Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  Рабочая программа по предмету изобразительное искусство (1- 4 классы)

Рабочая программа по предмету изобразительное искусство (1- 4 классы)

Представлена рабочая программа, с пояснительной запиской и тематическим планированием для 2,4 классов, соответствует ФГОС.
21.07.2014

Описание разработки

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Планета Знаний. Н. М. Сокольникова «Изобразительное искусство». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. УМК «Планета Знаний», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г. ), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования (Москва, 2009 г. )

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно - прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;

воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

эмоционально - развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально - чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;

ценностно - ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно - нравственным и эстетическим критериям;

арт - терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др. ).

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно - прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно - прикладного искусства;

обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно - прикладного искусства; основам дизайна основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально - эстетическую и нравственную сферы личности.

Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования

Общая характеристика курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно - творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства. Художественно - творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства учащимися включает:

знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно - прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др. ); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.

Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно - нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 1–4 классов систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические формы, как квадрат, ромб, круг, треугольник, прямоугольник, и такие тела, как куб, призма, цилиндр, шар, пирамида и др. Кроме этого, учащиеся знакомятся с формой спирали, яйца, волны и комбинированными формами. Рассматриваются биконические формы в архитектуре и дизайне. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно - пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др. ) происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др. ). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4–5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др. ). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Место предмета в базисном учебном плане

  В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК по предмету «Искусство (ИЗО)» 1кл. Рассчитан на 33 часа в год. 2 - 4 кл. рассчитан на 34часа в год, 1час в неделю (автор Н. М. Сокольникова). Изменений, сокращений, дополнений в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов , использовании организационных форм обучения не внес.

Учебно – тематическое планирование

КТП ИЗО 1- 4 классы

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №80 г. Владивостока»



«Рассмотрено»

Руководитель Методического Совета

________________ Журавлёва Е.В.


Протокол №_____

от «____» ____________2014 г


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР в начальной школе

________________ Шелестюк С.Г.



«___» ___________________2014 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 80»

__________ Гадеева Н.Р.


Приказ

от «____»______________2014 г.

№ _______










Рабочая программа по предмету

Изобразительное искусство

1- 4 «Б» класс

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Планета Знаний. Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)



Разработала: учитель начальных классов

Шмелёва Нина Ивановна




Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Планета Знаний. Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний», утверждённой МО РФ (Москва, 2009г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования (Москва, 2009 г.)

Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.

Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:

  1. приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  2. развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;

  3. воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

  4. Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

  5. эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;

  6. ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

  7. арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

  8. информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

  1. ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

  2. сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

  3. обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

  4. развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования

Общая характеристика курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие творческой одарённости ребёнка.

Содержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную  художественно - творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это даёт возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства. Художественно - творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей учащихся на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности учащихся (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение  народного искусства учащимися включает:

знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов,  вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Изучение декоративного искусства предполагает: знакомство с видами декоративно - прикладного искусства (художественным стеклом, металлом, камнем, деревом, кожей, ткачеством и др.); декорирование поверхности, имитацию технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объёмных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам.

Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства художественно - нравственные ценности, дети нравственно совершенствуются, духовно обогащаются.

Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 1–4 классов систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические формы, как квадрат, ромб, круг, треугольник, прямоугольник, и такие тела, как куб, призма, цилиндр, шар, пирамида и др. Кроме этого, учащиеся знакомятся с формой спирали, яйца, волны и комбинированными формами. Рассматриваются биконические формы в архитектуре и дизайне. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно - пространственных композиций (архитектурное макетирование).

Освоение традиционных способов и приёмов передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере, линейная и воздушная перспектива и др.)  происходит систематически с 1 по 4 класс в процессе упражнений и творческих заданий На протяжении всего обучения в начальной школе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета», специально составленной нами для учащихся, и входящих в неё основ цветоведения (цветовой круг, основные цвета, составные цвета, колорит, цветовой контраст и нюанс, холодный и тёплый цвета и др.). Учащиеся учатся анализировать выразительные свойства цвета в произведениях изобразительного искусства, народного и декоративного искусства, объектах архитектуры и дизайна. Природа может подсказать гармоничные цветовые сочетания: краски неба, земли, листвы, цветов, ракушек, камешков, чешуи рыб, крыльев бабочки, оперения птиц и др. Полученные знания дети закрепляют в процессе выполнения практических заданий.

Программой предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. В индивидуальной работе учащиеся осваивают новые техники работы, изобразительную грамоту. Развивающие возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных работ обеспечивают развитие у ребёнка способности видеть целое раньше частей, а также способности видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективной работы школьников (двое создают вместе одно изображение; 4–5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и др.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую деятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК по предмету «Искусство (ИЗО)» 1кл. Рассчитан на 33 часа в год. 2-4 кл. рассчитан на 34часа в год, 1час в неделю (автор Н.М.Сокольникова). Изменений, сокращений, дополнений в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов , использовании организационных форм обучения не внес.

Результаты освоения

программы по изобразительному искусству

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • осознание изобразительного искусства как способа поз­нания и эмоционального отражения многообразия окру­жающего мира, мыслей и чувств человека;

  • представления о роли искусства в жизни человека;

  • восприятие изобразительного искусства как части наци­ональной культуры;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечест­венной художественной культуры;

  • понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отно­шения к миру;

  • основы эмоционально-ценностного, эстетического отно­шения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивого интереса к искусству, художественным тра­дициям своего народа и достижениям мировой культуры;

  • понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

  • понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

  • потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • эстетических чувств при восприятии произведений ис­кусства и в процессе выполнения творческих работ (гра­фических, живописных, декоративных и дизайнер­ских);

  • восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архи­тектуры;

  • художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способ­ности оценивать окружающий мир по законам красоты;

  • способности выражать в творческих работах своё отно­шение к окружающему миру;

  • понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималисти­ческий) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, ком­пьютерная графика), живопись, скульптура;

  • называть ведущие художественные музеи России и мира;

  • различать и называть цвета цветового круга (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

  • применять основные средства художественной вырази­тельности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктив­ных работах; иллюстрациях к произведениям литера­туры и музыки;

  • правильно и выразительно использовать в работе разно­образные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фло­мастерами, пером и тушью, пастельными мелками, уг­лем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разно­образными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);

  • выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие ра­боты с натуры, по памяти и воображению в разных худо­жественных техниках;

  • изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, ин­терьера, архитектурных сооружений;

  • передавать объёмное изображение формы предмета с по­мощью светотени;

  • использовать пропорциональные соотношения при изоб­ражении лица и фигуры человека;

  • изображать глубину пространства на плоскости с помо­щью элементов линейной и воздушной перспективы;

  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность со­бытий, выделять композиционный центр;

  • определять (узнавать), группировать произведения тра­диционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол- хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

  • изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

  • выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусст­ва) с целью выявления средств художественной вырази­тельности произведений;

  • узнавать и называть отдельные произведения выдаю­щихся отечественных и зарубежных художников;

  • использовать выразительные возможности выступаю­щих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кру­гу, выразительно использовать их в творческой работе;

  • использовать язык графики, живописи, скульптуры, ди­зайна, декоративно-прикладного искусства в собствен­ной художественно-творческой деятельности;

  • передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

  • выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

  • различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традици­онной технологии народного промысла, взаимосвязь на­родного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах на­родного мастерства, зависимость колористического ре­шения художественной вещи от традиционной техноло­гии её изготовления;

  • использовать стилизацию форм для создания орнамента;

  • создавать средствами компьютерной графики вырази­тельные образы природы, человека, животного (в про­грамме Paint).

  • оценивать произведения искусства (выражать собствен­ное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, му­зеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

  • планировать свои действия при создании художествен­но-творческой работы;

  • следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описываю­щим стандартные действия;

  • руководствоваться определёнными техниками и приёма­ми при создании художественно-творческой работы;

  • определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной худо­жественно-творческой работы по выбранным критериям.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить собственные цели и задачи при создании твор­ческой работы;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

  • осуществлять самостоятельную художественно-творчес­кую деятельность;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в ходе выполнения ху­дожественно-творческих работ;

  • анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учё­том разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

  • наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

  • устанавливать и объяснять причину разного изображе­ния природы (время года, время суток, при различной погоде);

  • различать многообразие форм предметного мира;

  • сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

  • группировать и соотносить произведения разных ис­кусств по характеру и эмоциональному состоянию;

  • выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

  • выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

  • конструировать по свободному замыслу.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации по раз­ным видам искусства, используя справочно-энциклопе­дическую литературу, учебные пособия, фонды библио­тек и Интернет;

  • анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для созда­ния декоративного образа;

  • моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

  • сопоставлять формы природных объектов с формами ок­ружающих предметов;

  • использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизай­на, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

  • понимать роль художника в театре, понимать символи­ческий язык театральной декорации, созданной худож­ником;

  • узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • высказывать собственное мнение о художественно-твор­ческой работе;

  • задавать вопросы уточняющего характера по содержа­нию и художественно-выразительным средствам;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-твор­ческой работы в группе;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • владеть монологической формой речи, уметь рассказы­вать о художественных промыслах народов России;

  • владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь;

  • задавать вопросы на понимание использования основ­ных средств художественной выразительности, техни­ческих приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

  • аргументировать собственную позицию и координиро­вать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Содержание курса

В программе выделены  следующие структурные  линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна».

Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Внутри каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка  на доступном теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного творчества  с окружающей жизнью

Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процесс се бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно - нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства

Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, учащиеся постепенно учатся владеть терминологией, выражать своё отношение к цветовому решению, различать тёплые,  холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка искусства при анализе произведений и в обучении ребёнка различным видам художественного творчества. Происходит формирование у детей восприятия цвета и формы как учебного материала. Учащиеся осознают, что с помощью этих средств можно передать своё настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку. Особенности художественно - образного решения и ком позиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе бесед об изобразительном искусстве, которые в 1—3 классах органично входят в структуру урока, а в 4ом классе могут проводиться в течение всего урока и иметь самостоятельное значение В соответствии с учебными задачами, обозначенными для каждого класса, учителю предоставляется право выбора произведений изобразительного искусства, которые будут использоваться для бесед на уроке.

С 1 по 4 класс осуществляется систематическое изучение основ художественного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.). При этом рассматривается специфика языка каждого из пластических искусств. Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. С 1 класса проводится начальный анализ конструктивно - аналитического строения животных, фигуры человека и других природных форм. Во 2 классе начинается изучение воздушной перспективы, в 3–4 классах учащиеся знакомятся с особенностями линейной перспективы и светотени. Основы изобразительного языка осваиваются как в процессе анализа произведений искусства, так и в процессе художественного творчества учащихся.

В 1–2 классах учащиеся получают начальные сведения о закономерностях композиции, конструктивного строения предметов, перспективы, светотени, о фактуре предметов, технике и приёмах выполнения рисунков, выразительных особенностях художественных материалов. В 3–4 классах полученные знания систематизируются. В процессе изобразительной деятельности учащиеся учатся осознанно и творчески использовать знания основ художественного языка, добиваться выразительности и образности рисунков.

Раздел «Мир изобразительного искусства» знакомит учащихся с основными правилами, приёмами и средствами композиции, с методами работы над ней. Дети узнают о важной роли ритма и цвета в композиции, учатся выделять сюжетно - композиционный центр, добиваться цельности композиции, уравновешивать её части. Дети учатся правильно выбирать формат рисунка, создавать асимметричные и симметричные композиции, передавать движение в рисунке, изображать главное и второстепенное.

Раздел программы «Мир народного искусства» систематически изучается с 1 по 4 классы. Учащиеся знакомятся с ведущими традиционными народными художественными промыслами и осваивают основные принципы народного искусства — повтор, вариацию и импровизацию.

В 1–4 классах изучаются традиционные народные промыслы (Дымка, Каргополь, Филимоново, Городец, Жостово, Гжель, Скопин, Хохлома, Полхов Майдан, Сергиев Посад, Семёнов, Мезень, Северная Двина и др.). Особое внимание обращается на изучение многообразия народной глиняной и деревянной игрушки и способов её изготовления, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства. В качестве практических заданий предлагается расписать дымковскими, филимоновскими и каргапольскими узорами силуэты игрушек и посуды, выполнить вариации и импровизации по мотивам народной росписи. Возможна лепка народных игрушек и посуды и их роспись народными узорами.

В 3 классе подчёркивается значение изделий народных мастеров в формировании предметной среды. Обращается внимание на особенности формообразования в керамических изделиях народных умельцев (Скопин). Детям предлагается выполнить элементарное проектирование керамической посуды с целевым назначением на основе стилизации форм животных в традициях народных художественных промыслов.

В разделе программы «Мир народного и декоративного искусства» дети изучают традиционные знаки и символы орнаментов, композиционные схемы размещения орнаментов — ленточный, замкнутый (квадрат, прямоугольник круг), основные виды орнамента по характеру мотивов (геометрический, растительный). Знакомство с декоративным искусством, его видами (художественные стекло, керамика, камень, металл, ткачество, кожа и др.) осуществляется с 1 по 4 классы. Учащиеся на доступном уровне осваивают такие техники, как витраж, мозаика, гобелен, лоскутное шитьё и др. В каждом классе изучают «Азбуку декора». Дети осваивают различные способы декорирования поверхности (печать разнообразными мате риалами, монотипия, набрызг, коллаж, орнаментирование и др.), особенности размещения декора на различных формах.

Учащиеся 1–4 классов изучают и создают орнаментальные и сюжетные, плоскостные и объёмные композиции, эскизы оформления ковров, платков, посуды, украшают декором изделия. Богатство форм и красок окружающего мира, живой и неживой природы используется для стилизации.

Овладевая приёмами декорирования поверхности, художественной обработки ткани, кожи, меха, войлока, пластика, природных и других материалов, имитируя технологии мозаики, витража, гобелена, батика, младшие школьники учатся находить характерные особенности видового образа, осваивать выразительные средства и образно - сюжетное содержание изделий художников декоративно - прикладного искусства.

Раздел программы «Мир архитектуры и дизайна» предполагает работу с чертежами, эскизами, графическими знаками, овладение приёмами комбинаторики и эвристики, элементарное проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

В инвариантной (основной) части программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 1 ч в неделю. Все задания носят или относительно длительный характер (1–2 ч) или кратковременный, быстрый — упражнения, наброски и зарисовки (5–15 мин). Творчески активные дети могут за один урок выполнить не одну, а две  работы. Они могут помочь одноклассникам. Учебные задания и проверочные работы чередуются в зависимости от педагогических задач. Беседы об изобразительном искусстве, народном и декоративном искусстве, архитектуре и дизайне, как правило, проводятся в начале каждого урока (10–15 мин). В 3–4 классах возможно проведение уроков — заочных экскурсий, активными участниками которых должны стать сами дети.

Содержание программы

1 класс (33 ч)

Мир изобразительного искусства (18 ч)

«Королевство волшебных красок» (9 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.

«В мире сказок» (10 ч). Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства (9 ч)

«В гостях у народных мастеров» (10 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

«В сказочной стране Дизайн» (5 ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

2 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства» (7 ч)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

3 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» ( 13 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

4 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (15 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.

«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.


«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.


«Мир народного искусства» (7 ч)

Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.


«Мир архитектуры и дизайна» (4 ч)

Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

К концу 1 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

познавательной мотивации к изобразительному искусству;

осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Предметные

Учащиеся научатся:

называть расположение цветов радуги;

различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

составлять дополнительные цвета из основных цветов;

^ работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимо-ново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

Метапредметные

Регулятивные Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;

осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

различать цвета и их оттенки,

соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

комментировать последовательность действий;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

К концу 2 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

интереса к посещению художественных музеев, выставок;

представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться: ^ называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель выполняемых действий,

понимать важность планирования работы;

выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся: ^ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

учитывать мнения других в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

К концу 3 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

интерес к посещению художественных музеев, выставок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

представления о роли искусства в жизни человека;

восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Предметные

Учащиеся научатся:

называть и различать основные виды изобразительного искусства;

называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Май-дан, Мезень, Каргополь и др.);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

продумывать план действий при работе в паре;

различать и соотносить замысел и результат работы;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

  • анализировать, из каких деталей состоит объект;

  • различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

различать многообразие форм предметного мира;

конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

конструировать по свободному замыслу;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

К концу 4 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

представления о роли искусства в жизни человека;

восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;

основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;

понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;

понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;

потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);

восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;

художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.

Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;

называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),

основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография

идр.);

выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;

изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;

^ передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;

использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;

изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;

передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;

выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;

узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;

использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;

использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;

выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

• различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

использовать стилизацию форм для создания орнамента;

создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества

и др.

Метапредметные

Регулятивные Учащиеся научатся:

самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;

определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;

осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;

вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;

анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

различать многообразие форм предметного мира;

сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

выполнять несложные модели дизайнерских объектов;

выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;

конструировать по свободному замыслу.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопе-дическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;

сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;

понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;

узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;

задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

^ договариваться и приходить к общему решению;

владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Учебно-методический комплект:

  1. класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

  1. класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

  1. класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

  1. класс

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

Учебно – тематическое планирование


п/п


Наименование разделов и тем



Всего часов


1 класс

Мир изобразительного искусства

18

Мир народного и декоративного искусства

9

Мир дизайна и архитектуры

5

Итого:

33 ч

2 класс

1

Мир изобразительного искусства

14

2

Мир народного и декоративного искусства

15


Декоративное искусство

8


Народное искусство

7

3

Мир дизайна и архитектуры

5

4

Резерв

1

Итого:

34

3 класс

1

Мир изобразительного искусства

13

2

Мир народного искусства

6

3

Мир декоративного искусства

9

4

Мир дизайна и архитектуры

6


Итого

34

4 класс

1

Мир изобразительного искусства

15

2

Мир декоративного искусства

8

3

Мир народного искусства

7

4

Мир архитектуры и дизайна

4

Итого

34

Календарно-тематическое планирование

2 класс

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Виды изобразительного искусства (14 ч)

02.09.14

Живопись. Основы цветоведения. В мас­терской художника-живописца.

С. 3-15


уоснм

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искус­ство может отражать многообразие окру­жающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.

Выполнить задания (с. 8-11 учебника), ос­новываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника).

Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Со­относить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцени­вать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров» (с. 24-25 учебника).

Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоев кра­ски и изучить мазки.

09.09.14

Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди». Школа графики и живописи.

С.16-21

уипзз

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций.

Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.

16.09.14

Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси-лебеди».

(продолжение работы) Школа графики и жи­вописи.

С.18-21

укиз

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по цветоведению.

Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.

23.09.14

Акварель. Тёплый цвет.

Школа живописи. «Небо на закате»

С. 22-27, 31

уипзз

Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.

30.09.14

Акварель. Холодный цвет.

Школа графики и жи­вописи.«Зимнееокно». «Обла­ка». Гуашь».

С.28-30,32-33

уипзз

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.

Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель).

Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).

07.10.14

Школа живописи. «Краски и настро­ение». С.34-35

уззву

Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в по­дарок другу.

14.10.14

Графика. В мастер­ской художника-гра­фика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». С.36-41,48-49

уипзз

Участвовать в беседе о графике. Отве­тить на вопросы и выполнить задания с. 7, 36-37, 40-43.

Высказывать мнение о том, как изобрази­тельное искусство может отражать много­образие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живо­писи. Нарисовать ветвистое дерево графи­ческими материалами. Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить упражне­ния по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых пред­метов. Учитывать направление различ­ных участков контура, их характер и раз­меры.

Находить причину ошибок и исправлять их.

Анализировать выполненные рисунки.

21.10.14

Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики «Нарядные ёлочки». С.42-45,52

уипзз

Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния (с. 42-45 учебника).

Выделять средства выразительности гра­фики (линию, штрих, пятно, тон) для на­илучшего воплощения замысла у мастеров графики.

Решать творческую задачу (с. 52 учебни­ка): нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.

28.10.14

Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». С.46-47,53

уипзз

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

11.11.14

Школа живописи и графики. «Осенний листок». С.50-51

уипзз

Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).

18.11.14

Скульптура. В мастер­ской художника-скульптора. Школа лепки. С.54-57

уипзз

Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произве­дениях. Исследовать особенности матери­ала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учеб­ника).

Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.

25.11.14

Лепка декоративной чаши. Школа декора. С.60-61

укиз

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики.

Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последователь­ностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или плас­тилин).

Передавать фактуру с помощью различ­ных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результат работы.

02.12.14

Лепка рельефа «Птич­ки.» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик» или «Медве­жонок». С. 62-63

укиз

Выполнить задания (с. 62-63 учебника).

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный

образ.

Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

09.12.14

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.64-65 Лепка декоративной чаши. С. 58-61

упкоз

Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине по оп­ределению видов изобразительного искус­ства, тёплых, холодных и контрастных цветов.

Сравнивать произведения изобрази­тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художе­ственные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.

Декоративное искусство (8 ч)

16.12.14

Декоративное искус­ство вокруг нас. С.70-71

уипзз

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ из­меняется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

23.12.14

Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки» С. 72-73

уипзз

Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки ге-левыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

13.01.15

Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент. С.74-77

уипзз

Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).

Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.

20.01.15

Школа декора. Моно­типия «Бабочка». «Волшебные ла­дошки». С.78-79

уипзз

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать эстетическую оценку выполненным работам.

27.01.15

Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. С. 80-83

уипзз

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать иреализовывать совместную работу, договариваться о результате.

03.02.15

Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. С.84-85

уипзз

Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия.

Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.

10.02.15

Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». С. 86-89

укиз

Выполнить задания по заданной последо­вательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в деко­ративной работе.

17.02.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.90-91

упокз

Самостоятельная работа: выполнить де­коративное панно «Временагода».

Провести экскурсию по выставке декора­тивных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.

Народное искусство (7 ч)

24.02.15

Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.

Школа народного ис­кусства. С.94-97

уипзз

Ориентироваться в учебнике. Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изде­лий.

Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живу­щих на берегах Северной Двины.

03.03.15

Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства. С.98-101

уипзз

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).

10.03.15

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства. С.102-103

уипзз

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).

17.03.15

Каргопольская иг­рушка.

Полкан. Школа народ­ного искусства. С.104-107

уипзз

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника).

Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).

31.03.15

Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства. С.108-109

уипзз

Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам в учеб­нике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.

07.04.15

Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства. С.110-111

уипзз

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры.

Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).

Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

14.04.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения С.112-113

упокз

Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных

промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях ху­дожественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения.

Вести поисковую работу и создать сов­местно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

21.04.15

Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна. С. 118—123

уипзз

Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание призмы.

Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.

Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна и др.).

28.04.15

Пирамиды. Школа ди­зайна.

Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки. С. 124—127

уипзз

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.

05.05.15

Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». С. 128—131

уипзз

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах ди­зайна и архитектуры. Выполнить упраж­нение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника).

12.05.15

Цилиндры. Школа ди­зайна.

«Весёлые зверята». «Гусеничка». С.132-135

уипзз

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.

Выполнить упражнение на ощущение формы.

Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).

19.05.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска «ангел». С.136-137

упокз

Конструировать ангела из бумажной та­релки.

Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).

Украсить подвесками вместе с одноклас­сниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний (уипзз)

  • Урок закрепления знаний и выработки умений (уззву)

  • Урок комплексного использования знаний (укиз)

  • Урок обобщения и систематизации знаний (уосз)

  • Комбенированный урок (ук)

  • Урок проверки, оценки и контроля знаний (упокз)


Календарно-тематическое планирование

4 класс

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

Учебной деятельности учащихся

Виды и жанры изобразительного искусства (15 ч)

02.09.14

Необычные музеи.

С. 4-5

уипзз

Развитие художественного вку­са, интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности оце­нивать окружающий мир по за­конам красоты. Знакомство с необычными музеями страны.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о необычных музеях. Выра­жать собственное отношение к искусству как способу познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека, основыва­ясь на тексте, фотографиях (с. 4-5 учебни­ка) и видеоматериалах.

Получить представления о роли архитек­туры, дизайна и изобразительного искусст­ва в жизни человека.

09.09.14

Анималистический жанр.

Школа лепки.

С.18-13

ку

Ознакомление с анималистиче­ским жанром.

Освоение знаний о классиче­ском и современном искусстве. Ознакомление с выдающимися произведениями отечественных и зарубежных художников.

Ознакомиться с выдающимися произведе­ниями анималистического жанра. Сравнить изображение одного животного у разных ху­дожников. Анализировать приёмы изобра­жения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания обра­за. Выполнить задания (с. 12-13 учебника).

Решать творческую задачу: слепить ком­позиции «львица со львёнком» или нари­совать обезьянку (глина или пластилин).

16.09.14

Школа живописи

«храбрый лев».

С.14-15

укпзу

Обучение рисованию льва. Создание образа храброго льва. Совершенствование живопис­ной техники (гуашь).

Рисовать общий контур животного, прора­ботать морду, лапы, хвост и детали, со­здающие образ. Соблюдать пропорции фи­гуры льва и её частей. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по резуль­татам самостоятельной художественно­творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения работы. Выполнить цветовое решение рисунка (ак­варель). Использовать приёмы акварель­ной живописи.

23.09.14

Исторический жанр.

С.16-17

ку

Ознакомление с историческим жанром.

Освоение знаний о классиче­ском и современном искусстве. Ознакомление с выдающимися произведениями отечествен­ной и зарубежной художест­венной культуры.

Знакомиться с выдающимися произведе­ниями исторического жанра (с. 16-17). При обсуждении в классе выражать соб­ственное эмоционально-ценностное отно­шение к героизму защитников отечества. Выполнить задания (с. 28-29 учебника).

30.09.14

Батальный жанр. Тульский государст­венный музей оружия.

Школа живописи и графики «богатыр­ское сражение»

С.18-21

ку

Ознакомление с батальным жанром.

Ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры. Обучение рисова­нию многофигурной компози­ции, передаче движения. Зна­комство с музеем оружия в г. Туле. Уважение традиций мас­терства оружейников.

Знакомиться с выдающимися произведе­ниями художников-баталистов. Анализи­ровать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа, отра­жающего героизм и нравственную красоту подвига защитников отечества. Знако­миться с музеем оружия в туле.

Решать творческую задачу: продумать композицию «богатырское сражение». Рисовать эпизод исторического сражения или битвы (цветные карандаши, акварель). Подготовить небольшое сообщение об изображенном событии.

07.10.14

Бытовой жанр.

С. 22-23

ку

Ознакомление с бытовым жан­ром.

Ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры.

Знакомиться с выдающимися произведе­ниями художников. Участвовать в беседе по картинам. Выражать собственное эмоциональное отношение к классическо­му и современному искусству.

Развитие художественного вку­са учащегося, его интеллекту­альной и эмоциональной сферы.

Решать творческую задачу: выбрать сю­жет на тему чаепития. Продумать компо­зицию рисунка. Рисовать композицию «семейное чаепитие» (гуашь).

Определять критерии оценки работ, ана­лизировать и оценивать результаты худо­жественно-творческой работы по выбран­ным критериям.


14.10.14

Портрет. Знакомимся с пропорциями. Учим­ся у мастеров. Школа графики. Рисование фигуры человека. С.24-29

ку

Знакомимся с пропорциями фигуры человека.

Познакомиться с пропорциями фигуры человека. Знать отличия пропорций ма­ленького ребёнка и взрослого. Участво­вать в беседе по картинам м. Шагала, к. Малевича, п. Пикассо (с. 26-27). Ре­шать творческую задачу: наметить про­порции фигуры человека и схему движения.

21.10.14

Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем автопортрет.

С.30-31

укпзу

Продолжение знакомства с жанром портретной живописи. Сравнение предметов по высо­те, ширине, объёму. Знакомст­во с пропорциями лица челове­ка, мимикой. Передача на рисунке разных эмоций: ра­дость, печаль, испуг и др.

Познакомиться с пропорциями лица чело­века: линия глаз, волос, основание носа, расстояние между глазами и др. Участво­вать в беседе о выражении лица человека. Научиться передавать (графически) эмо­ции на лице.

28.10.14

Натюрморт. Перспек­тива (фронтальная и угловая).

Школа живописи и гра­фики. «натюрморте двумя книгами».

С.34-37

уипзз

Освоение способов построения перспективных сокращений предметов во фронтальной и уг­ловой перспективе.

Изучить способы изображения книги во фронтальной и угловой перспективе (с. 39 учебника).

Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы.

Рисовать натюрморт с двумя книгами (ка­рандаш, акварель). Осуществлять поша­говый и итоговый контроль по результа­там самостоятельной художественно­творческой работы; вносить необходимые коррективы в ходе её выполнения.

11.11.14

Пейзаж. Учимся у мастеров. Линия гори­зонта. Школа живопи­си. Рассвет. Лунная ночь. С. 32-34,38-39

уосзу

Обучение умению передавать пространство на плоскости с помощью линейной и воздуш­ной перспективы,

Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток передавать различные природные явления с помощью цвета.

Изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы.

Решать творческую задачу: рисовать на альбомном листе композиции по выбору.


18.11.14

Книжная графика как вид изобразительного искусства.

Школа книжной гра­фики.

Иллюстрирование бас­ни и. Крылова «стре­коза и муравей».

С. 40-43

уипзз

Ознакомление с книжной гра­фикой как видом искусства. Обучение умению анализиро­вать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в иллюстрациях. Развитие у учащихся умения образно характеризовать персо­нажей басни в рисунке. Обучение умению передавать в иллюстрации содержание бас­ни, выбирать формат иллюст­рации в зависимости от замысла.

Принимать участие в беседе о художниках книги, видах иллюстраций.

Соотносить новую информацию с имею­щимися знаниями по теме урока. Выра­жать собственное эмоциональное отно­шение к книжной графике как искусству. Учиться у мастеров использовать средства выразительности (линию, штрих, пятно) для наилучшего воплощения замысла. Изучить иллюстрации и порядок работы (с. 40-42 учебника).

Решать творческую задачу: выбрать сю­жет из басни и. Крылова «стрекоза и му­равей». Продумать композицию рисунка.

Выполнить цветовое решение иллюстра­ции (акварель). В конце урока участво­вать в выставке.

Определять критерии оценки работ, ана­лизировать и оценивать достижения в ху­дожественно-творческой работе по выбран­ным критериям (карандаш).

25.11.14

Искусство каллигра­фии. Музей каллигра­фии. Школа каллиграфии. Чудо-звери.

С.44-47

уипзз

Знакомство с каллиграфией. Развитие художественного вку­са, интеллектуальной и эмоцио­нальной сферы. Обучение деко­рированию зверей.

Знакомиться с каллиграфией как видом искусства, с выдающимися произведения­ми каллиграфии.

Декорировать с помощью каллиграфиче­ских знаков (например, петелек) на тони­рованной бумаге пером и тушью зайчика или слона.

02.12.14

Компьютерная

графика.

С.48-51

ку

Ознакомление с компьютерной графикой как видом искусства. Изучение инструментов и воз­можностей программы adobe photoshop.

Знакомиться с компьютерной графикой как видом искусства. Изучить порядок работы, выполнить задания (с. 48-52 учебника). Выражать собственное эмоциональное от­ношение к компьютерной графике как спо­собу познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира. Изучить последовательность выполнения коллажа (с. 52 учебника). Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по ре­зультатам самостоятельной работы; вно­сить необходимые коррективы в ходе её выполнения.

09.12.14

Школа компьютерной графики «игрушеч­ный мишка».

С.52-53

ку

Обучение рисованию в про­грамме adobe photoshop иг­рушки.

Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учаще­гося.

Изучить порядок работы (с. 53 учебника). Выполнить на компьютере контурные ри­сунки «девочка с собачкой», «игрушеч­ный мишка».

Распечатать рисунки на принтере и рас­красить их.

16.12.14

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

С.54-55

упкоз

Проверка развития восприятия и оценки произведений графи­ки. Проверка умения передавать пропорциональные отношения и перспективные сокращения объ­ектов в коллаже.

Проверка умения образно ха­рактеризовать персонажей.

Сравнивать произведения графики, классифицировать их по видам и жанрам. Выполнить задания (с. 54-55 учебника). Сделать фотоколлаж «ребята и зверята». Использовать для него свои собственные снимки или вырезки из журналов. Проду­мать интересное размещение объектов композиции. Следить за пропорциональны­ми отношениями. Объяснять причины ус­пеха в творческой деятельности; осуществ­лять самооценку творческих достижений.

Декоративное искусство (8 ч)

23.12.14

Художественная кера­мика и фарфор. Шко­ла декора «девочка с птицей».

С.60-63

ку

Ознакомление с художествен­ной керамикой и фарфором как видами декоративного искусст­ва. Обучение умению анализи­ровать средства выразительно­сти в произведениях декоративного искусства, про­слеживать взаимосвязь формы и материала. Воспитание и раз­витие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого воображения.

Принимать участие в обсуждении художе­ственных достоинств изделий (керамика и фарфор). Выражать собственное эмоци­ональное отношение к художественным ке­рамическим и фарфоровым изделиям как произведениям искусства. Соотносить новую информацию с имеющимися знания­ми по теме урока. Различать керамику тонкую (фаянс, фар­фор) и грубую. Выполнить задания (с. 60-63 учебника).

Решать творческую задачу: лепить, рас­писывать и декорировать скульптуру «де­вочка с птицей» (глина или пластилин). Оценивать результаты работы.

13.01.15

Художественное стек­ло. Хрусталь.

Музей хрусталя.

С.64-67

уипзз

Ознакомление с художествен­ным стеклом как видом декора­тивного искусства.

Развитие умения прослеживать взаимосвязь формы и матери­ала, анализировать средства выразительности в произведе­ниях декоративного искусства. Развитие способности оцени­вать окружающий мир по зако­нам красоты.

Развитие представлений о ро­ли декоративного искусства в жизни человека. Знакомство с ремеслом стеклодувов.

Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных досто­инств изделий из стекла. Анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяе­мые для создания декоративного образа. Соотносить новую информацию с имею­щимися знаниями по теме урока. Выра­жать собственное эмоциональное отноше­ние к художественным изделиям из стекла как произведениям искусства. Познако­миться с мастерством стеклодувов. Выполнить задания (с. 64-67 учебника). Искать информацию о составе стекла и способах изготовления изделий из него.

20.01.15

Декоративные звери и птицы. Школа декора. С.68-69

ку


Изучение приёмов стилизации животных и птиц в декоратив­ном искусстве. Ознакомление с мифологической символикой. Петух — солнце, лев — власть и храбрость, медведь — сила и добродушие.

Развитие художественного вку­са учащегося, его эмоциональ­ной сферы. Обучение приёмам росписи с использованием сим­вола солнца — петуха.

Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.

Познакомиться с мифологическими сим­волами петух, лев, медведь и их использо­ванием в декоративном искусстве.

Изучить порядок работы (с. 68-69 учебни­ка).

Решать творческую задачу: продумать этапы и расписать декоративную тарелку «петушок».

Планировать совместную работу, согласо­вывать действия, договариваться о ре­зультате и оценивать его.

27.01.15

Художественный ме­талл. Каслинское ли­тьё. Кузнечное ре­месло.

Музей «огни москвы».

Школа декоративного искусства.

Чугунное кружево. Волшебный фонарь.

С.70-75

ку

Ознакомление с художествен­ным металлом как видом деко­ративного искусства.

Развитие умения анализиро­вать средства выразительности в произведениях декоративно­го искусства, прослеживать взаимосвязь формы и мате­риала.

Развитие представлений о ро­ли декоративного искусства в жизни человека. Развитие ху­дожественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы.

Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных досто­инств изделий из металла. Выражать соб­ственное эмоциональное отношение к ху­дожественным изделиям из металла как произведениям искусства. Соотносить но­вую информацию с имеющимися знаниями по теме урока. Выполнить задания (с. 70- 75 учебника).

Осуществить поиск информации о видах работ с художественным металлом. Разли­чать в изделиях ковку и литьё. Решать творческую задачу: выполнить эскиз фонарей или нарисовать чугунную ограду с кружевными узорами (карандаш, фломас­тер, белый или цветной фон).

03.02.15

Художественный текстиль. Ручная рос­пись ткани. Мастерст­во изготовления вале­нок. Музей валенок.

С.76-79

ку

Ознакомление с художествен­ным текстилем как видом деко­ративного искусства.

Развитие умения анализиро­вать средства выразительности в произведениях декоративно­го искусства.

Знакомство с мастерством руч­ной росписи ткани, видами ба­тика. Знакомство с мастерст­вом изготовления войлока и валенок. Ознакомление с мос­ковским музеем валенок и его экспонатами.

Принимать участие в обсуждении средств выразительности и художественных досто­инств текстильных изделий. Анализиро­вать приёмы изображения объектов, сред­ства выразительности и материалы, приме­няемые для создания декоративного образа. Выражать собственное эмоциональное отношение к текстильным художественным изделиям как произведениям искусства. Познакомиться с ручной росписью ткани, традициями и видами батика. Узнать о технологии изготовления валенок. Позна­комиться с музеем валенок. Выполнить задания (с. 76-79 учебника).

Различать виды изделий, относящиеся к художественному текстилю.

10.02.15

Школа декора. Укра­шаем валенки. Учим­ся валять валенки.

С.80-81

ку

Развитие художественного вку­са учащегося, его творческого потенциала.

Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к явлениям жизни и искусства.

Осуществлять поиск информации о техно­логии валяния валенок вручную, о старин­ной обуви. Подготовить сообщение о му­зее валенок.

Привести примеры, в каких народных пес­нях, пословицах, поговорках, сказках ва­ленки играют главную роль.

Обучение приёмам работы с войлоком.

Развитие умения декорировать объекты.

Решать творческую задачу: нарисовать эскиз арт-объекта из валенок (карандаш, гуашь, коллаж).

Составить коллекцию изображений «сёстры и братья валенка». Подготовить презентацию своей работы.

17.02.15

Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира.

ку

Обучение выполнению сетча­тых орнаментов. Формирование умения исполь­зовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в орнаменте.

Развитие творческих способ­ностей. Знакомство с орнамен­тами народов мира.

Различать виды сетчатого орнамента и его мотивы. Выполнить сетчатый орнамент. Познакомиться самостоятельно с орна­ментами народов мира.

24.02.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

С.84-85

упкоз

Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его интеллектуальной сферы, твор­ческого воображения, способ­ности давать эстетическую оценку. Проверка знаний о структуре сетчатых орнамен­тов, о роли декоративного искусства в жизни человека. Проверка развития эмоци­онально-ценностного отноше­ния к явлениям жизни и искус­ства.

Проверка умения декорировать объекты, различать изделия, относящиеся к художествен­ной керамике, фарфору, стеклу и металлу.

Сравнить декоративные скульптуры в.а. Смирнова «парачая», выполненные в керамике и стекле. Определить их функ­циональное назначение. Рассказать, как материал помогает художнику выразить декоративную сущность скульптур. Выле­пить из глины кашпо в виде черепашки.

Использовать разнообразные приёмы де­корирования.

Сделать декоративный коврик «стре­козы».

Анализировать и оценивать результаты собственной художественно-творческой ра­боты, свои творческие достижения

Народное искусство (7 ч)

03.03.15

Лаковая миниатюра (федоскино, палех, мстёра, холуй). Школа народного ис­кусства. Палехские деревья. С.90-91

ку

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами.

Обучение умению копировать палехские деревья.

Познакомиться с лаковой миниатюрой. Выражать собственное эмоционально-цен­ностное отношение к народному искусству как части национальной культуры. Выполнить задания (с. 90-91 учебника). Сравнить изделия миниатюрной живопи­си палеха, мстёры.

Развитие устойчивого интере­са к художественным традици­ям своего народа.

Обучение умению находить от­личия между традиционными школами миниатюрной живо­писи.

Холуя.

Осуществить поиск информации о масте­рах палеха.

Скопировать деревья с изделий палехских мастеров (карандаш, гуашь).

10.03.15

Русское кружево. Вологодские узоры.

С.92-93

ку

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами россии.

Обучение умению рисовать узо­ры кружева.

Развитие устойчивого интере­са к художественным традици­ям своего народа.

Принимать участие в обсуждении по теме урока о вологодском, елецком и михайлов­ском кружеве. Учиться их различать.

Выражать собственное эмоциональное от­ношение к кружевным изделиям как про­изведениям народного искусства. Выполнить задания (с. 92-93 учебника). Повторить элементы орнамента вологод­ского кружева (белая гуашь, цветной фон). Выполнить эскизы изделий из вологодско­го кружева.

17.03.15

Резьба по кости. Хол­могорские узоры.

С.94-95

ку

Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам. Знакомство с мастерством и традициями ар­хангельских и чукотских кос­торезов. Обучение умению от­личать работы холмогорских и чукотских мастеров — резчи­ков по кости.

Познакомиться с резьбой по кости масте­ров русского севера. Выражать собствен­ное эмоциональное отношение к народно­му искусству как части национальной культуры. Выполнить задания (с. 94-95 учебника).

Решать творческую задачу: нарисовать эскиз карандашницы из кос­ти, украшенной резьбой (белый карандаш на цветном фоне).

30.12.99

Народный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы.

С.96-97

Мужской костюм. Обувь. Одежда наро­дов севера. Одежда на­родов кавказа. Народ­ный костюм.

Музей утюга. Школа народного искусства.

С.98-101

ку

Знакомство с традиционным русским женским костюмом. Обучение умению выполнять эскизы женских головных убо­ров и сарафанного комплекса.

Развитие устойчивого интере­са к художественным традици­ям своего народа.

Принимать участие в обсуждении народ­ного женского костюма.

Выполнить задания (с. 99-101 учебника). Выполнить эскизы русских народных кос­тюмов.

Изготовить праздничные женские голов­ные уборы русского севера.

Знакомство с традиционным русским мужским костюмом; обувью; традициями одежды народов севера и кавказа. Обучение умению выполнять эскизы мужских костюмов. Развитие устойчивого интере­са к художественным традици­ям своего народа. Знакомство с музеем утюга (г. Переяславль-залесский).

Принимать участие в обсуждении народ­ного мужского костюма. Познакомиться с музеем утюга. Поиск информации о техни­ческих возможностях и художественных достоинствах старинных утюгов. Выполнить задания (с. 102-105 учеб­ника).

Выполнить эскизы русских народных кос­тюмов.

21.04.15

Тульские самовары и пряники. Школа на­родного искусства. Русский самовар. Пряничные доски.

С.102-105ку


Развитие устойчивого интере­са к искусству и художествен­ным традициям своего народа. Знакомство с традициями рус­ского чаепития. Ознакомление с музеями самоваров и пряни­ков (г. Тула) и их экспонатами. Обучение умению лепки само­вара из глины и рисование пря­ничных досок.

Знакомиться с видами изделий тульских мастеров.

Выражать собственное эмоционально­ценностное отношение к традициям своего народа.

Выполнить задания (с. 96-97 учебника). Нарисовать эскиз подарочного пряника в тульских традициях.

Решать творческую задачу: слепить из соленого теста пряник-козулю. Расписать его красками (гуашь). Осуществить поиск информации про пряники-козули, тради­ционно изготавливаемые на русском севере.

14.04.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

С.106-107

упкоз

Проверка наличия интереса к традиционным народным худо­жественным промыслам. Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творче­ского потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Анализировать приёмы изображения объ­ектов, предства выразительности и матери­алы, применяемые для создания декора­тивного образа.

Выполнить задания (с. 106-108 учебни­ка). Группировать, сравнивать произведе­ния народного искусства.

Определять критерии оценки работ, ана­лизировать и оценивать результаты собст­венной и коллективной художественно­творческой работы.

Объяснять причины успеха в творческой деятельности.

07.04.15

Проект по теме «Народное искусство»

укпзу

Обсуждение подготовки к празднику «Масленица»: распределение обязаностей, планирование работы, отбор материала.

Мир дизайна и архитектуры (4 ч)

28.04.15

Бионическая архитек­тура.

Природные формы.

Бионические формы в дизайне.

Школа дизайна.

Мой первый автомо­биль.

Мебель для детской комнаты.

«скамейка-слон ». С.112-117

ку

Формирование представлений об архитектуре как виде искус­ства. Изучение формообразова­ния на основе

Проследить взаимосвязь формы и функции объекта, то есть его назначения. Группиро­вать, сравнивать объекты дизайна и архи­тектуры по их форме, используя от природных объ­ектов. Обучение выполнению эскизных архитектурных про­ектов. Развитие творческих способностей.

Обучение умению конструиро­вать модель автомобиля и ме­бель из картона.

Развитие художественного вку­са учащегося, его интеллекту­альной и эмоциональной сфе­ры, творческого потенциала, способности оценивать окру­жающий мир по законам кра­соты.

Крытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Выполнить задания (с. 112-115 учебника). Решать творческую задачу: выполнить эскизный проект «природные формы в ар­хитектуре».

Нарисовать на альбомном листе: а) дом-цветок; б) дом-зверь; в) дом-дерево (каран­даш, акварель, гуашь).

Принять участие в обсуждении эстетиче­ских качеств и конструктивных возмож­ностей бионических форм в объектах ди­зайна, использовать материалы учебника (с. 114-117 учебника), открытки, журна­лы и видеофрагменты по теме урока. Конструировать из плотного картона ав­томобиль и скамейку для детской ком­наты. Определять критерии оценки работ, ана­лизировать и оценивать результаты худо­жественно-творческой работы по выбран­ным критериям.

05.05.15

Человек в дизайне.

С.118-119

Школа дизайна. Дизайн костюма.

С.124-127

ку

Изучение формообразования на основе фигуры человека. Обучение выполнению эскиз­ных дизайнерских проектов. Обучение умению конструиро­вать мебель и светильники. Развитие художественного вку­са учащегося, его интеллекту­альной и эмоциональной сфе­ры, творческого потенциала.

Обучение выполнению эскизов костюмов на основе биониче­ских форм.

Развитие художественного вку­са учащегося, его интеллекту­альной и эмоциональной сфе­ры.

Принять участие в обсуждении темы «человек в дизайне», использовать мате­риалы учебника (с. 118-127 учебника), открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Соотносить новую информа­цию с имеющимися знаниями по теме урока.

Решать творческую задачу: моделиро­вать мебель (стул, стол, пуфик, кресло и др.) на основе фигуры человека.

Принять участие в обсуждении эстетиче­ских качеств и конструктивных возмож­ностей бионических форм в объектах ди­зайна, использовать материалы учебника, открытки, журналы и видеофрагменты по теме урока. Выражать собственное эмоци­ональное отношение к дизайнерскому кос­тюму как произведению искусства.

Решать творческую задачу: выполнить эскизы моделей современной одежды в альбоме на основе бионических форм.

12.05.15

Школа дизайна. Фито­дизайн.

Игрушки из природ­ных материалов.

С. 128-133

Музей упаковки. Школа дизайна. Упаковка для тульско­го пряника «прянич­ный дом»

ку

Обучение конструированию иг­рушек, выполнению панно из природных материалов. Развитие умения планировать работу. Развитие творческого воображения, способности оце­нивать окружающий мир по за­конам красоты.

Обучение умению конструиро­вать упаковку по выкройке. Развитие умения декорировать упаковку.

Анализировать средства выразительности и материалы, применяемые для создания произведений фитодизайна (с. 128-131 учебника).

Решать творческую задачу: сделать лес­ных человечков или зверюшек из шишек, веток, желудей и др. Украсить этими ком­позициями домашний или школьный ин­терьер.

Конструировать из плотного картона упа­ковку для тульского пряника. Декорировать упаковку аппликацией или росписью. Оценивать результаты работы.

19.05.15

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения.

С.136-137

укпзу

Проверка умения планировать работу, конструировать, моде­лировать и макетировать из бу­маги, картона, фитоматериа­лов.

Проверка развития творческо­го воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты.

Решать творческие задачи: конструировать детскую площадку (бу- магопластика, картон).

Составить фигурки девочек из лепестков цветов.

Создать фантастические портреты из одежды.

Конструировать новогоднюю елочку: а) из фитоматериалов; б) из бумаги, упаковки, картона.

Анализировать причины успеха в творче­ской деятельности; осуществлять само­оценку творческих достижений.

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний (уипзз)

  • Урок закрепления знаний и выработки умений (уззву)

  • Урок комплексного использования знаний (укиз)

  • Урок обобщения и систематизации знаний (уосз)

  • Урок проверки, оценки и контроля знаний (упокз)

  • Комбенированный урок (ук)


-75%
Курсы повышения квалификации

Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по предмету изобразительное искусство (1- 4 классы) (0.34 MB)