Рабочая программа по литературе (ФГОС 5 класс)

Цели и задачи изучения предмета

Цель литературного образования – приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Основным предназначением литературы как учебной дисциплины становится гуманизация  картины мира, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и способствующая поиску смысла человеческого  существования.

Задачи:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи преподавания литературы в 5 классе:

Приобщить учеников к более сложному, чем ранее, миру художественной литературы, вызвать активный интерес и любовь к книге, потребность в систематическом чтении

Постоянно обращать внимание на поставленные в художественном произведении нравственные проблемы

Сформировать начальные представления об отличии художественной литературы от научно- популярной; письменной литературы – от произведений устного народного творчества

Познакомить учащихся с некоторыми содержательными структурными компонентами художественных произведений: литературный герой, событие, эпизод, сюжет, изобразительно- выразительные средства языка

Дать общие представления о стихотворной, прозаической, а также диалогической речи; о произведениях фольклора и некоторых жанрах литературы 19-20 веков (поговорка, пословица, загадка, сказка, пьеса. Миф, легенда, поэма, рассказ. очерк)

Продолжить формирование читательской культуры, таких читательских качеств, как эмоциональность восприятия, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение, фантазия, развивать читательскую самостоятельность.

Тематическое планирование уроков литературы

Весь материал - смотрите документ.

Раздел 1. Пояснительная записка

Количество часов в неделю: 2

Количество часов в год: 70

Количество контрольных работ: 8

Количество часов, отведенных на уроки развития речи: 6

Количество часов, отведенных на уроки внеклассного чтения: 2

• Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары.

• Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». / Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования под ред. Беленького , Москва, «Мнемозина», 2011 год /

• Приказ Министерства образования и Науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. № 1067 г.Москва (Зарегистрирован в Минюст РФ 30 января 2013 г. Регистрационный № 26755) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год».

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-1 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

• Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.

• Годовой календарный учебный график МБОУ «СОШ№24» г.Чебоксары на 2013-2014 учебный год

• Цели и задачи изучения предмета

Цель литературного образования – приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Основным предназначением литературы как учебной дисциплины становится гуманизация картины мира, обеспечивающая в процессе становления личности выбор жизненного пути и способствующая поиску смысла человеческого существования.

Задачи:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

• Задачи преподавания литературы в 5 классе:

• Приобщить учеников к более сложному, чем ранее, миру художественной литературы, вызвать активный интерес и любовь к книге, потребность в систематическом чтении

• Постоянно обращать внимание на поставленные в художественном произведении нравственные проблемы

• Сформировать начальные представления об отличии художественной литературы от научно- популярной; письменной литературы – от произведений устного народного творчества

• Познакомить учащихся с некоторыми содержательными структурными компонентами художественных произведений: литературный герой, событие, эпизод, сюжет, изобразительно- выразительные средства языка

• Дать общие представления о стихотворной, прозаической, а также диалогической речи; о произведениях фольклора и некоторых жанрах литературы 19-20 веков (поговорка, пословица, загадка, сказка, пьеса. Миф, легенда, поэма, рассказ. очерк)

• Продолжить формирование читательской культуры, таких читательских качеств, как эмоциональность восприятия, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение, фантазия, развивать читательскую самостоятельность.

• Формы и методы, технологии обучения

Формы организации учебного процесса – сочетание традиционных (чтение во всех его видах с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) , классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными , инновационными (уроки - игры, уроки - викторины, конференции, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, проектной деятельности, работа в группах, коллективное составление таблиц, литературоведческого словаря, написание сочинений разных вариаций, цепных рассказов, сжатый и полный пересказ, моделирование газет на определённую тему, использование литературных ресурсов Интернета), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к литературному обучению.

При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.

Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.

Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.

Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.

Результативность – овладение процессуальными умениями.

Срок реализации рабочей учебной программы: 2013-2014 учебный год.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

• Концепция, заложенная в содержании учебного материала с учетом вида образовательного учреждения и контингента учащихся

Концепция рабочей программы 5 класса ориентирована на использование базового учебника литературы для 5 – го класса: Литература 5 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2013 год, авторы – составители М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э.Кац , под редакцией Г.И.Беленького, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации для использования в 2013-2014 учебном году.

Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по литературе в соответствии с образовательной программой общеобразовательных учреждений:

• Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы.

• Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

• Усиление практической направленности обучения литературе.

• Усвоение теоретических сведений в практической деятельности, учащихся при исследовании литературного произведения.

• Формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.

• Формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества.

• Развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественного произведения.

• Развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью

• Формирования умений, навыков школьников анализа ошибок, допускаемых ими в классных, домашних, контрольных работах, работах по развитию речи.

• Совершенствование всех видов речевой деятельности: нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса речи, грамматического строя речи в устной (публичной) и письменной форме, навыками выразительного чтения.

• Формирования умений, навыков у школьников самостоятельности, самоорганизации в учебном труде.

• Формирование социо – этнокультурных знаний: бережное отношение к языку и культуре родного края.

В 5 классе учащиеся входят в мир литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.

Основой курса 5 класса остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Произведения располагаются по хронологическому принципу - первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.

Остается в силе типология уроков, принятая программой Института общего среднего образования в 5-7 классах:

1.Уроки текстуального (подробного) изучения художественных произведений (Х.К. Андерсен « Снежная королева», И.С.Тургенев «Муму», сказы П.П.Бажова, басни И.А.Крылова, Л. Толстой « Кавказский пленник», Л.Н. Андреев «Кусака», А.И.Куприн «Белый пудель»).

2.Уроки чтения и бесед (Народные сказки, мифы, легенды, сказки А.С. Пушкина, стихотворение М.Ю. Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И.Тютчева, Н.И.Рыленкова, рассказы В.М. Гаршина, К.Г. Паустовского, Ю.П.Казакова )

3.Уроки по руководству самостоятельным внеклассным чтением.

В учебнике-хрестоматии появилась рубрика «Для любознательных». Материал, предлагаемый в этом разделе книги, не является обязательным для всех учащихся. Он может быть рекомендован для желающих попробовать свои силы

Программа основана на работе над художественным текстом, словом писателя, выработке у учащихся навыков комплексного анализа прозаического и поэтического текста, на принципах личностно-ориентированной педагогики, вариативности, дифференциации и индивидуализации. Рекомендуемые подходы к комплексному анализу текста предполагают исследовательскую деятельность школьников, что влечет за собой осмысленное восприятие художественного текста по этой программе.

Основу курса литературы 5 класса составляют произведения отечественной литературы. Произведения зарубежной литературы не выделяются в особый раздел, что помогает увидеть их общность, почувствовать объединяющий их гуманистический пафос.

РАЗДЕЛ 3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Место учебного предмета в учебном плане

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 3) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 385 ч, в том числе: в 5 классе — 70, в 6 классе — 70 ч, в 7 классе —70 ч, в 8 классе —70 ч, в 9 классе — 105 ч.

• Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от «17» декабря 2010 г. № 1897, Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, М.М.Голубков, Г.Н.Ионин, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова. Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина»,2009 год / и учебника: Литература 5 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2013 год, авторы – составители М.А. Снежневская, О.М.Хренова и др.

По программе Г.И.Беленького на изучение литературы в 5 классе отводится 70 часов. Рабочая программа составлена также на 70 часов (2 часа в неделю) Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ-«СОШ №24» г.Чебоксары и годовым календарным графиком на учебный год. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы

Программа для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы – составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина», 2011 год. УМК входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год, приказ №1067 от 19 декабря 2012 года, зарегистрировано в Минюсте РФ 30 января 2013 года, № 26755.

Изучение литературы в 5 классе построено на основе сочетания хронологического и проблемно – тематического принципов, с учетом системности, доступности, личностно – ориентированного подхода к обучению учащихся, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал в Рабочей программе направлен на чтение и изучение художественных произведений учащимися. В Рабочую программу введены часы на изучение литературоведческих понятий, на развитие связной речи

Раздел общеобразовательной программы «Для самостоятельного чтения» введён в темы «Внеклассное чтение»

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

1. в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

1. в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

1. в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Раздел 5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

К концу 5 класса обучающиеся должны:

-- осознавать себя как индивидуальность и как часть своего Отечества и его культуры, уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;

- научиться сотрудничеству с учителем и одноклассниками, а также самостоятельно принимать необходимые решения;

- строить небольшие монологические высказывания;

-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др);

- знать малые фольклорные жанры, их особенности и уметь их использовать в речевой практике;

- выразительно читать и пересказывать различные виды сказок, уметь их отличать, определять их жанровое своеобразие, самостоятельно составлять собственные тексты сказок, используя свои знания об этом жанре УНТ;

- определять нравственные проблемы, поставленные в художественном произведении;

- знать отличительные особенности художественной литературы;

- овладеть некоторыми литературоведческими понятиями, такими как: сюжет, литературный герой, олицетворение, метафора, эпитет, тема, идея, рассказ, очерк, юмор, эпизод;

- иметь общие представления о стихотворной речи, рифме, определять тему и настроение стихотворного текста,

Раздел 6.Содержание учебного предмета.

Радел « О художественной литературе и чтении» – 1 час.

Раздел «Мифы» - 5 часов:

• Мифы Древней Греции – 4 часа

• Мифы Древней Руси – 1 час

Раздел «Устное народное творчество» - 8 часов:

- Устное народное творчество – 1 час

• Народные сказки – 2 часа

• О легенде и предании – 1 час

• Загадки - 1 час

• Пословицы и поговорки – 1 час

• Народный кукольный театр – 1 час

• Игра- викторина - 1 час

Раздел «Сказочные события и герои в литературе» - 15 часов:

• Литературные сказки – 1 час

• А. С. Пушкин – 3 часа

• О стихотворной речи – 1 час

• Х.К. Андерсен – 5 часов

• Е. Л. Шварц – 1 час

• Опыт театральной постановки- 1 час

• П. П. Бажов – 2 часа

• Отличие литературной сказки от народной – 1 час

Раздел «Басни» - 5 часов:

И. А. Крылов – 3 часа

• Эзоп, Лессинг, Лафонтен – 2 часа

Раздел «Человек перед лицом жизненных испытаний» - 21 час:

• М. Ю. Лермонтов – 2 часа

• А. В. Кольцов – 1 час

• И. С. Тургенев – 5 часов

• Н.А. Некрасов – 2 часа

• Л. Н. Толстой – 5 часов

• Л. Н. Андреев- 2 часа

• А. И. Куприн – 3 часа

• Внеклассное чтение. Д. Дефо – 1 час

Раздел «Поэзия природы»- 5 часов:

• А. С. Пушкин – 1 час

• Ф. И. Тютчев – 1 час

• А. Н. Майков, К. Д. Бальмонт, Н. И. Рыленков, К. Ш. Кулиев – 1 час

• К. Г. Паустовский – 1 час

• Е. И. Носов – 1 час

Раздел «Идет война народная, священная война!» - 2 часа

К. М. Симонов, А. А. Твардовский, Муса Джалиль, Расул Гамзатов – 2 часа

Раздел «Рассказы о твоих сверстниках» - 7 часов:

• Ю. П. Казаков – 2 часа

• В. А. Солоухин – 1 час

• Внеклассное чтение. Р. Брэдбери – 1 час

• В. П. Астафьев – 2 часа

• О рассказе – 1 час.

• Резерв -1 Итого – 70 часов

Раздел 7. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

• Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе

Текущий контроль подразумевает использование следующих форм:

• разные формы пересказа (сжатый и полный пересказ)

• выразительное чтение наизусть

• выразительное чтение

• подготовка сообщения по теме

• выполнение упражнений практического, творческого и исследовательского характера;

• создание учебного проекта;

• участие в олимпиаде, интеллектуальной игре, в конференции.

• защита мини - рефератов,

• защита проектов,

• написание сочинений разных вариаций

• тестовая проверка

• домашние задания

• Система проверки результативности изучения курса учащимися (формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки)

Контрольные работы и уроки внеклассного чтения по литературе в течение года

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность и логичность изложения;

• правильное композиционное оформление работы.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

• богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки сочинений и изложений

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Раздел 9. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

• Компоненты УМК

1. Литература 5 класс, часть 1 и 2, «Мнемозина», 2013 год, авторы – составители. М.А. Снежневская, О.М.Хренова , Кац Э.Э.

2. Методические советы к учебнику - хрестоматии для 5 класса, под редакцией М.А.Снежневской. М.:Мнемозина, 1999

3. Электронное приложение к учебнику.

• Учебно- методическое обеспечение курса

1. Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996

2. История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

3. Каплан И.Е., Пустовайт П.Г.Русская литература 19 века. Первая половина. М.: Просвещение, 1981

4. И.П.Щеблыкин. История русской литературы(11-19 века)-М.: Высшая школа, 1985

5. Методические советы к учебнику - хрестоматии для 5 класса, под редакцией М.А.Снежневской. М.:Мнемозина, 1999

1. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007

2. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007

3. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург У-Фактория, 2006

4. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007

5. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

1. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

2. Литература. Тесты 5 – 8 классы. Москва, Дрофа, 2000

3. Русские писатели. Библиографический словарь. Под ред.П.А.Николаева-М.:Просвещение, 1990

4. .«Контрольные и проверочные работы по литературе 5 - 8 классы», В. А. Скрипкина, изд. «Дрофа», 2004г.;

5. Занимательные материалы по литературе. – Сост. Н. И. Ерёменко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96с.;

6. По страницам литературных произведений. Викторины. 5-11 классы. – Л. А. Курганова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 201с.;

7. Литература в таблицах и схемах. Теория. История, Словарь. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 224с.;

8. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. – М.: Дрофа, 1997. – 176с.;

9. Школьные олимпиады по литературе. М. М.Казбек – Казиева. – М.: - Айрис – пресс, 2005г – 192с.;

10. Компакт – диск №1 «Репетитор по литературе», изд. «Учитель», 2008г

11. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий. Мультимедиа. Энциклопедия. Часть 1.

12. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий. Мультимедиа. Энциклопедия. Часть 2.

13. Презентация. М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

14. http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

15. http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация

• Технические средства обучения и оборудование кабинета

1. Классная доска – 1

2. Мультимедийная доска – 1

3. Персональный компьютер с принтером – 1

4. Мультмедийный проектор – 1

5. Стол учительский с тумбой -1

6. Ученические столы двухместные с комплектом стульев – 15 и 30

Раздел 8.Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе