Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины Русский язык рекомендованной советом по профессиональному образованию Федерального государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО).
Ибраева Елена Викторовна, преподаватель русского языка и литературы областного государственного образовательного учреждения начального профессионального образования Профессиональное училище № 9 г. Черемхово
стр.
Рабочая программа учебной дисциплины « Русский язык» является частью основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям технического профиля:
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.
Содержание рабочей программы структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи способствует подготовка обучающимися устных выступлений, рефератов, информационная переработка текста (составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т.д.)
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании ; овладения основными нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся .
Формирование культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других народов.
Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление. Память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Особое значение придается изучению профессиональной лексике, терминологии, развитию навыков самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной литературе (словарям, справочникам и т.д.)
При изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Содержание программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития человека.
Программа может использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.
дисциплина входит в общеобразовательный цикл и относится к базовым общепрофессиональным дисциплинам и направлена на достижение следующих целей:
Программа вариативной части предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения.
Художественные тексты будут подбираться с учетом профориентационной деятельности обучающихся. Тем самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и литературы, их связи с жизнью.
Цель заключается в ознакомлении обучающихся с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной изобразительной функцией многих ее элементов.
- о своей профессии через художественные произведения различных авторов не только классики, но и современности;
- терминологию через профессионализмы, используемые в речи тех или иных профессий;
- экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические средства усиления изобразительного текста, графическое оформление текста
- знать языковые средства, характерные для официально-делового стиля, уметь правильно их выбирать и употреблять при составлении деловых бумаг;
- овладевать языковым анализом художественного текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приемы звуковой инструментовки;
- анализировать экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические средства усиления изобразительности текста, а также особенности его графического оформления;
- владеть стилистическими нормами, уметь оценивать деловой текст с точки зрения соблюдения в нем стилистических норм;
- уметь пользоваться справочной литературой в целях получения необходимой информации;
активно владеть коммуникативно значимыми жанрами официально-делового стиля, т.е. уметь правильно составлять и оформлять характеристику, заявление, автобиографию, резюме, доверенность и другие деловые бумаги.
При обсуждении теоретических вопросов будут использоваться лекционные приемы работы: метод беседы, организуются выступления учащихся с короткими сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы. Изучение языковых средств целесообразно связать с методами наблюдения и стилистического эксперимента, работой с текстами-образцами.
В практической работе для развития умений учащихся по самостоятельному построению деловых текстов будут использованы стилистический анализ текста, стилистическая оценка текста, наблюдение, сопоставление, стилистический эксперимент, моделирование (создание) текста.
При отборе дидактического материала необходимо руководствоваться принципом коммуникативной ценности. Используются различные по назначению и характеру учебных действий задания и упражнения: аналитические, конструктивного характера, коммуникативные. Важное место должна занимать работа со словарями и справочниками.
В программе часы вариативной части выделены курсивом.
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень усвоения | Д/З |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Раздел I. | ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | 4 |
|
|
| Тема 1.1. Введение. | Содержание учебного материала |
|
-
| Урок 1.1 | Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество | 1 | 1 | Выпишите 2-4 высказывания о языке; объясните их смысл; напишите сочинение-миниатюру «Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия» |
-
| Урок 1.2 | Входной диагностический тест (работа) | 1 | 3 |
|
-
| Урок 1.3 | История развития русского языка. Периоды в истории развития русского языка | 1 | 1 | Выучить три периода истории развития языка. Подготовить связный рассказ о возникновении языка |
-
| Урок 1.4 | Русский язык в современном мире. Язык и культура. | 1 | 1 | Подобрать афоризмы о языке, определите смысл высказываний |
| Самостоятельная работа обучающихся. Реферат. Язык и функции. Русский язык в современном мире. | 1 |
| Раздел II. | ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ | 10 |
|
|
| Тема 2.1. Язык и речь | Содержание учебного материала | 3 |
|
-
| Урок 2.1 | Язык и речь. Виды речевой деятельности. | 1 | 1 | Инд.-дифф.работа по карточкам |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить высказывания на лингвистические темы: «Язык и речь» | 1 |
-
| Урок 2.2 | Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | 1 | 1 | Устно: подготовить мини-выступление, используя основные требования к речи |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить требования к оформлению речи | 1 |
-
| Урок 2.3 | Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. | 1 | 1 | Выписать текст из учебника географии. Определить его стилистическую принадлежность |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить схему признаков стилей речи. | 1 |
-
| Урок 2.4 | Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и | 1 | 1 | Используя словари, дать понятие словам: конъюнктура, эмиграция, репатриация, толерантность |
-
| Урок 2.5. | Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др. | 1 | 1 | Работа с карточками самоконтроля (определить жанр официально-делового стиля) |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить образцы следующих документов: заявление, доверенность, резюме | 2 |
-
| Урок 2.6 | Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Тест | 1 | 1 | Написать статью на волнующую вас тему или организовать дискуссию по актуальной проблеме (с вашей точки зрения) |
-
| Урок 2.7 | Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. | 1 | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Найти дома или в библиотеке старые газеты (вышедшие 5,10, 20 лет назад) и сопоставить их лексику с лексикой современных газет | 2 |
-
| Урок 2.8 | Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 1 | 1 | Сделать 3 карточки в текстами на определение стиля и типа текста (инд.-дифф.работа) |
| Самостоятельная работа обучающегося Составить словарик литературоведческих терминов с определениями тропов и стилистических фигур | 2 |
-
| Урок 2.9 | Проверочный диктант | 1 | 3 |
|
-
| Урок 2.10 | Анализ ошибок проверочного диктанта | 1 | 2 | Повторить однозначные и многозначные слова; виды лексических значений слова |
| Раздел III. | ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ | 5 |
|
|
| Тема 3.1 Лексическое значение слова | Содержание учебного материала |
|
|
-
| Урок 3.1 | Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. | 1 | 1 | Проанализировать отрывок стихотворения Л.Кондырева, определяя выраз. средства языка |
-
| Урок 3.2 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. | 1 | 1 | Выписать по одному примеру на каждый троп из худ.текстов. каждый пример записать на отдельной карточке |
-
| Урок 3.3 | Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. | 1 | 1 | Дифференцированная работа по карточкам |
| Самостоятельная работа обучающегося Доклад «Выразительные средства языка». | 2 |
-
| Урок 3.4 | Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). | 1 | 1 | Подобрать отрывок (текст) и самостоятельно провести наблюдение над лексическими средствами языка |
| Самостоятельная работа обучающихся Реферат. Лексика с точки ее употребления | 1 |
-
| Урок 3.5 | Профессионализмы. Терминологическая лексика. Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Тест | 1 | 1 | Подготовить доклады |
| Самостоятельная работа обучающихся Сообщение об устаревших словах и их значении (по выбору студентов 15 слов). | 1 |
| Раздел IV. | ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ. | 7 |
|
|
| Тема 4.1. Фонетика. Орфография | Содержание учебного материала |
|
|
-
| Урок 4.1 | Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. | 1 | 1 | Инд.-дифф. работа по карточкам; составить связный ответ по разделу «Фонетика и графика» |
-
| Урок 4.2 | Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. | 1 | 1 | По материалу приложения «Говори правильно» составить по 5 карточек (каждая должна включать в себя по 10 слов) |
| Самостоятельная работа обучающихся Сделать словарик ударений (не менее 50 слов). | 2 |
-
| Урок 4.3 | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. | 1 | 2 | Составить схему «Принципы русской орфографии» |
-
| Урок 4.4 | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Выборочно-распределительный диктант | 1 | 2 | Составить карточки для взаимоконтроля по данной орфограмме |
-
| Урок 4.5 | Употребление букв «ь» и «ъ». Тест | 1 | 2 | Инд.-дифф. работа по карточкам |
-
| Урок 4.6 | Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З-/С-. Правописание И-Ы после приставок. | 1 | 2 | Выписать из произведений худ.литературы 6-7 предложений на изученные орфограммы |
-
| Урок 4.7 | Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З-/С-. Правописание И-Ы после приставок. | 1 | 2 | Написать сочинение-размышление (миниатюру) на тему «Нет без слова и имени…. мышления вообще» (А. Ф. Лосев) |
| Раздел V. | МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ | 7 |
|
|
| Тема 5.1. Словообразова-ние | Содержание учебного материала |
|
|
-
| Урок 5.1 | Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. | 1 | 1 | Инд.-дифф. работа по карточкам |
-
| Урок 5.2 | Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Словообразовательный анализ.
| 1 | 1 | Сообщения по способам словообразования |
-
| Урок 5.3 | Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Словообразовательный анализ. Тест | 1 | 1 | Выполнить словообразовательный анализ 5 слов |
| Самостоятельная работа обучающихся Реферат «Великие ученые - русисты». | 2 |
-
| Урок 5.4 | Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов. | 1 | 1 | Дифференцированная работа с текстом в качестве корректировщика |
-
| Урок 5.5 | Правописание чередующихся гласных в корнях слов. | 1 | 1 | Составить карточки-задания по теме «Правописание чередующихся гласных в корнях слов» |
-
| Урок 5.6 | Правописание чередующихся гласных в корнях слов. | 1 | 1 | Выписать из текста худ. произведений 6 предложений на правописание чередующейся гласной |
-
| Урок 5.7 | Правописание приставок пре- и при-. Самостоятельная работа | 1 | 1 | Составить карточки для индивидуальной работы по теме «Правописание приставок пре- и при- |
| Самостоятельная работа обучающихся Написать сочинение на тему «Что значит найти себя». | 2 |
| Раздел VI. | МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ | 32 |
|
|
| Тема 6.1. Знаменательные и незнаменатель-ные части речи. | Содержание учебного материала | 1 |
|
-
| Урок 6.1 | Грамматические признаки слова. Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста | 1 | 2 | Повторить морфологические разборы знаменательных частей речи; выписать из текста художественной литературы 3-4 предложения и выделить все части речи |
| Тема 6.2. Имя существительное | Содержание учебного материала | 6 |
|
|
-
| Урок 6.2 | Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных | 1 | 1 | Выписать из текста худ. произведения 5-6 предложений, найти существительные, определить род, число, падеж, склонение |
-
| Урок 6.3 | Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Тест | 1 | 2 | Работа по вариантам: 1 - составить словарный диктант по теме «Падежные окончания имен существительных»; 2 вариант – работа по карточкам |
-
| Урок 6.4 | Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. | 1 | 1 | Дифференцированная работа
|
-
| Урок 6.5 | Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. | 1 | 1 | Выписать из текста художественного произведения 5-6 предложений и выполнить морфологический разбор 2 существительных |
| Самостоятельная работа обучающихся Доклад на тему «История изучения частей речи». | 2 |
-
| Урок 6.6 | Контрольный диктант | 1 | 3 |
|
-
| Урок 6.7 | Анализ ошибок контрольного диктанта | 1 | 2 | Повторить все об имени прилагательном; составить план устного ответа по имени прилагательному |
|
| Содержание учебного материала | 4 |
|
|
| Тема 6.3. Имя прилагательное | -
| Урок 6.8
| Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. | 1 | 1 | Работа по карточкам самоконтроля |
|
| -
| Урок 6.9 | Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. | 1 | 1 | Из дидактического материала выполнить упражнение № 64; найти прилагательные, выделить суффиксы и окончаний |
|
| -
| Урок 6.10 | Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Проверочная работа | 1 | 1 | Составить словарь литературоведческих терминов из сложных прилагательных и существительных |
|
| -
| Урок 6.11 | Морфологический разбор имен прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи. | 1 | 1 | Инд.-дифф. работа по карточкам; инд. сообщение об имени числительном |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Написать сочинение-описание на тему «Моя профессия важна» | 2 |
| Тема 6.4. Имя числительное | Содержание учебного материала | 3 |
|
|
-
| Урок 6.12 | Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Самостоятельная работа | 1 | 1 | Выписать из текста худ.произведения 5-6 предложений, определить разряд имени числительного |
-
| Урок 6.13 | Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. | 1 | 1 | Выполнить морфологический разбор числительного (групповая работа) |
-
| Урок 6.14 | Сочетание числительных оба, обе, двое, трое с существительными разного рода | 1 | 1 | Выписать из текстов художественных произведений 5-6 предложений, чтоб было сочетание числительных оба, обе, двое, трое в существительными разного рода |
| Тема 6.5. Местоимение | Содержание учебного материала | 3 |
|
|
-
| Урок 6.15 | Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. | 1 | 1 | Выписать 5 предложений из худ. текста, выделить местоимения и определить разряд |
-
| Урок 6.16 | Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Тест | 1 | 1 | Выполнить морфологический разбор 10 местоимений |
-
| Урок 6.17 | Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. | 1 | 1 | Составить карточки самоконтроля на изученную тему |
| Тема 6.6. Глагол | Содержание учебного материала | 4 |
|
|
-
| Урок 6.18 | Грамматические признаки глагола, правописание суффиксов в личных окончаниях глаголов | 1 | 1 | Выписать из художественного произведения отрывок текста и выделить суффиксы глаголов с личными окончаниями |
-
| Урок 6.19 | Грамматические признаки глагола, правописание суффиксов в личных окончаниях глаголов | 1 | 1 | Сделать карточки взаимоконтроля на изученную тему (взять предложения из текстов художественной литературы) |
-
| Урок 6.20 | Правописание частицы «не» с глаголами | 1 | 1 | Повторить порядок разбора глагола; инд.-дифференцированные задания по карточкам |
|
| -
| Урок 6.21 | Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Самостоятельная работа | 1 | 1 | Выполнить морфологический разбор глагола (2-3) |
| Самостоятельная работа обучающихся В стихотворении А.А.Блока «Ночь, улица…» определить части речи всех слов. Сделать морфологический разбор всех глаголов. | 2
|
| Тема 6.7. Особая форма глагола. Причастие и деепричастие | Содержание учебного материала | 5 |
|
|
-
| Урок 6.22 | Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание НЕ с причастиями. Словарная работа | 1 | 1 | Выучить таблицу; составить карточки самоконтроля на виды причастий |
-
| Урок 6.23 | Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. | 1 | 1 | От глаголов образовать форму страдательного причастия |
-
| Урок 6.24 | Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. | 1 | 1 | Записать в тетради 5 предложений с причастным оборотом, находящемся в разной позиции |
| Самостоятельная работа обучающихся Реферат. «Лингвисты в споре за особые формы глагола» | 2 |
-
| Урок 6.25 | Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. | 1 | 1 | Карточки самоконтроля (заменить глаголы деепричастиями, поставить знаки препинания в предложениях) |
-
| Урок 6.26 | Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Тест | 1 | 1 | Выписать 5 предложений с деепричастным оборотом и построить схемы данных предложений; указать вид деепричастий |
| Тема 6.8. Наречие | Содержание учебного материала | 2 |
|
|
-
| Урок 6.27 | Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. | 1 | 1 | Работа по карточкам |
-
| Урок 6.28 | Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. | 1 | 1 | Выполнить морфологический разбор 5 наречий; составить карточки «Употребление наречий в речи» |
| Тема 6.9. Слова категории состояния | Содержание учебного материала | 4 |
|
|
-
| Урок 6.29 | Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. | 1 | 1 | Составить предложения, используя омонимичные формы разных частей речи (например: солнечно, голодно) |
-
| Урок 6.30 | Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
| 1 | 1 | Устно подготовиться к опросу по теме «Морфология и орфография» |
| Самостоятельная работа обучающихся Составить кроссворд по теме «Части речи» (Знаменательные части речи). | 2 |
-
| Урок 6.31 | Контрольный диктант | 1 | 3 |
|
-
| Урок 6.32 | Работа над ошибками | 1 | 2 | Повторить служебные части речи |
| Раздел VII | СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | 8 |
|
|
|
| Содержание учебного материала | 3 |
|
|
| Тема 7.1. Предлог. | -
| Урок 7.1 | Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в предложении, вследствие и т.д.) от слов-омонимов | 1 | 1 | Выписать из худ.произведений 5 предложений, выделить предлоги, указать разряд |
-
| Урок 7.2 | Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в предложении, вследствие и т.д.) от слов-омонимов | 1 | 1 | По данному началу текста создайте свой текст (сочинение-миниатюру). Озаглавьте сочинение. Выделите предлоги, определите вид предлогов |
-
| Урок 7.3 | Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. | 1 | 1 | Работа по инд.карточкам (со словами составить предложения – различать приставку и предлог) |
| Самостоятельная работа обучающихся Разработать презентацию на заданную тему. | 3 |
| Тема 7.2. Союз | Содержание учебного материала | 2 |
|
|
-
| Урок 7.4 | Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Словарный диктант | 1 | 1 | Выучить таблицы |
-
| Урок 7.5 | Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 1 | 1 | Инд.-дифф. работа по карточкам |
| Тема 7.3. Частицы | Содержание учебного материала | 2 |
|
|
-
| Урок 7.6 | Частица как часть речи. Правописание частиц. | 1 | 1 | Выписать отрывок из стихотворения Твардовского «Василий Теркин», выделить все служебные части речи, определить для чего они служат |
-
| Урок 7.7 | Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Употребление частиц в речи. | 1 | 1 | Подготовиться к тестированию по теме «Служебные части речи» |
| Тема 7.4. Междометие | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
-
| Урок 7.8 | Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи. Тест | 1 | 1 | Повторить основные отличия междометий от звукоподражательных слов – сделать в виде таблицы |
| Самостоятельная работа обучающихся Из стихов поэтов Серебряного века выписать 10 предложений с употреблением междометий.
| 2 |
| Раздел VIII. | СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ | 13 |
|
|
| Тема. 8.1. Основные единицы синтаксиса | Содержание учебного материала | 3 |
|
-
| Урок 8.1 | Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. | 1 | 2 | Составить логическую схему «Словосочетание»; инд. работа по карточкам |
-
| Урок 8.2 | Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. | 1 | 1 | Выписать из худ. произведения предложение, выписать все возможные словосочетания, определить вид связи |
-
| Урок 8.3 | Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. | 1 | 1 | Записать 5 простых предложений, найти грамматическую основу |
| Самостоятельная работа обучающихся Выписать из произведений художественной литературы примеры словосочетаний с различными связями слов (по 5 примеров). | 2 |
|
| Содержание учебного материала |
|
|
|
| Тема 8.2. Простое предложение | -
| Урок 8.4 | Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Словарная работа | 1 | 2 | Составить 5 простых и 5 сложных предложений, сделать их пунктуационный анализ |
-
| Урок 8.5 | Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. | 1 | 2 | Из предложенного отрывка выписать сказуемые. Определить тип сказуемого |
| Самостоятельная работа обучающихся Определить вид предложений по цели высказывания и по интонации в отрывке художественного произведения М. Шолохова «Тихий дон» | 2 |
-
| Урок 8.6 | Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. | 1 | 1 | Выписать 5-6 предложений, выделить все второстепенные члены предложений |
-
| Урок 8.7 | Односоставное и неполное предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. | 1 | 1 | Индивидуальные задания по карточкам. Задание «Определить тип односоставного предложения». |
-
| Урок 8.8 | Односоставное и неполное предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Мини-срезовая работа | 1 | 1 | При помощи односоставных предложений написать миниатюру «Вечерний гомон» |
| Самостоятельная работа обучающихся Подобрать 7-8 высказываний русских писателей и критиков о русском языке. | 2 |
|
| Содержание учебного материала | 3 |
|
|
| Тема 8.3. Знаки препинания в простых предложениях | -
| Урок 8.9 | Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Употребление сложносочиненных предложений в речи. | 1 | 1 | Записать предложения, выделить грамматическую основу; построить схемы сложных предложений |
-
| Урок 8.10 | Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. | 1 | 1 | Инд. работа по карточкам. Из предложенного текста, выписать СПП; построить схемы СПП |
-
| Урок 8.11 | Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи | 1 | 1 | Составить таблицу «Пунктуация в БСП» |
| Самостоятельная работа обучающихся Выписать из произведений художественной литературы по три предложения: ССП, СПП, БСП и с разными видами связи. | 2 |
-
| Урок 8.12 | Итоговая работа по курсу | 1 | 3 |
|
-
| Урок 8.13 | Анализ ошибок итоговой работы | 1 | 2 |
|
| Раздел I. | ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ | 2 |
|
|
| Тема 1.1. Введение. | Содержание учебного материала |
|
| 87. | Урок 1.1 | Вариативная часть Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка. | 1 | Подобрать отрывок из художественной литературы, связанный с профессиональной деятельностью героев |
|
| 88. | Урок 1.2 | Вариативная часть Социально-функциональная структура языка | 1 | Индивидуальная работа по карточкам: найти в карточках слова социально-профессионального диалекта, выделить их |
| Раздел II. | ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ | 3 |
|
|
| Тема 2.1. Язык и речь | Содержание учебного материала |
|
|
| 89. | Урок 2.1 | Вариативная часть Современное деловое письмо. Некоторые виды писем. | 1 | Составить образец письма-назначения |
| Самостоятельная работа обучающихся Сделать выписки из статьи Елены Ивановой «В мире текстов» на тему: «Какие бывают тексты» | 2 |
| 90. | Урок 2.2 | Вариативная часть Стиль служебных документов. Лексика и грамматические формы, употребляемые при составлении служебных документов. Повторение орфографических правил. | 1 | Составить карточки самоконтроля |
| 91. | Урок 2.3
| Вариативная часть Требования к оформлению частных деловых бумаг. Составление и оформление резюме. Характеристика. Основные правила к составлению резюме, характеристики. Анализ образцов. Составление собственных текстов. | 1 | Составить собственное резюме, характеристику на место предполагаемой работы |
| Самостоятельная работа Подобрать текст и сделать его лингвостилистический анализ. | 2 |
| Раздел III. | ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ | 13 |
|
|
| Тема 3.1 Лексическое значение слова | Содержание учебного материала |
|
|
| 92. | Урок 3.1 | Вариативная часть Социально-функциональная характеристика лексики русского языка | 1 | Выписать предложения из художественного текста, содержание слова – просторечного происхождения |
| 93. | Урок 3.2 | Вариативная часть Лексическое богатство русского языка. Основные пути обогащения словарного состава языка: словообразование, изменение значения слова, заимствование. | 1 | Образовать от предложенных слов однокоренные слова с теми же корнями. |
| 94. | Урок 3.3 | Вариативная часть Прямое и переносное значение слова. Троп как образное употребление сова в переносном значении. Основные виды тропов: метафора, метонимия, олицетворение, эпитет, сравнение, аллегория. | 1 | Составить словарик (10 слов) прямого и переносного значение, используя тексты художественных произведений Платонова, Горького |
| 95. | Урок 3.4 | Вариативная часть Поэтизмы и слова-символы в поэтической речи. | 1 | Найти поэтизмы в лирике Брюсова |
| 96. | Урок 3.5 | Вариативная часть Лексическое значение и его типы | 1 | Составить мини-проект, исследуя одно из слов профессиональной лексики |
| 97. | Урок 3.6 | Вариативная часть Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной речи. Контекстуальные синонимы и антонимы. Антитеза и оксюморон и языковые средства их создания. | 1 | Их предложенных отрывков художественных произведений, выпишите контекстуальные синонимы и антонимы, связанные с профессией |
| 98. 99. | Урок 3.7 Урок 3.8 | Вариативная часть Основные требования к использованию лексики ограниченного употребления в художественном тексте: уместность, понятность и умеренность. Приемы разъяснения значения диалектизмов, профессионализмов в художественной речи: объяснение в сноске или скобках. | 2 | Составить логическую цепочку слова профессионального окраса |
| 100. 101. | Урок 3.9 Урок 3.10 | Вариативная часть Устаревшие слова как живые свидетели истории. Виды устаревших слов: историзмы и архаизмы. Стилистические функции устаревших слов в художественном тексте: стилизация старинной речи, создание речевого колорита эпохи; средство придания поэтическому тексту торжественного, высокого звучания; средство сатиры и юмора, выражения насмешки и осуждения. | 2 | Найти в текстах Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Толстого устаревшие слова, но с профессиональной окраской |
| 102. 103. | Урок 3.11 Урок 3.12 | Вариативная часть Стилистическое использование фразеологизмов в художественной речи: использование семантически и структурно не измененных фразеологизмов как средства эмоциональной характеристики явлений и персонажей; смысловое обыгрывание фразеологизмов; индивидуально-авторские преобразования состава фразеологизмов (частичная или полная замена их компонентов, контаминирование двух фразеологических выражений, их сокращение; намеки на известные выражения, намеренная грамматическая деформация структуры фразеологизма). | 2 | В пособии найти устойчивые сочетания фразеологизмов Составить мини-рассказ о своей будущей профессии, используя фразеологизмы и фразеологические обороты |
| Самостоятельная работа обучающегося Подготовить сообщение на тему: «Толковые словари и их создатели».
| 2 |
| 104. | Урок 3.13 | Вариативная часть Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических, словообразовательных, лексических особенностей художественного текста и выразительное его чтение. | 1 | Работа с картотекой |
| Самостоятельная работа обучающегося Найти в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» «крылатые фразы» и объяснить их значение. | 2 |
| Раздел IV. | ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ. | 1 |
|
|
| Тема 4.1. Фонетика. Орфография | Содержание учебного материала |
|
|
| 105. | Урок 4.1 | Вариативная часть Использование знака акцента (словесного ударения) для различения слов-омографов в словесных каламбурах. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Провести исследование на тему: «Наиболее распространённые орфографические ошибки». | 2 |
| Раздел V. | МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ | 8 |
|
|
| Тема 5.1. Словообразова-ние | Содержание учебного материала |
|
|
| 106. 107. | Урок 5.1 Урок 5.2 | Вариативная часть Свойства русского словообразования, определяющие его богатство и разнообразие, безграничные возможности для словотворчества: большое количество морфем и словообразовательных моделей; развитая синонимика значимых частей слова, их стилистическое разнообразие; большое количество способов словообразования. | 2 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Составить план статьи Михаила Панова «Две работы морфем». | 2 |
|
| 108 109 | Урок 5.3 Урок 5.4 | Вариативная часть Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов: повтор частей слова, однокоренных слов. | 2 |
|
|
| 110 | Урок 5.5 | Вариативная часть Повтор однокоренных слов как изобразительное средство. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление. | 1 |
|
|
| 111 112 | Урок 5.6 Урок 5.7 | Вариативная часть Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный прием. Своеобразие использования уменьшительно-ласкательных суффиксов в художественных произведениях разных исторических эпох, литературных направлений, а также в произведениях разных писателей.
| 2 |
|
|
| 113 | Урок 5.8 | Вариативная часть Словообразовательная модель как источник пополнения словарного запаса языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте. | 1 |
|
| Раздел VI. | МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ | 15 |
|
|
| Тема6.1. Основные правила орфографии | Содержание учебного материала | 1 |
|
| 114 | Урок 6.1 | Вариативная часть Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях разных писателей. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Написать отзыв на статью Надежды Ильиной «Слова, подобные морфемам». | 2 |
| Тема 6.2. Имя существительное | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 115 116 | Урок 6.2 Урок 6.3 | Вариативная часть Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи. | 2 |
|
| 117 118 | Урок 6.4 Урок 6.5 | Вариативная часть Имена собственные и нарицательные; стилистическая роль собственных наименований в литературных произведениях. Обыгрывание внутренней формы фамилий литературных героев как средство художественной характеристики. | 2 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Доклад на тему «Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи». | 2 |
| Тема 6.3. Имя прилагательное | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 119 | Урок 6.6 | Вариативная часть Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.
| 1 |
|
| 120 121 | Урок 6.7 Урок 6.8 | Вариативная часть Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты. Роль имени прилагательного в создании цветовых образов. Стилистическая роль сложных прилагательных; индивидуально-авторские образования сложных прилагательных.
| 2 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Сообщение. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
| 2 |
| Тема 6.4. Имя числительное | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 122 | Урок 6.9 | Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление числительных-символов (3, 7, 40, 100) в произведениях устного народного творчества и литературных текстах. | 1 |
|
| Тема 6.5. Местоимение | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 123 | Урок 6.10 | Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое использование устаревших местоимений. | 1 |
|
| Тема 6.6. Глагол | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 124 125 | Урок 6.11 Урок 6.12 | Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Употребление глагола в переносном значении; олицетворение как поэтический троп и языковые средства его создания. Использование усеченных глаголов в художественном тексте (прыг в траву). | 2 |
|
| Тема 6.7. Особая форма глагола. Причастие и деепричастие | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 126 | Урок 6.13 | Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и деепричастия в художественных текстах. | 1 |
|
| Тема 6.8. Наречие | Содержание учебного материала | 3 |
|
|
| 127 | Урок 6.14 | Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи. Экспрессивное использование наречий разных разрядов. | 1 |
|
| 128 | Урок 6.15 | Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в художественной речи. Использование степеней сравнения наречий и прилагательных для создания эмоционально-экспрессивной окраски. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Составить план статьи Людмилы Петрановской «Части речи: Мифы и суровая правда». | 2 |
| Раздел VII | СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ | 2 |
|
|
| Тема 7.1. Предлог. Союз | Содержание учебного материала | 1 |
|
|
| 129 | Урок 7.1 | Роль служебных частей речи в художественных текстах. Частица НЕ в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления. | 1 |
|
| 130 | Урок 7.2 | Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических, словообразовательных, лексических особенностей художественного текста и выразительное его чтение. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Написать сообщение на тему: «Использование междометий в разговорной речи». | 2 |
| Раздел VIII. | СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ |
|
|
|
| Тема. 8.1. Основные единицы синтаксиса | Содержание учебного материала | 4 |
|
| 131 132 | Урок 8.1 Урок 8.2 | Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие, безграничные возможности в передаче смысла речи и создании художественных образов: свободный порядок слов, развитая синонимика синтаксических конструкций, функционально-стилистическая закрепленность синтаксических средств. | 2 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся Сделать тематические карточки с различными видами словосочетаний. | 2 |
| 133 | Урок 8.3 | Типы односоставных предложений. Семантико-стилистические возможности определенно-личных, неопределенно-личных и безличных предложений; использование их в художественной речи | 1 |
|
| 134 | Урок 8.4 | Семантико-грамматические свойства обобщенно-личного предложения, использование его в произведениях художественной литературы, в русских народных пословицах, поговорках, загадках | 1 |
|
| Итого | 134 |
|
|
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык».
Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением; телевизор, видеоплеер.
Для информационной- поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся профучилища на 2 года с вариативной частью (0.13 MB)
0
705
36
Нравится
0
