Муниципальное общеобразовательное учреждение
Писаревская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
| Рассмотрена на заседании метод.объединения Протокол № __от «__» _______ 2015г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____ /В.П.Ширина/ ФИО «___» _________ 2015г.
| «Утверждаю» Директор школы _____ /И.В.Семенова/ ФИО Приказ № ___ от «__» ________ 2015г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету « Физика »
7 класс
Составитель учитель физики Ключевская Лариса Васильевна
должность, Ф.И.О. педагога
первая квалификационная категория
категория
2015 - 2016 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по физике, составленной на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2004г).
Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по физике.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследованиями объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Приоритетами для школьного курса физики являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Формы и средства контроля.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по физике на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования (2004 г).
Программа расcчитана на 70 часов (2 часа в неделю), из них на контрольные работы – 6 часов, лабораторные работы- 10 часов.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Введение -4ч.
Что изучает физика. Физические величины. Измерения и погрешности величин.
Лабораторные работы.
Определение цены деления измерительного прибора.
Измерение объема с помощью измерительного цилиндра.
Первоначальные сведения о строении вещества -6ч.
Молекула. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Агрегатные состояния вещества.
Взаимодействие тел -21 ч.
Механическое движение. Скорость. Путь. Время. Инерция. Мааса тела. Плотность тела. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения.
Сложение сил.
Лабораторные работы.
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объема тела.
Определение плотности вещества твердого тела.
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Давление твердых тел, жидкостей и газов- 21ч.
Давление. Единица давления. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр. Манометр. Архимедова сила. Плавание тел. Воздухоплавание.
Лабораторные работы.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Работа. Мощность. Энергия. -11ч.
Механическая работа. Джоуль. Мощность. Рычаг. Момент силы. «Золотое правило механики». Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.
Лабораторные работы.
Выяснение условия равновесия рычага.
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Повторение-7 часов
3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.
В результате изучения физики ученик 7 класса должен
знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета),ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов;
• оценки безопасности радиационного фона.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.- http://www.ed.gov.ru.
Примерная программа основного общего образования по физике – http://window.edu.ru/resource
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
Демкович В.П., Демкович Л.П. Сборник задач по физике. Для 8-10 классов средней школы: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1981.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001 – 224 с.: ил.
Перышкин А.В. Физика 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.В. Перышкин. – 12-е издание доработ. – М.: Дрофа, 2011. 192 с.: Ил.
Скрелин Л.И. Дидактический материал по физике: 7-8 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.: ил.
Щербакова Ю.В. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы / сост. Ю.В. Щербакова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2010. 192 с.
Н.И.Зорин. Контрольно – измерительные материалы. Физика: 7 класс; - М.ВАКО,2010.
О.И.Громцева. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс»/ 6-е изд., перераб. И доп.-М.: Издательство «Экзамен», 2014.-109.
А.Е.Марон, Е.А.Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания по физике к учебнику А.В.Перышкина «Физика 7 класс».-Санкт-Петербург: ООО «Виктория плюс», 2009.-96с.
Оборудование и приборы.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Тематическое планирование | Кол- во ча-сов |
Содержание образования по учебной программе |
Цели |
Формируе- мые компетенции учащихся |
Использован-ное средство обучения |
Д/З |
Тип урока | Дата |
| Дата по пла- ну | Факт дата про-вед |
|
| ВВЕДЕНИЕ
| 4ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1/1
| Что изучает физика. Наблюдения и опыты.
| 1 | Вводный инструктаж по т/б в кабинете физики Физика, основная задача физики, некоторые физические термины. Наблюдения и опыты основн. источник знаний
| Приводить примеры физических явлений. Определять вид физических явлений
| Учебно-познавательная: иметь опыт восприятия картины мира
| Примеры физических явлений: скатывание шарика по желобу, колебания маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током и др. Показ наборов тел и веществ.
| 1-3
| Урок изучения нового материала | 03.09. 2015 |
|
| 2/2
| Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений.
| 1 | Определение физической величины, примеры физ.величин и их единиц. Алгоритм нахождения цены деления физ.прибора и погрешности измерений.
| Определять цену деления физ. прибора, показание и абсол.погрешность прибора. Записывать показание прибора с учетом погрешн.
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками
| Применение мензурки.
| 4-5 | Комбинированный урок. | 07.09. 2015 |
|
| 3/3 | Л.Р.№1. «Определение цены деления измерительного прибора. Измерение объема с помощью измерительного цилиндра».
| 1 | Инструктаж по т/б. Выполнение л/р по описанию в учебнике | Определить цену деления мензурки, научиться пользов. и определять с пом. измерит. прибора объем жидкости
| Учебно-познавательная: описывать результаты ,формулировать выводы
| Применение мензурки и линейки для измерения цены деления прибора Измер. цилиндр, стакан, вода, колба
|
| Урок практикум. | 10.09.2015 |
|
| 4/4 | Физика и техника
| 1 | Основ.этапы развит.физики. Взаимосвязь физики и техники. Научно-технич.прогресс
| Роль физики в технич. революции, имена и фамилии выдающ. ученых
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации
| Современные электронные устройства (плеер, пейджер, мобильный телефон, видеомагнитофон), портреты ученых-физиков и выдающихся изобретателей
| 6 | Комбинированный урок | 14.09.2015 |
|
|
| ПЕРВОНАЧАЛЬ НЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
| 6 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5/1 | Строение вещества. Молекулы. | 1 | Опыты и явления, доказывающие, что все вещ-ва состоят из отдельн.частиц. Молекулы. Представление о размерах молекул.
| Объяснять физ. явления на основе знаний о строении вещества
| Учебно-познавательная: выступать устно и письменно о результатах своей работы
| Синтетические материалы (как примеры полученных человеком веществ с заранее заданными свойствами). Модели молекул воды. Железн. шарик, шта-тив, акварел.краски
| 7-8 | Урок изучения нового материала. | 17.09.2015 |
|
| 6/2 | Л.Р.№2. «Измерение размеров малых тел».
| 1 | Выполнение л/р по описанию в учебнике. Инструктаж по т/б.
| Научиться выполнять измерения способом рядов
| Учебно-познавательная: описывать результаты, формулировать выводы
| Линейка, горох, пшено, проволока |
| Урок практикум. | 21.09.2015 |
|
| 7/3 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах | 1 | Явление диффузии. Причины и закономерности этого явления. Диффуз.в газах, жидк. и тв.телах. Примеры применения диффузии.
| Объяснить механизм диффузии, значен. диффуз. в природе и технике, быту; связь температуры и скорости протекания диффузии
| Учебно-познавательная: ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
| Диффузия жидкостей, газов [2, с. 48], твердых тел. прибор "Модель броуновского движения"
| 9 | Комбинированный урок. | 24.09.2015 |
|
| 8/4 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
| 1 | Опытное доказ-во существован. м/д молекулами сил взаимн.притяжен. и отталкиван. Примеры проявления этих сил в природе и технике. Явление смачивания и несмачивания
| Объяснять физические явления на основе знаний о взаимодействии молекул.
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы | Разламывание хрупкого тела, попытка соединения его частей. Сваривание в пламени спиртовки или горелки двух стеклянных палочек. Сжатие и распрямление упругого тела.
| 10 | Комбинированный урок. | 28.09.2015 |
|
| 9/5 | Три состояния вещества. Различие в молекулярном строение твердых тел, жидкостей и газов.
| 1 | Три состояния вещества (т, ж, г).Объяснение св-в различных состояний на основе молекулярного строения вещ-ва Опытн.обоснован.положений: все вещ-ва сост. из молекул, молекулы наход-ся в непрерывн. хаотич. движен.ивзаимод. м/д собой | Объяснять физические явления на основе знаний о различии в строении газов, жидкостей и твердых тел.
| Учебно-познавательная, информационная выступать устно и письменно о результатах своей работы
| Сохранение твердым телом формы, а жидкостью — объема (переливание подкрашенной воды из одних сосудов в другие, первым и последним сосудами должны быть мензурки). Опыт по рис. 23 учебника. Модель кристаллической решетки.
| 11-12 | Комбинированный урок. | 01.10.2015 |
|
| 10/6 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
| 1 | Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Свойства вещества в трех состояниях и их объяснение с точки зрения молекулярной теории.
| Проверка знаний и умений уч-ся по теме «Первонач. сведения о строении вещества»
|
|
|
| Урок коррекции и закрепления знаний. | 05.10.2015 |
|
|
| ВЗАИМОДЕЙСТ ВИЕ ТЕЛ
| 21 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11/1 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
| 1 | Определ.механ.дви-жен. Виды движ. Понятие траектор.и пройден. пути. Единицы пути.
| Приводить примеры механич. равномерн., неравномер. движения, переводить единицы пути и времени в СИ | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог | Относительность движения Траектории движения шарика на шнуре и шарика, перебрасываемого из одной руки в другую. Измерение пути, пройденного куском мела по доске.
| 13-14 | Урок изучения нового материала | 08.10.2015 |
|
| 12/2 | Скорость. Единицы скорости.
| 1 | Понятие скорости. Единицы скорости, понятие средней скорости неравномерного движения. Сравнение скоростей движения различных тел, света, звука (по табл.1 учебника)
| Переводить единицы скорости в СИ, рассчи-тывать скорость движения тел
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Определение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой и ученика по классу (известна длина шага).
| 15 | Комбинированный урок. | 12.10.2015 |
|
| 13/3 | Расчет пути и времени движения. Решение задач.
| 1 | Вывод формул для расчета пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении тел
| Познаком. с оформлен.расчетных задач. Рассмотреть решение типовых задач на расчет пути, времени и скорости движения, построение графиков скорости и движения
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
| Движение заводной игрушки (определение ее средней скорости).
| 16 | Комбинированный урок. | 15.10.2015 |
|
| 14/4 | Явление инерции. Решение задач.
| 1 | Причины изменения скорости тел. Явление инерции. Примеры проявления и учета явления инерции в быту и технике. Задачи на расчет s, v,t.
| Объяснять физич. явлен на основе знаний о строении вещества. Рассчитыв. скорость, время, путь
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
| Движение шайбы, соприкоснувшейся с клюшкой, насаживание молотка на рукоятку.
| 17 | Комбинированный урок. | 19.10.2015 |
|
| 15/5 | Взаимодействие тел.
| 1 | Пример взаимодействия тел. Результат взаимодействия. Явление отдачи.
| Объяснять физические явления на основе знаний об инертности тел, массе тел. Переводить единицы массы в СИ
| Учебно-познавательная, информационная выступать устно и письменно о результатах своей работы
| Взаимодействие тел (по рис. 42, 43 учебника). Опыт с шаром, движущимся по направляющему желобу и ударяющимся о такой же, но неподвижный шар.
| 18 | Комбинированный урок. | 22.10.2015 |
|
| 16/6 | Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
| 1 | Понятие инертности, массы тела, единицы массы. Устройство и принцип действия рычажных весов | Научить пользоваться рычажными весами и их помощью определять массу тел
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Гиря массой 1 г. Монеты достоинством 1, 2, 3, 5 коп. (масса 1, 2, 3, 5 г). Определение масс монет — российских денег.
| 19-20 | Комбинированный урок. | 26.10.2015 |
|
| 17/7 | Л.Р.№3. «Измерение массы тела на рычажных весах».
| 1 | Выполнение л/р по описанию в учебнике. Инструктаж по т/б.
| Научить пользоваться рычажными весами и их помощью определять массу тел
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
| Различные виды весов; взвешивание тела на демонстрационных весах (правила работы с весами).
|
| Урок практикум. | 29.10.2015 |
|
| 18/8 | Л.Р.№ 4. «Измерение объема тела».
| 1 | Выполнение л/р по описанию в учебнике. Инструктаж по т/б.
| Научить определять объем тела с помощью измерительного цилиндра
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
| определение объема тела с помощью измерительного цилиндра
|
| Урок практикум. | 09.11.2015 |
|
| 19/9 | Плотность вещества.
| 1 | Понятие плотности вещ-ва. Формула для расчета плотности. Единицы плотности вещ-ва. Сравнение различн.плотностей по таблице 2-4 учебн.
| Переводить единицы плотности в СИ Решать задачи на расчет плотности тел
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
| Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы (соответствующие наборы тел). Демонстрация того факта, что жидкости одинаковой массы могут иметь разные объемы.
| 21 | Комбинированный урок. | 12.11.2015 |
|
| 20/10 | Л.Р.№5. «Определение плотности вещества твердого тела».
| 1 | Выполнение л/р по описанию учебника. Инструктаж по т/б.
| Научиться определять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
|
|
| Урок практикум. | 16.11.2015 |
|
| 21/11 | Расчет массы и объема тела по его плотности.
| 1 | Вывод формул для расчета массы и объема тела по его плотности.
| Решать задачи на расчет массы и объема тел
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
| Измерение объема деревянного бруска и вычисление его массы на основе данных табл. 2 учебника; проверка полученного результата при помощи весов.
| 22 | Комбинированный урок. | 19.11.2015 |
|
| 22/12 | Решение задач. Подготовка к к/р.
| 1 | Решение задач, повторение теории.
| Научить учащихся применять теоретические знания при решении задач
| Учебно-познавательная, информационная выступать устно и письменно о результатах своей работы
|
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 23.11.2015 |
|
| 23/13 | К.Р.№1. «Взаимодействие тел. Масса. Плотность».
| 1 | Выполнение заданий к/р
| Выявить знания учащихся по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний. | 26.11.2015 |
|
| 24/14 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
| 1 | Причина изменения скорости тела. Сила как мера взаимодействия тел. Модуль, направление и точка приложения силы. Явление всемирного тяготения. Понятие силы тяжести. Зависимость силы от массы.
| Объяснять физические явления на основе знаний о всемирном тяготении, о силе тяжести
| Учебно-познавательная, информационная выступать устно и письменно о результатах своей работы
| Падение шарика (в сосуд с песком). Движение тела, брошенного горизонтально.
| 23-24 | Комбинированный урок. | 30.11.2015 |
|
| 25/15 | Сила упругости. Закон Гука.
| 1 | Сила упругости, примеры действия силы упр. Деформация и ее виды. Закон Гука.
| Объяснять физические явления на основе знаний о силе упругости
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Прибор для демонстрации видов деформации. Колебания пружинного маятника. Действие рогатки. Лабораторный динамометр.
| 25 | Комбинированный урок. | 03.12.2015 |
|
| 26/16 | Вес тела.
| 1 | Понятие веса тела.
| Дать понятие весу тела, научить различать вес тела и силу тяжести
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
|
| 26 | Комбинированный урок. | 07.12.2015 |
|
| 27/17 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
| 1 | Единицы силы.
| Рассчитывать силу тяжести, вес тела Изображать вес тела, силу тяжести на чертеже в выбранном масштабе
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
|
| 27 | Комбинированный урок. | 10.12.2015 |
|
| 28/18 | Динамометр. Л.Р.№6. «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
| 1 | Устройство и принцип действия динамометра, виды динамометров, их практическое применение. Инструктаж по т/б. Выполнение л/р№6.
| Научить градуировать пружину, измерять силы с помощью динамометра
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
|
| 28 | Урок практикум | 14.12.2015 |
|
| 29/19 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
| 1 | Понятие равнодействующей силы. Определение модуля и направления равнодействующей двух сил для различных случаев
| Находить модуль и направление равнодействующей силы
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
| Определение массы тела на рычажных весах и веса этого тела динамометром Измерение равнодействующей сил, действующих на тело, погруженное в жидкость.
| 29 | Комбинированный урок. | 17.12.2015 |
|
| 30/20 | Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
| 1 | Сила трения, причины возникновения силы трения, трение скольжения, качения, зависимость силы трения от веса тела. Сравнение силы трения скольжения и качения.
| Объяснять физические явления на основе знаний о силе трения Измерять силу трения
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Измерение силы трения при движении бруска по столу. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела (можно провести в виде экспериментальной задачи). Способы увеличения (уменьшения) трения. Подшипники.
| 30-31 | Комбинированный урок | 21.12.2015 |
|
| 31/21 | К.Р.№2. «Масса тела. Сила. Равнодействующая сил».
| 1 | Выполнение заданий к/р
| Выявить знания учащихся по теме «Взаимодействие тела»
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний. | 24.12.2015 |
|
|
| ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ.
| 21 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 32/1 | Давление. Единицы давления.
| 1 | Давление тел на опору. Единицы давления.
| Правила ТБ Дать понятия давления, физическому смысл у 1 Па, определить способы увеличения и уменьшения давления
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Разрезание куска пластилина тонкой проволокой при действии небольшой силы. Определение давления, которое производит на стол гиря (на ее основание наклеен лист бумаги, расчерченный на квадратные сантиметры).
| 33 | Урок изучения нового материала. | 28.12.2015 |
|
| 33/2 | Способы уменьшения и увеличения давления.
| 1 | Решение качественных задач на анализ формулы давления. Примеры увеличения и уменьшения давления в природе и технике.
| Переводить единицы давления в СИ Рассчитывать давление твердых тел
| Учебно-познавательная, информационная выступать устно и письменно о результатах своей работы
|
| 34 | Комбинированный урок. | 14.01.2016 |
|
| 34/3 | Давление газа.
| 1 | Причины возникновения давления газа, зависимость давления газа от его объема и температуры (при неизменной массе)
| Объяснять физические явления на основе знаний о давлении газов
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
|
| 35 | Комбинированный урок. | 18.01.2016 |
|
| 35/4 | Закон Паскаля. Передача давления жидкостями и газами. Давление в жидкости и газе.
| 1 | Различие в движении частиц, из которых состоят твердые тела, жидкости и газы. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.
| Объяснять физические явления на основе знаний о давлении газов | Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
| Переливание из узкого сосуда в широкий (выяснить, изменится ли при этом вес жидкости и производимое ею давление). Погружение в сосуд с водой гири, подвешенной на нити и не касающейся дна и стенок сосуда (определить, как изменится давление воды на дно).
| 36-37 | Комбинированный урок. | 21.01.2016 |
|
| 36/5 | Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.
| 1 | Наличие весового давления внутри жидкости, его возрастание с увеличением глубины. Вывод и анализ формулы для расчета давления жидкости
| Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
|
| 38 | Комбинированный урок. | 25.01.2016 |
|
| 37/5 | Решение задач. К/р № 3 «Давление в жидкости и газе»
| 1 | Решение задач
| Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний | 28.01.2016 |
|
| 38/7 | Сообщающиеся сосуды.
| 1 | Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщ.сосудах на одном уровне, а для жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Примеры сообщ.сосудов.
| Дать определение и указать свойства сообщающихся сосудов, использование закона сосудов в технике и быту
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Таблицы, иллюстрирующие устройство шлюзов и водопровода.
| 39 | Комбинированный урок. | 01.02.2016 |
|
| 39/8 | Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
| 1 | Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Сила притяжения к Земле как причина увеличения атм.давления при уменьшении высоты. Ртутный барометр. Вычисление атм.давления
| Объяснять физические явления на основе знаний об атмосферном давлении Измерять атмосферное давление с помощью барометра Переводить единицы атмосферного давления
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
|
| 40-42 | Комбинированный урок. | 04.02.2016 |
|
| 40/9 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
| 1 | Назначение, устройство и принцип действия барометра-анероида. Высотомер.
| Ознакомить с устройством, назначением и принцип ом действия манометров Дать понятие «нормальное атмос-ферное давление»
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
| Барометр-анероид; таблица "Схема устройства барометра".
| 43-44 | Комбинированный урок. | 08.02.2016 |
|
| 41/10 | Решение задач | 1 | Решение задач на знание правила сообщающихся сосудов и на измерение атмосферного давления.
| Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 11.02.2016 |
|
| 42/11 | Манометры.
| 1 | Устройство и действие открытого жидкостного и металлического манометров
| Ознакомить с устройством, назначением и принцип ом действия манометров
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Металлический манометр. Действующая модель насоса (в проекции).
| 45 | Комбинированный урок. | 15.02.2016 |
|
| 43/12 | Поршневой жидкостный насос.
| 1 | Устройство и принцип действия всасывающего жидкостного насоса | Объяснить работу поршневого насоса
| Учебнопозна вательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Действующая модель насоса (в проекции).
| 46 | Комбинированный урок. | 18.02.2016 |
|
| 44/13 | Гидравлический пресс.
| 1 | Устройство и принцип действия гидравлического пресса.
| Объяснить работу гидравлического пресса
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
|
| 47 | Комбинированный урок. | 22.02.2016 |
|
| 45/14 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
| 1 | Причины возникновения выталкивающей силы. Направление и величина выталкивающей силы.
| Объяснять физические явления на основе знаний о выталкивающей силе
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
|
| 48 | Комбинированный урок. | 25.02.2016 |
|
| 46/15 | Архимедова сила.
| 1 | Вывод правила и формулы для определения архимедовой силы.
| Понятие выталкивающая сила, направление выталкивающей силы, формула выталкивающей силы
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
|
| 49 | Комбинированный урок. | 29.02.2016 |
|
| 47/16 | Л.Р.№7. «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».
| 1 | Выполнение л/р по описанию в учебнике. Инструктаж по т/б.
| Обнаружение на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее определить выталкивающую силу
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
| Динамометр, штатив, 2 тела разного объема, стакан с водой и насыщенным раствором соли в воде
|
| Урок практикум | 03.03.2016 |
|
| 48/17 | Плавание тел. Решение задач на определение архимедовой силы и условия плавания тел.
| 1 | Условия, при которых тело в жидкости (газе) тонет, всплывает и плавает Решение задач по теме
| Выяснить условия плавания тел Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Учебно-познавательная, готовность к самостоятельной познавательной деятельности
| Плавание тел (парафин плавает в воде, но тонет в керосине; сырая картофелина плавает в соленой воде, но тонет в пресной).
| 50 | Комбинированный урок. | 07.03.2016 |
|
| 49/18 | Л.Р.№8. «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
| 1 | Выполнение л/р по описанию в учебнике. Инструктаж по т/б
| Выяснить на опыте при каких условиях тело плавает и при каких тонет
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыкам
| Весы с разновесами, мензурка, сухой песок, бумага, тетрадь
|
| Урок практикум | 10.03.2016 |
|
| 50/19 | Плавание судов. Воздухоплавание.
| 1 | Применение условия плавания тел. Водный транспорт. Воздушный шар. Подъемная сила. | Объяснения и понятия связанные с плаванием судов и воздухоплаванием
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
|
| 51-52 | Комбинированный урок. | 14.03.2016 |
|
| 51/20 | Повторение темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
| 1 | Решение задач
| Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 17.03.2016 |
|
| 52/21 | К.Р.№4. «Давление твердых тел, жидкостей и газов».
| 1 | Выполнение заданий к/р
| Выяснить знания учащихся по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний | 21.03.2016 |
|
|
| РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ.
| 11 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 53/1 | Механическая работа. Единицы работы.
| 1 | Механическая работа, единицы измерения. Определение мех.работы, когда сила совпадает с направлением движения тела
| Определение механической работы, единиц измерения
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Определение работы при подъеме бруска на I м и равномерном его перемещении на то же расстояние (обратить внимание учащихся на равенство силы тяги и трения при равномерном движении
| 53 | Урок изучения нового материала. | 24.03.2016 |
|
| 54/2 | Мощность. Единицы мощности.
| 1 | Определение мощности, единицы измерения мощности.
| Объяснение физического смысла мощности
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
| Определение мощности, развиваемой при ходьбе (вызвать ученика, знающего свою массу и длину шага)
| 54 | Комбинированный урок. | 04.04.2016 |
|
| 55/3 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
| 1 | Простые механизмы, рычаг, плечо силы, условие равновесия рычага.
| Определение и виды простых механизмов, выяснить условия равновесия рычага, дать определение элементов рычага
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Простые механизмы
| 55-56 | Комбинированный урок. | 07.04.2016 |
|
| 56/4 | Момент силы.
| 1 | Правило моментов (для 2 сил). Единица момента силы.
| Определение и физ. смысл момента сил, формулировка условия равновесия рычага через момент сил
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
| 57 | Комбинированный урок. | 11.04.2016 |
|
| 57/5 | Рычаги в технике, быту и природе. Л.Р.№9. «выяснение условия равновесия рычага».
| 1 | Определение выигрыша в силе при работе ножницами, кусачками и др. инструментами. Устройство и действие рычажных весов. Выполнение л/р по описанию учебника. Инструктаж по т/б Неподвижный блок, подвижный блок.
| Проверить условие при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
|
| 58 | Урок практикум | 14.04.2016 |
|
| 58/6 | Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило механики».
| 1 | Равенство работ при использовании простых механизмов, «золотое правило механики».
| Дать понятия: блок, неподвижный блок, подвижный блок «Золотое правило» механики Условия выигрыша в силе и применение блоков
| Учебно – познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе). Действие подвижного блока (выигрыш в силе, проигрыш в расстоянии). Равенство работ. Презентация «Блок»
| 59-60 | Комбинированный урок. | 18.04.2016 |
|
| 59/7 | Коэффициент полезного действия (КПД) механизма. Л.Р.№10. «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
| 1 | Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Выполнение л/р по описанию. Инструктаж по т/б
| Дать определение КПД и методику его определения
| Учебно-познавательная: выбирать необходимые приборы и оборудование , владеть измерительными навыками
|
| 61 | Урок практикум | 21.04.2016 |
|
| 60/8 | Решение задач. | 1 | Решение задач по теме: на простые механизмы, «золотое правило механики», на определение КПД простых механизмов.
| Применять формулы для решения задач, выражать физические величины в системе СИ
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 25.04.2016 |
|
| 61/9 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
| 1 | Понятие об энергии. Зависимость потенциальной энергии поднятого тела от его массы и высоты подъема. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости.
| Понятия: энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия Формулы кинетической и потенциальной энергии Факты: связь работы и изменения энергии
| Учебно - познавательная задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений
| Скатывание шарика по наклонной плоскости с разной высоты и сравнение работ, произведенных им по перемещению бруска, лежащего у основания наклонной плоскости.
| 62-63 | Урок изучения нового материала. | 28.04.2016 |
|
| 62/10 | Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
| 1 | Переход одного вида механической энергии в другой. Полная механическая энергия и закон ее сохранения.
| Ознакомить учащихся с правилом Архимеда, повторить формулы работы, мощности, потенциальной, кинетической энергии
| Учебно-познавательная ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы
| Превращения энергии при колебаниях маятника, раскручивании пружины заводной игрушки, движении шарика по наклонному желобу вверх и вниз, движении "сегнерова колеса".
| 64 | Комбинированный урок. | 05.05.2016 |
|
| 63/11 | Контрольная работа № 5 «Работа и мощность»
| 1 | Выполнение заданий к/р
| Выяснить знания учащихся по данной теме
| Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний | 12.05.2016 |
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ.
| 7 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 64/1 | Движение и взаимодействие тел.
| 1 | Повторение формул, основных понятий
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся , развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок практикум | 16.05.2016 |
|
| 65/2 | Движение и взаимодействие тел.
| 1 | Повторение формул, основных понятий
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся , развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок практикум | 19.05.2016 |
|
| 66/3 | Давление твердых тел, жидкостей и газов.
| 1 | Повторение формул, основных понятий Основные формулы, законы, явления по изученным темам
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся , развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 23.05.2016 |
|
| 67/4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов.
| 1 | Повторение формул, основных понятий Основные формулы, законы, явления по изученным темам
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся, развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок решения количественных и качественных задач. | 26.05.2016 |
|
| 68/5 | Итоговая к/р.
| 1 | Выполнение заданий к/р | Выяснить знания учащихся по темам за курс физики 7 класса | Информационная: владеть навыками работы с различными источниками информации применять их для решения задач
|
|
| Урок контроля и проверки знаний | 30.05.2016 |
|
| 69/6 | Резерв учебного времени | 1 | Повторение формул, основных понятий Анализ контрольной работы. Повторение
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся , развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок решения количественных и качественных задач. |
|
|
| 70/7 | Резерв учебного времени | 1 | Повторение формул, основных понятий Анализ контрольной работы. Повторение
| Обобщить, повторить материал по изученным темам, развивать устную речь учащихся , развивать коммуникативные способности | Коммуникативная: выступать с устными сообщениями, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог |
|
| Урок решения количественных и качественных задач. |
|
|
|
| ИТОГО | 70 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по физике (7 кл.) (72.62 КB)
0
406
102
Нравится
0
