создание благоприятных условий для развития их самостоятельности.

Воспитание самостоятельности имеет значение не только для развития ребенка здесь и теперь, оно важно также и в контексте его дальнейшего взросления. Воспитывая в младших школьниках самостоятельность, педагог в перспективе помогает ребенку решить те задачи, которые встанут перед ним в подростковом возрасте. Ведь позднее у школьника возникнет потребность ощущать себя взрослым и зависимость от других все больше станет тяготить его.

Подросток будет стремиться освободиться от статуса зависимого малыша и утвердить себя в качестве взрослого. Имея же за спиной пережитый опыт самостоятельности, ему легче будет решать эти новые задачи, легче проживать этот «переходный», подростковый возраст.

Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей:

- в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям, поступкам, определении своих потенциальных возможностей, стимулируемого к тому же быстрыми изменениями в физическом облике и внутреннем мире подростка),

- в самореализации (раскрытии своих потенциальных возможностей и личностных качеств, а также предъявлении их окружающим),

- в самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным социальным группам).

В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет ее характер – во многом зависит от той среды, которая окружает подростка, общности, с которой он себя идентифицирует, и деятельности, в которую он включен. Все вместе это образует некое пространство его личностного самоутверждения.

Педагогам важно создать для подростков подобное пространство, которое отвечало бы насущным возрастным потребностям подростка и при этом было бы благоприятным для его нравственного развития. Взрослым надо поддержать его природное любопытство и желание все испытать самому, неуемную физическую энергию и страсть к приключениям, фантазии и романтизм, стремление к независимости и самостоятельной ответственности, потребность проявить себя среди других.

Программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования «Программы внеурочной деятельности» Туристко-краеведческая деятельность. Спортивно - оздоровительная деятельность. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Москва, «Просвещение» 2011 г.

В процессе реализации программы формируется дружный детский коллектив. Программа составлена с учетом возможностей материальной базы.

Цель программы туристской направленности состоит в развитии двигательной, функциональной и познавательной активности учащихся, в укреплении их здоровья, психическом и физическом оздоровлении организма в процессе туристско-познавательной деятельности. При этом предполагается решение следующих основных задач:

оздоровить детей на занятиях в условиях природной среды;

развитие массовой туристско-оздоровительной спортивной работы во внеурочное время;

создание условий для формирования духовно-богатой, физически здоровой, социально-активной творческой личности обучающихся;

обеспечение доступности занятий туристскими видами деятельности;

совершенствование методики и организации туристско-краеведческой работы;

Программа предполагает организацию оздоровительно-познавательной деятельности средствами туризма под руководством педагога таким образом, чтобы оказывалось преимущественное воздействие образовательно-воспитательного процесса на двигательную, творческую, познавательную и эмоциональную сферу ребенка в непосредственном контакте с действительностью - окружающей природной и социальной средой.

При этом адаптация организма ребенка к физическим нагрузкам предполагает необходимость их строгого дозирования по объему, продолжительности и напряженности в соответствии с полом и возрастом, а также индивидуальным уровнем функционального и биологического развития занимающихся.

Весь материал - в документе.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

им. С.Ф. Зинченко пос. Глушицкий муниципального района Большечерниговский Самарской области

Утверждаю:

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»

пос. Глушицкий

_________ С.Г. Дьяченко

« ___ »___________ 20__г.

Спортивно-оздоровительное

направление внеурочной деятельности.

Рабочая программа «Туристко-краеведческая деятельность»

7 класс

Учитель физической культуры - Емельянова Светлана Юрьевна

Квалификационная категория - первая

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта общего

Образования «Программы внеурочной деятельности» Туристко-

краеведческая деятельность. Спортивно - оздоровительная деятельность.

Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Москва, «Просвещение»

2011 г.;

Программа рассмотрена  на  заседании  школьного методического объединения

Протокол от «____» __________2015г. № ____

Руководитель _________(__________________________)

2015 год

Пояснительная записка

Самодеятельный пешеходный туризм – непростой, трудоемкий, но бесконечно интересный и полезный способ организации детского досуга. Ведь такой туризм обладает огромным воспитательным потенциалом. Он приучает детей переносить бытовую неустроенность, различные трудности, учит брать на себя ответственность за общее дело, бережному отношению к родной природе и памятникам культуры, рациональному использованию своего времени, сил, имущества; формирует навыки труда по самообслуживанию; способствует развитию самостоятельности учащихся. 
Последнее имеет особое значение для развития детей младшего школьного возраста. Многие из них начинают испытывать в школе вполне естественные и объяснимые сложности с учебной самоорганизацией. В сочетании с высоким авторитетом и большой ролью в жизни младшего школьника взрослых, к которым он обращается за помощью, это может способствовать нежелательному развитию у ребенка привычки во всем полагаться не на себя самого, а на помощь и мнение взрослого. Склонность к стандартному поведению в сочетании со стремлением выглядеть в глазах взрослого не хуже других детей порождает отмечаемый многими психологами известный конформизм младших школьников и также ведет к возможному отказу от своего «Я сам». В силу этих обстоятельств одной из задач, которые стоят перед педагогами, воспитывающими младших школьников, является создание благоприятных условий для развития их самостоятельности. 
Воспитание самостоятельности имеет значение не только для развития ребенка здесь и теперь, оно важно также и в контексте его дальнейшего взросления. Воспитывая в младших школьниках самостоятельность, педагог в перспективе помогает ребенку решить те задачи, которые встанут перед ним в подростковом возрасте. Ведь позднее у школьника возникнет потребность ощущать себя взрослым и зависимость от других все больше станет тяготить его. Подросток будет стремиться освободиться от статуса зависимого малыша и утвердить себя в качестве взрослого. Имея же за спиной пережитый опыт самостоятельности, ему легче будет решать эти новые задачи, легче проживать этот «переходный», подростковый возраст.
Утверждение подростком себя как «взрослой» личности неразрывно связано с реализацией им собственных потребностей: 
- в самопознании (проявлении интереса к своим взглядам, отношениям, поступкам, определении своих потенциальных возможностей, стимулируемого к тому же быстрыми изменениями в физическом облике и внутреннем мире подростка), 
- в самореализации (раскрытии своих потенциальных возможностей и личностных качеств, а также предъявлении их окружающим),
- в самоидентификации (определении своей принадлежности к тем или иным социальным группам). 
В какие формы выльется реализация этих потребностей, каков будет ее характер – во многом зависит от той среды, которая окружает подростка, общности, с которой он себя идентифицирует, и деятельности, в которую он включен. Все вместе это образует некое пространство его личностного самоутверждения. Педагогам важно создать для подростков подобное пространство, которое отвечало бы насущным возрастным потребностям подростка и при этом было бы благоприятным для его нравственного развития. Взрослым надо поддержать его природное любопытство и желание все испытать самому, неуемную физическую энергию и страсть к приключениям, фантазии и романтизм, стремление к независимости и самостоятельной ответственности, потребность проявить себя среди других. 
Программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования

« Программы внеурочной деятельности» Туристко-краеведческая

деятельность. Спортивно - оздоровительная деятельность. Степанов П.В.,

Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Москва, «Просвещение» 2011 г.

В процессе реализации программы формируется дружный детский коллектив. Программа составлена с учетом возможностей материальной базы.

Цель программы туристской направленности состоит в развитии двигательной, функциональной и познавательной активности учащихся, в укреплении их здоровья, психическом и физическом оздоровлении организма в процессе туристско-познавательной деятельности. При этом предполагается решение следующих основных задач:

• оздоровить детей на занятиях в условиях природной среды;

• развитие массовой туристско-оздоровительной спортивной работы во внеурочное время;

• создание условий для формирования духовно-богатой, физически здоровой, социально-активной творческой личности обучающихся;

• обеспечение доступности занятий туристскими видами деятельности;

• совершенствование методики и организации туристско-краеведческой работы;

Программа предполагает организацию оздоровительно-познавательной деятельности средствами туризма под руководством педагога таким образом, чтобы оказывалось преимущественное воздействие образовательно-воспитательного процесса на двигательную, творческую, познавательную и эмоциональную сферу ребенка в непосредственном контакте с действительностью - окружающей природной и социальной средой. При этом адаптация организма ребенка к физическим нагрузкам предполагает необходимость их строгого дозирования по объему, продолжительности и напряженности в соответствии с полом и возрастом, а также индивидуальным уровнем функционального и биологического развития занимающихся.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитано на 68 часов (2 часа в неделю)

Формы и методы обучения

Исходя из целей и задач, сформулированных в программе используются следующие методы и формы работы:

Поисково-исследовательский метод (самостоятельная работа кружковцев с выполнением различных заданий на экскурсиях и походах и т. д.);

• метод самореализации, самоуправления через творческие дела, соревнованиях, походах, экскурсиях;

• метод контроля: врачебный, самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения комплексной программы;

• метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Параметры и критерии определения приближенности к цели:

Знания, умения, навыки:

- достижение знаний, умений и навыков по программе уровня компетентности;

- способность к самообразованию;

- умение применять знания в нестандартных ситуациях.

Интеллектуальная деятельность:

- интерес к новым знаниям;

- способность использовать знания на практике;

- расширение общего кругозора;

- рациональная организация жизни в полевых условиях;

- способность видеть и запоминать окружающее.

Креативность:

- способность к саморазвитию;

- самостоятельная позиция в деятельности;

- эмоциональная сопричастность с окружающим миром.

Культура личности, жизненные и нравственные позиции:

- стремление к самосовершенствованию;

- коммуникабельность, культура общения в обществе;

- оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей.

Здоровье:

- здоровье физическое и психологическое;

- ведение здорового образа жизни;

- осознанное отношение к здоровью, физической культуре.

Содержание материала 7 класс

1. Введение

1.1. Познавательная роль туризма. Правила поведения юных туристов

Туризм - средство познания своего края. Знаменитые русские путешественники и исследователи, их роль в развитии России.

Постановка целей и задач на новый год. Уточнение интересов и пожеланий занимающихся на новый год.

Правила поведения в местах туристских прогулок и экскурсий. Уважительное отношение к окружающим людям.

Правила поведения участников спортивно-туристских состязаний, соревнований и игр.

Практические занятия

Прогулка на берег пруда с целью закрепления знаний о правилах поведения в природе и развития наблюдательности, внимания занимающихся. Наблюдение за красотой окружающего мира.

2. Туристско-бытовые навыки юного туриста

2.1. Основы безопасности в природной среде

Безусловное выполнение требований руководителя туристской (экскурсионной) группы - основа безопасного поведения. Правила передвижения туристской группы. Правила поведения юных туристов во время различных природных явлений. Правила разведения и поддержания туристского костра, а также его тушения при оставлении места бивака. Правила сбора лекарственных и дикорастущих растений (цветов), грибов и ягод. Правила личной безопасности при встрече в природной среде с представителями животного мира. Соблюдение тишины во время туристских прогулок, учебных экскурсий. Элементарные правила поведения в чрезвычайных (аварийных) ситуациях в природной среде.

Взаимопомощь в туристской группе.

Практические занятия

Соблюдение правил безопасности во время туристской прогулки, экскурсии. Распознавание во время прогулки лекарственных и съедобных дикорастущих растений (цветов), грибов и ягод.

2.2. Основы безопасности дома, в школе

Правила безопасного поведения дома, в школе. Правила обращения с колющими, режущими предметами, электроприборами, препаратами бытовой химии и медикаментами. Правила противопожарной безопасности (проверка выключения электроприборов при уходе из класса, квартиры или другого помещения, исключение использования неисправных электроприборов и самостоятельного их ремонта). Знание телефонов аварийных служб, службы спасения. Правила эвакуации из помещения (класс, школа) при возникновении опасности. Оказание помощи младшим и престарелым, девочкам.

Практические занятия

Правила поведения в чрезвычайных (аварийных) ситуациях в школе, действия в случае объявления тревоги.

2.3. Личное и групповое снаряжение и уход за ним. Питьевой режим на туристской прогулке. Организация бивака и охрана природы. Туристская группа в походном строю.

Личное снаряжение юного туриста для туристской прогулки (экскурсии) в зимнее время (межсезонье). Требования к обуви и к одежде: белье, спортивный костюм, куртка, брюки, ветровка, головной убор, носки, рукавички и пр. Личная посуда туриста, средства гигиены, туристский коврик, спальный мешок, рюкзак, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, бахилы. Специальное туристское снаряжение для соревнований: рукавицы, перчатки, штормовки, головной убор, обувь - и требования к нему.

Укладка и упаковка рюкзачка для зимней прогулки. Требования к упаковке продуктов для перекуса во время зимней туристской прогулки (экскурсии). Термос и правила безопасности при пользовании им на экскурсии или зимней прогулке.

Подбор личного снаряжения в соответствии с погодными условиями (зима и межсезонье). Уход за личным снаряжением (сушка, проветривание, чистка) и его своевременный ремонт.

Палатки и тенты, их виды и назначение, устройство палаток и тентов, правила ухода и ремонта. Костровое и кухонное снаряжение, требования к нему, правила ухода, чистки и мытья.

Специальное групповое туристское снаряжение (веревки, карабины).

Охрана природы при организации биваков. Утилизация бытовых отходов и мусора в туристском походе, на экскурсии. Выбор площадки для установки палаток. Основные типы и назначение туристских костров: «шалаш», «колодец», «таежный». Выбор места для костра. Соблюдение правил пожарной безопасности при разведении и поддержании костра. Тушение костров и охрана природы.

Строй туристской группы во время лыжной туристской прогулки: направляющий (тропящий лыжню) и замыкающий туристской группы, порядок смены направляющего (тропящего). Организация отдыха и привалов на лыжных прогулках. Ритм и темп движения туристской группы на лыжном маршруте. Взаимопомощь в туристской группе. Привалы: промежуточный, для организации перекуса. Распорядок дня на лыжной туристской прогулке. Практические занятия

Упаковка продуктов для перекуса. Ремонт личного снаряжения (наложение заплаток, пришивание пуговиц).

Питьевой режим во время зимней (или в период межсезонья) туристской прогулки и экскурсии. Питьевой режим при занятиях физическими упражнениями и оздоровительным туризмом. Способы обеззараживания воды для питья и приготовления пищи. Использование снега для приготовления пищи на зимней прогулке.

Организация бивачных работ во время туристской прогулки. Разбивка лагеря. Оборудование и обустройство кострищ. Разведение и поддержание костра. Приготовление пищи на костре. Сооружение костра для обогрева и сушки одежды.

Туристская лыжная прогулка. Построение в колонну, организация движения группы. Работа направляющего и замыкающего.

3. Основы топографии

3.1 Школьный двор

Школа, назначение кабинетов и помещений, школьный двор, дорога в школу; названия прилегающих к школе улиц.

Практические занятия

Составление плана-схемы школы и его вычерчивание условными знаками с указанием назначения зданий и сооружений.

3.2. План местности

Схема и план местности. Топографическая карта. Масштабы планов местности и карт.

Практические занятия

Измерение расстояний на местности

3.3. Условные топографические знаки

Способы изображения на рисунках и планах водных объектов, сооружений, растительности и пр. Простейшие условные знаки.

Практические занятия

Рисовка условных знаков планов местности .Топографический диктант, кроссворд. Понятие «легенда». Формирование навыков чтения легенды маршрута туристской прогулки, выполненного условными знаками плана местности.Овладение навыком составления легенды и движения группы по легенде, выполненной условными знаками.

4. Ориентирование

4.1. Ориентирование по компасу

Определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование компаса. Определение направлений С, 3, Ю и В при помощи компаса.

Практические занятия

Определение направлений С, 3, Ю, В на КП, установленные на школьном дворе, на удаленные предметы во время туристской прогулки.

4.2. Ориентирование по плану

Овладение навыками чтения плана местности (спортивной карты). Ориентирование плана (спортивной карты) по сторонам горизонта. Ориентирование плана (спортивной карты) по предметам и линейным ориентирам на местности. Движение по плану (карте).

Практические занятия

Формирование умений и навыков движения по плану школы, школьного двора, на местности.

4.4. Ориентирование на местности

Формирование навыков отслеживания пройденного расстояния на открытой местности временем движения, парами шагов и пр. Ориентирование по солнцу, объектам растительного и животного мира, по местным признакам, по линейным ориентирам. Ориентирование по линейным ориентирам и рельефу, по описанию (легенде) и по азимуту

Практические занятия

Ориентирование по легенде с использованием расстояний и направлений сторон горизонта в школьном дворе. Ориентирование по солнцу, объектам растительного и животного мира, по местным признакам в условиях леса.

5. Личная гигиена и первая доврачебная помощь

5.1. Личная гигиена туриста

Соблюдение правил личной гигиены на туристских прогулках. Личная гигиена при занятиях физической культурой, спортом и туризмом.

Практические занятия

Личная гигиена на зимнем привале при организации перекуса. Работа санитара в туристской группе.

5.2. Оказание первой доврачебной помощи. Обработка ран, ссадин, мозолей и наложение простейших повязок.

Оказание первой доврачебной помощи при различных заболеваниях и травмах. Материалы для обработки ран и наложения повязок.

Растяжение, вывих. Характеристика травм. Необходимая помощь. Профилактика. Ожоги, обморожения. Причины, признаки, виды ожогов и обморожений. Профилактика ожогов и защита организма от мороза.

Укусы животных и кровососущих насекомых. Правила обработки ран и наложения повязок. Профилактика укусов клещей и других насекомых.

Отравление. Профилактика пищевых отравлений. Признаки, оказание необходимой помощи.

Тепловой и солнечный удар. Причины и признаки. Профилактика, необходимая помощь.

Практические занятия

Оказание первой доврачебной помощи условно пострадавшим. Обработка ранок, ссадин, мозолей. Наложение повязок.

5.3. Способы транспортировки пострадавшего

Способы транспортировки пострадавшего. Организация транспортировки пострадавшего при различных травмах и заболеваниях: вывихах, тепловом ударе, отравлении и др. Правила транспортировки пострадавшего по лестницам, склонам (спуски и подъемы) при различных травмах. Взаимопомощь в туристской группе при транспортировке пострадавшего.

Практические занятия

Изготовление средств для транспортировки пострадавшего из курток, штормовок. Транспортировка пострадавшего на пересеченном рельефе на руках, с помощью простейших транспортных средств (носилок из штормовок, курток).

6. Основы краеведения

6.1. Родословие

Ближайшие родственники воспитанников. Родословная. Семейные традиции и праздники. География родни.

Практические занятия

Составление совместно с родителями родословной. Рассказы о своих друзьях, бабушках, дедушках, других родственниках.

6.2. Азбука краеведения

Краеведческие должности: юный историк-краевед, краевед-летописец, краевед-фотограф, метеоролог, ботаник, зоолог, орнитолог, краевед-географ, краевед-эколог и т. д. Ведение дневника краеведческих наблюдений.

Правила поведения и культуры общения в культурно-зрелищных и просветительных учреждениях.

Правила поведения в природе и наблюдений во время экскурсии в лес или к реке. Дневник краеведческих наблюдений.

Практические занятия

Ведение дневников наблюдений, впечатлений (совместно с педагогом или родителями). Экскурсия в краеведческий музей (школьный). Рассказ занимающихся о наиболее ярких впечатлениях от посещения музея, выставки.

7. Спортивно-оздоровительный туризм

7.1. Пешеходный туризм

Естественные и искусственные препятствия. Способы преодоления естественных препятствий без снаряжения и с использованием снаряжения (веревки). Подъем и спуск по склонам с использованием перил спортивным способом. Способы переправы через болото, через канавы, завалы. Преодоление оврагов, песчаных склонов. Обход преград и препятствий.

Соблюдение правил безопасности при преодолении препятствий.

Практические занятия

Освоение техники передвижения: спуски, подъемы, преодоление канав, завалов, оврагов и пр. Переправа через условное болото по наведенным кладям (жердям) и по кочкам. Переправа через овраг с использованием «маятника».

7.2. Туристские узлы и их применение.

Основные туристские узлы: «прямой», «проводник простой», «проводник восьмерка», «двойной проводник», «встречный» и «булинь». Их назначение и использование.

Практические занятия

Вязание узлов по их назначению. Маркировка веревки для транспортировки.

7.4 Лыжный туризм

Правильный подбор лыж, лыжных палок и ботинок для занятий туризмом и ориентированием. Передвижение ступающим и скользящим шагом, повороты на месте, спуски в низкой и основной стойках, подъем ступающим шагом, повороты в движении Техника безопасности при ходьбе на лыжах.

Практические занятия

Подбор лыж и снаряжения для занятий туризмом и ориентированием. Передвижение на лыжах по лыжне до 1500-2000 м;

Соблюдение правил поведения зимой на улице (взаимоконтроль).

8. Общая спортивно-оздоровительная физическая подготовка

8.1. Общая физическая подготовка и оздоровление организма

Основная цель утренней физической зарядки. Значение совершенствова­ния выносливости и морально-волевых качеств. Развитие общей и специаль­ной выносливости, кроссовая подготовка. Развитие силы. Соблюдение личной гигиены при занятиях физическими упражнениями.

Практические занятия

Обучение основам техники бега. Упражнения на развитие быстроты, скоростно-силовых качеств, силы, выносливости, гибкости и координационных способностей. Спортивные игры.

Тематическое планирование 7 класс

Ожидаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты внеурочной туристско-краеведческой деятельности школьников распределяются по трем уровням.
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о правилах ведения здорового образа жизни; о правилах поведения человека в лесу, у водоемов, на болоте, в горах; о правилах передвижения по дорогам; о правилах обращения с огнем; о правилах обращения с опасными инструментами; о правилах общения с незнакомыми людьми; об основных нормах гигиены; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры; о рисках и угрозах нарушения этих норм; о действенных способах защиты природы; об истории и культуре родного края; об основах организации коллективной творческой деятельности.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре, к природе, к родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям. 
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей.

Должны знать:

- Значение туризма и краеведения для оздоровления организма человека, познания окружающего мира и самого себя.

- Историю своего края.

- Виды туризма.

- Начальная топографическая подготовка.

- Правила поведения в походе, на экскурсии.

- Правила охраны природы и исторических памятников.

Должны уметь:

- Определение сторон горизонта по объектам растительного и животного мира, по местным признакам.

- Оказывать первую доврачебную помощь.

Методическое обеспечение программы .

Учебная деятельность Теоретические занятия проводиться в форме лекции, беседы, просто свободного разговора на заданную тему, решение и составление кроссвордов и других занимательных заданий, консультаций и т.д. Занятия проводятся в классном кабинете, спортивном зале. Практические занятия также могут проводиться в различной обстановке: и в помещении, и на местности: на школьном стадионе. Изучение истории родного края, села.

Воспитывающая деятельность

Направлена на социализацию каждого учащегося, на развитие таких нравственных качеств как патриотизм, стремления вести здоровый образ жизни, чувства ответственности, взаимопомощь, взаимовыручка, коллективизм, любознательность, уважительного отношения к людям разных профессий, толерантности, нравственно-этических норм. Воспитательная деятельность имеет две важные составляющие - индивидуальную работу с каждым учащимся и формирование детского коллектива, то есть коллективную и групповую деятельность. Индивидуальная работа предполагает отслеживание регулярности посещения каждым учащимся посещения занятий, его активность в учебном процессе и во внеучебных мероприятиях, его отношения с другими воспитанниками, его социализация усвоение им основ начальной профессиональной подготовки, результативность его деятельности. Методы работы в данном направлении применяются самые различные: индивидуальные беседы, анкетирование, тестирование, различные виды поощрения. Формы и методы работы групповой и коллективной работы также могут быть самыми разнообразными: массовые дела досугово-развивающего характера, походы, экскурсии.

Развивающая деятельность:

Направлена на физическое совершенствование школьников – развитие силы, выносливости, координации движений в соответствии с их возрастными и физическими возможностями. Занятия проводятся в спортивном зале и на школьном стадионе, где ребята играют в подвижные игры, спортивные игры (волейбол, футбол), эстафеты, зимой катаются на лыжах. Обучаются основным туристическим навыкам и умениям, организуются походы.

Условия реализации программы

Занятия проводятся в спортивном зале и на спортивной площадке Благодатовского филиала ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Глушицкий

Обеспечение программы: Компас -2 шт. Обвязка верхняя - 7 шт. Обвязка нижняя - 7 шт. Карабин - 15 шт. Блокировка-5 шт. Репшнур - 5 шт. Веревка (д. - 10 мм.) - 27 м. Палатка - 2 шт. Тренога. Рукавицы - 6 шт.

В процессе занятий используются:

• раздаточный материал в виде карточек (с топографическими знаками),

• перфокарты (для определения топографических знаков),

• фотографии (с соревнований),

• методическая литература.

Виды оценки результативности учебных знаний.

Для оценки результативности учебных знаний применяется входной, текущий и итоговый контроль.

Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений учащихся.

Формы оценки: устный опрос, физические показатели учащихся.

Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала.

Формы оценки: тестирование, сдача контрольных нормативов по физической подготовке, участие в соревнованиях.

Итоговый контроль – участие в районных соревнованиях, в районном туристическом слете.

Учебно-методическое обеспечение.

Список литературы для педагога:

1. Дмитриева Э.Я., Кабытов П.С. «Самарская область» учебное пособие, Самара 1996г.

2. Кодыш Э.Н. «Соревнования туристов» Москва, «ФиС» 1990 г.

3. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. «Полевые туристические лагеря» Москва, «Владос» 2000 г.

4.Самохин Ю.С., Самохина Т.А. «Туризм в детском оздоровительном лагере» Москва, «Педагогическое общество России» 2003 г.

5. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.Н. Программы внеурочной деятельности. Туристко-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. Москва, «Просвещение» 2011 г.

6. Титова В.В. «Туристко-краеведческие кружки в школе» Москва, «Просвещение» 1988 г.

7. Тихонова Л.И. «Программа подготовки инструкторов школьного туризма» Самара 1998 г.

Список литературы для детей:

1. Балабанов Н.В. «Узлы» Москва 1998г.

2. Власов А.А. «Турист» Москва, «ФиС» 1974г.

3. Егоров И.И. «План и карта» Москва 1963г.

4. Завальный А.Н. «Самарский краевед» «Самарское книжное издательство» 1991 г.

5. КуриловаВ.И. «Туризм» Москва, «Просвещение» 1988г.

6. Курцева П.А. «Медико-санитарная подготовка учащихся» учебник для 10 класса Москва, «Просвещение» 1986г.

7. Смирнов А.Т. учебник «ОБЖ» 10 класс Москва, «АСТ» 2000 г.

8. Смирнов А.Т. учебник «ОБЖ» И класс Москва, «АСТ» 2000 г.

9. Штюрмер Ю.А. «Краткий справочник туриста» Москва, «Профиздат» 1985 г.