Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа к учебному курсу «Окружающий мир» для 3 класса  разработана на основе:

Федерального   государственного образовательного стандарта  начального общего образования, согласно учебного плана    муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2013/2014 учебный год .

Для реализации рабочей программы используется  учебно-методический  комплект «Перспектива» и  учебник  «Изобразительное искусство»  для  3 класса под редакцией А.А .Плешаков,  М.Ю. Новицкая 2013 г. Москва, «Просвещение»,.2013г. (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).    В соответствии с учебным планом учебного заведения  на 2013/2014 учебный год  на предмет «Окружающий мир»   в 3 классе     отведено 70  часов в год (2 часа  в  неделю).

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование целостной картины мира  и осознание места в нем человека на  основе единства  рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком  личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, чтов ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций:

умения использовать разные методы познания, соблюдатьправила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительногоотношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность,активность, компетентность подрастающего поколения России,способного на созидание во имя родной страны и планетыЗемля.Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ космыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личныхинтересов.

«Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры, в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственного и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и мира вокруг.Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках и чтения, русского языка, математики, музыки и изобразительного искусства, физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико - ориентированными знаниями  для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе,способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др. Предмет  «Окружающий мир» помогает ученику вформировании личностного восприятия, эмоционально -  положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты.

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

протокол от 27 августа 2013г. № 1

Введено приказом № 172 от 27августа 2013г.

Директор школы ________М. Н. Аюкина

Рабочая программа

по предмету окружающий мир

для 3 «В» класса

(2 часа в неделю, 70 часов в год)

Составитель: Чурина Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Согласовано:

Зам. директора по УР ___________ И.Х.Салахова

Рассмотрено:

на заседании МО, протокол от

26августа 2013г. № 1

Руководитель МО________________Е.А.Бадьина

Набережные Челны

2013г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа к учебному курсу «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, согласно учебного плана муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2013/2014 учебный год .

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Перспектива» и учебник «Изобразительное искусство» для 3 класса под редакцией А.А .Плешаков, М.Ю. Новицкая 2013 г. Москва, «Просвещение»,.2013г. (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ). В соответствии с учебным планом учебного заведения на 2013/2014 учебный год на предмет «Окружающий мир» в 3 классе отведено 70 часов в год (2 часа в неделю).

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, чтов ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций:

умения использовать разные методы познания, соблюдатьправила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительногоотношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность,активность, компетентность подрастающего поколения России,способного на созидание во имя родной страны и планетыЗемля.Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ космыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личныхинтересов.

«Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры, в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственного и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и мира вокруг.Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках и чтения, русского языка, математики, музыки и изобразительного искусства, физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

«Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико - ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе,способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику вформировании личностного восприятия, эмоционально - положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты

содержание программы учебного курса

Человек и природа (57ч.)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:смена времен года, снегопад, листопад,перелеты птиц, сменавремени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество — то, из чего состоят все природные объекты ипредметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела,жидкости, газы, их свойства.Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус-как модель Земли. Географическая карта и план. Материки иокеаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентированиена местности. Компас.Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причинасмены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основенаблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причинасмены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность,осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измерениетемпературы воздуха. Предсказание погоды и его значение вжизни людей.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор накарте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздухадля растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространениев природе, значение для живых организмов и хозяйственнойжизни человека. Круговорот воды в природе.Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезныеископаемые родного края (2—3 примера).Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель,лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизнирастения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристикана основе наблюдений.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашниеживотные. Роль животных в природе и жизни людей, бережноеотношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природныесообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). Общее представление о строении тела человека..

Человек и общество (8ч.)

Внутренний мир человека:общее представление о человеческих свойствах и качествах.Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членовсемьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,престарелых, больных — долг каждого человека. Значение труда в жизни человека и общества. Профессиилюдей.Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользованиятранспортом. Средства связи: почта.Праздник в жизни общества. Новый год, День защитникаОтечества, 8 Марта, День Победы, День России, День защитыдетей, День народного единства, День Конституции.Россия на карте; Государственная граница России.Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристикаотдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион(область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерныеособенности быта. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятниковистории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими)странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни(5ч.)

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника.Физическая культура, закаливание, игры на воздухе какусловие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефоновэкстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб,порез, ожог), обморожении, перегреве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение наперекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожногодвижения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основныеправила обращения с газом, электричеством, водой.Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

Разделы учебного материала по УМК «Перспектива» для 3 класса

Радость познания (10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.

Мир как дом (18 ч +2 ч практическая работа + 1 ч проверочная работа)

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в народном творчестве. Кладовая Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Животные в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов.Водоем – дом из воды. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов России.

Дом как мир (20 ч +1 ч практическая работа + 2 ч проверочная работа)

Родной дом – уголок отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях.

На свет появился – с людьми породнился. Родословное дерево. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину.

В поисках всемирного наследия (6ч + 1ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Правила безопасной жизни .(4ч + 1ч практическая работа)

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах. Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе в разное время года.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

К концу 3 класса учащиеся

должны знать:
      -человек — часть природы и общества;
      -что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
     -основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
     - основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
      -взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
      -взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
      -строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
      -правила гигиены; основы здорового образа жизни;
     -правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
      -потребности людей; товары и услуги;
      -роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
     - некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
    

  Учащиеся должны уметь:
      -распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
      -проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
      -объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
      -выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость.

Календарно-тематический план

по предмету окружающий мир

учитель Чурина Т.А.

составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования

и примерной программы учебно-методического комплекта «Перспектива» для 3 класса,

автора учебника по окружающему миру для 3 класса под редакцией:А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

70 часов в год : 2 часа в неделю – базовый уровень

Методическая тема на 2013-2014 учебный год.

критерии и нормы оценок обучающихся.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:- поиск ошибки;- выбор ответа;- продолжение или исправление высказывания.Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

График пРОВЕРОЧНЫХ И практических работ.

литература и средства обучения

Библиотечный фонд.

1«Окружающий мир» под редакцией А.А. Плешаков, М.Ю. НовицкаяМ., «Просвещение»,.2011 г.(Допущено Министерством образования и науки РФ)

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

3. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты 11 поколения), Москва 2011 год.

Печатные пособия.

Технические средства обучения и оборудования кабинета.

Классная доска, магнитофон, диапроектор, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, фотокамера цифровая, стол учительский, стол ученический(15 шт)

Экранно - звуковые пособия.

Игры и игрушки.

Настольные игры: лото, домино, шахматы, пазлы. Ролевые игры: «Дом», «Магазин», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», и д

Сайты.

Интегрированная проверочная работа для 3 класса (конец года): текст

Жаба ага

Среди жаб самая крупная – жаба ага, обитатель Центральной и Южной Америки. Она достигает в длину 25 сантиметров, ширина ее 12 сантиметров, вес до 1 килограмма. В «ассортименте» пищи этой жабы значительную роль играют насекомые – вредители тропических сельскохозяйственных культур. Еще в девятнадцатом веке жаба ага была завезена в Индию, где она размножилась и истребила вредных насекомых. В тридцатые годы двадцатого века 150 экземпляров этих жаб было доставлено на самолете на Гавайские острова для охраны плантаций сахарного тростника. В течение нескольких лет жабы аги быстро размножились и успешно выполнили эту задачу. Впоследствии потомки жаб гавайских переселенцев то самостоятельно, то при содействии человека расселились по Филиппинским островам, Новой Гвинее, Австралии и другим местам с тропическим климатом. Однако попытки поселить этих полезных животных к северу оказались безуспешными.

Отметим особенности жабы аги. У нее есть двое желез, которые выделяют ядовитое вещество, спасающее животное от четвероногих и пернатых врагов. В период размножения жабы издают звуки, похожие на хриплый лай собаки. Многоголосые «концерты» этих земноводных, в противоположность мелодичным звукам, издаваемым нашими жабами, производят впечатление далеко не из приятных.

Несколько лет назад пять экземпляров жабы аги были доставлены в Московский зоопарк. Живут они в отделе пресмыкающихся и земноводных. «На обед» получают мучных червей, мотыля и кусочки мяса.

Задание 5. Проведи на контурной карте мира линию, разделяющую Северное и Южное полушарие. Буквой М обозначь полушарие, в котором находится Московский планетарий, а буквойА – полушарие, где жила жаба ага, до того, как она начала странствовать по всему миру.

Задание 6. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить наши лягушки? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.

Вопрос 3. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками жабы аги? Проведи к ним от жабы аги стрелки.

Задание 8. Проследи по карте полушарий, как путешествовала жаба ага, пока не добралась до Московского зоопарка.

Поставь на карте цифру 1, там, откуда она родом, а следующие цифры расставь так, чтобы они показывали путь жабы аги. Последнюю цифру поставь, там, где, по твоему мнению, находится Московский зоопарк

коды правильных ответов

Задание 5. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа) Разделы: планета Земля, работа с информацией

Оценивается сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках, местоположении России на карте мира); сформированность навыков работы с контурной картой полушарий; умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).

Полный правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:--проведена прямая линия в области экватора;--точка А поставлена в Западном полушарии, рядом с экватором, чуть выше или ниже экватора (примерно в области 20 северной/южной широты);--точка М поставлена в Восточном полушарии, значительно выше экватора, в европейской области, примерно в области 60 широты и долготы.

Частично правильный ответ включает наличие следующих обязательных элементов:

1. проведена прямая линия в области экватора; 2) точка А поставлена в любом месте Южного полушария; 3)точка М поставлена в любом месте Северного полушария.

Задание 6. Вопрос 1. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)Разделы: объекты природы

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей класса «земноводные»; умение соотнести свои знания с визуальной информацией.Правильные ответы В и Г.

Задание 6. Вопрос 3. Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)Разделы: объекты природы

Оценивается сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей класса «земноводные»; умение соотнести свои знания с визуальной информацией.Правильный ответ: на рисунке изображены 2 стрелки – к лягушке и жабе квакше.

Задание 8.Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)Разделы: планета Земля, работа с информацией

Оценивается сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (Северном и Южном полушарии, материках, местоположении России на карте мира); сформированность общего представления о географическом расположении различных объектов (Центральная и Южная Америка, Индия, Гавайские острова, Филиппины, Новая Гвинея, Австралия), и умение с опорой на имеющиеся знания или с помощью атласов, карт, показать примерное местоположение этих объектов на карте полушарий; сформированность навыков работы с картой полушарий; умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).