10 класс. Биология.
Рабочая программа рассчитана на учебник «Биология» 10 класс. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина. Базовый уровень.
-формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
-формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
-приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
-воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
-создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).
Значение практической биологии.
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
| № | Система уроков
| Содержание темы КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
| Планируемый результат | Вид работы | Информационно- методическое обеспечение |
|
| ВВЕДЕНИЕ В КУРС ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ (5 часов) Задачи: -познакомить с содержанием и построением курса общей биологии; -раскрыть основные свойства живой материи; -рассмотреть понятие «биосистема» и уровни организации жизни. |
| 1 | Содержание и структура курса общей биологии. Д.з§ 1
| Термины Биология, наблюдение, эксперимент, моделирование, живые организмы, жизнь.
| Иметь представление о содержании и структуре курса. | Беседа Работа в тетради по вопросам | Портреты ученых
Рисунки учебника |
| 2 | Основные свойства жизни Д.з§ 2
| Термины Жизнь, обмен веществ, раздражимость, подвижность, рост, развитие, дискретность, энергозависимость.
| Давать определение терминам Характеризовать основные свойства жизни, объяснять особенности их протекания | Беседа на основе демонстрационного материала
| Фотографии биосистем Рисунки учебника |
| 3 | Уровни организации живой материи Д.з.§3 | Уровни организации живой материи | Называть уровни организации живой материи Характеризовать уровни организации жизни, объекты на них рассматриваемые, протекающие процессы | Беседа на основе учебного материала | Фотографии биосистем Таблица 1 Рисунки учебника |
| 4 | Значение практической биологии.
Д.з.§4 | Термины: Генетика, экология, селекция, генная инженерия, интродукция, акклиматизация, биотехнология, бионика | Давать определение терминам Приводить примеры интродукции и акклиматизации Перечислять практические аспекты биологии. Приводить свои примеры использования биологического знания на практике.
| Анализ текста учебника, рисунков
Беседа с использованием проблемных задач | Рисунки Презентация |
| 5 | Методы биологических исследований Д.з.§5 | Термины: Наблюдение, сравнение, описание, эксперимент, мониторинг. Методы моделирования в биологии, мониторинг в биологических исследованиях | Давать определение терминам. Описание и практическое применение методов биологических исследований.
| Моделирование, наблюдение. | Презентация |
|
| БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ (9 часов)
Задачи: -рассмотреть биосферу как биосистему, как особый структурный уровень организации живой природы, как экосистему; -этапы становления и развития биосферы в истории Земли; -роль живого вещества в существовании биосферы; |
| 6. | Учение о биосфере. Д.з.§7 | Термины: Биосфера, область жизни, живое вещество, костное вещество, биокостное вещество, глобальная биосистема. Биосфера, функции живого вещества. Биотический круговорот. | Давать определения терминам. Называть границы биосферы. Обосновывать, что биосфера есть биосистема | Беседа на основе демонстрационного материала.
Анализ рисунка Составление опорного конспекта
| Портреты ученых
Рисунок Презентация |
| 7. | Происхождение живого вещества. Д.з.§8 | Термины: Панспермия, биогенез, абиогенез, коацерваты. Этапы биологической и химической эволюции. Гипотезы происхождения жизни. | Давать определения терминам. Характеризовать и сравнивать основные этапы биологической эволюции. Объяснять последовательность этапов эволюции (химическая, биологическая).
| Анализ текста учебника Работа в тетради по вопросу Обсуждение ключевых этапов эволюции | Портреты ученых
Рисунки учебника Презентация |
| 8. | Биологическая эволюция в развитии биосферы. Д.з.§9 | Термины: биологическая эволюция, ароморфозы, прокариоты, гетеротрофы, автотрофы, хемосинтетики, фотосинтетики, хлорофилл, фотосинтез, экосистема, половое размножение, зигота, риниофиты. Роль прокариот и эукариот в эволюции жизни ан Земле. Формы наземной жизни. | Давать определения терминам. Называть и сравнивать основные этапы эволюции биосферы.
| Беседа
Анализ рисунков и схем
| Плакаты Экосистемы
Рисунки учебника
Презентация |
| 9. | Биосфера как глобальная экосистема Д.з.§ 10.
| Термины: продуценты, консументы, редуценты, биологический круговорот, биогеоценоз, экология, путь устойчивого развития. Биосфера как биосистема. Биосфера как экосистема. Биологический круговорот. | Давать определения терминам. Значение и роль компонентов биосферы в обеспечение единства живой системы. Уметь составлять схемы круговорота веществ, объясняя механизм явлений. | Проблемная беседа
Моделирование круговорота веществ Анализ рисунков | Презентация |
| 10. | Круговорот веществ в природе. Д.з.§ 11
| Круговорот веществ и энергии. Открытая биосистема. Круговороты углерода, фосфора, воды. | Уметь описывать круговорот веществ и энергии. Объяснение связи между круговоротом веществ и возникновением биосферы. | Моделирование круговорота веществ
| Защита презентаций |
| 11 | Человек как житель биосферы Д.з.§12 | Понятие о ноосфере. Этапы воздействия человека на биосферу. Способы воздействия человека на биосферу. Условия сохранения биосферы. | Анализ положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Природоохранная деятельность человека. | Обсуждение ключевых этапов ВОЗДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКАК НА БИОСФЕРУ | Видеоматериал
Презентация
|
| 12 | Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле Д.з.§13 | Термины: структурные компоненты биосферы, стратегия жизни. Особенности и значение биосферного уровня. | Давать определения терминам. Характеризовать биосферу, как особый структурный уровень организации живой материи, как экосистему.
|
Тест | Справочники. |
| 13. | Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. Д.з.§14 | Человек как фактор в биосфере. Научная основа сохранения биосферы. Задачи устойчивого развития.
| Анализ факторов нарушения устойчивости биосферы. Влияние факторов нравственно-эстетического воспитания человека на устойчивое развитие биосферы.
| Проблемная беседа | Презентация.
|
| 14 | Экологические факторы и их значение. Д.з.§ 15
| Среды жизни организмов на земле. Факторы среды. | Влияние факторов среды на живую природу. | Составление опорной таблицы | Сообщения |
|
| БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ (8 часов)
Задачи: -рассмотреть основные свойства и значение биогеоценотического уровня организации жизни; -биогеоценоз как биосистему и как экосистему; - основные механизмы устойчивости биогеоценоза; - причины смены биогеоценозов; -роль биогеоценозов в эволюции живых организмов. |
| 15. | Биогеоценоз как особый уровень организации жизни Д.з.§16 | Термины: биогеоценоз, биотоп, биоценоз. Биогеоценоз как часть биосферы. Особенности и значение биогеоценотического уровня жизни.
| Давать определения терминам Называть основные процессы, структурные элементы биогеоценоза. Характеризовать отличия биогеоценотического уровня организации жизни и биосферного
| Беседа на основе демонстрационного материала
Работа в тетради (сравнение)
| Плакат Уровни организации жизни
Рисунки биогеоценозов |
| 16. | Биогеоценоз как био- и экосистема Д.з.§17 | Термины: природное сообщество, фитоценоз, зооценоз, микробоценоз. Свойства биогеоценоза. Учение о биогеоценозе и экосистеме.
| Давать определения терминам. Называть и описывать основные группы организмов, образующих экосистему. Привести примеры видов основных групп организмов в местных биогеоценозах | Анализ рисунков биосистем Анализ текста учебника, составление опорной схемы | Портреты ученых Рисунки
Презентация.
|
| 17. | Строение и свойства биогеоценоза Д.з.§ 18 | Термины:трофические связи, цепи питания, цепи выедания, цепи разложения, сети питания, первичная, вторичная продукция, емкость биотопа, экологическая ниша. Закономерности: правило 10 процентов, экологической пирамиды. | Давать определения терминам Объяснять значение различных трофических уровней в устойчивости биогеоценоза Моделировать состояние экосистемы при нарушении ее видового состава | Моделирование пищевых цепей, пищевых сетей, экологических пирамид, обсуждение работ. Лабораторная работа №1 | Рисунки учебника
Плакаты Экологические пирамиды |
| 18. | Совместная жизнь видов в биогеоценозе. Д.з.§ 19 | Термины: коадаптации, мимикрия, коэволюция, симбиоз, мутуализм, комменсализм, нахлебничество, квартиранство, хищничество, паразитизм, антагонизм, конкуренция. Многообразие связей в биогеоценозе.
| Давать определения терминам. Называть типы биоценотических связей.Характеризовать типы биоценотических связей, приводить свои примеры. Анализировать типы биоценотических связей в местных экосистемах: |
Анализ рисунков, схем.
Работа по вопросам в тетради | Рисунки учебника
Схема Связи в биогеоценозе |
| 19. | Причины устойчивости биогеоценозов Д.з.§ 20 | Богатство видового состава и функциональное разнообразие. Средообразующие свойства видов. | Характеристика устойчивого существования биогеоценоза. | Беседа с использованием проблемных задач
| Презентация |
| 20. | Зарождение и смена биогеоценозов Д.з.§21
| Термины: сукцессия. Смена биогеоценоза. | Моделировать процесс изменений в различных экосистемах. Давать определения терминам
| Работа в тетради (сравнение) Моделирование сукцессионного процесса.
| Фотографии агробиоценозов Биоценозов Текст учебника
|
| 21. | Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем). Д.з.§ 22
| Антропогенное влияние. Пути сохранения биогеоценозов. | Перечислять отличия естественного биогеоценоза от агробиоценоза Характеризовать особенности агробиоценозов, сохранения и восстановления естественных биогеоценозов Приводить примеры заказников, заповедников, памятников природы нашей местности |
Обсуждение ключевых вопросов темы | Фотографии пейзажей
Презентация |
| 22. | Экологические законы природопользования. Д.з.§23
| Биогеоценозы как источник благополучия людей. Законы природопользования. | Анализ законов природопользования. |
Проверочная работа.
|
|
|
| ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ (12час)
Задачи: -рассмотреть основные свойства и значение популяционно-видового уровня организации живой материи; -вид и популяцию как биосистему; -особенности и этапы происхождения человека разумного; -современную стратегию сохранения биологических видов Земли. |
| 23. | Вид, его критерии и структура Д.з.§24 | Термины: вид, популяция, филогенез, репродуктивная изоляция, Признаки вида. Сохранение обособленности вида. | Давать определения терминам. Называть признаки вида Характеризовать вид как биосистему, механизмы, препятствующие скрещиванию видов | Самостоятельная работа по описанию вида. Лабораторная работа №2 |
|
| 24. | Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система Д.з.§25
| Термины: популяция, особь, Типы популяций (географическая, экологическая, элементарная). | Давать определения терминам. Описывать типы популяций Характеризовать значение популяционной формы существования вида. Приводить собственные примеры типов популяций (географической, экологической, элементарной) в нашей местности | Беседа с использованием проблемных вопросов
Анализ текста учебника, схемы. | Схема Популяционная структура вида
Текст учебника |
| 25. | Популяция как основная единица эволюции Д.з.§26 | Термины: микроэволюция, макроэволюция, дивергенция, изоляция. Единица эволюции - популяция Движущие силы и факторы эволюции. | Давать определения терминам. Называть эволюционные процессы, протекающие в популяции. Характеризовать особенности популяции, как эволюционной единицы. Обосновывать утверждение «вид качественный этап эволюции» |
Анализ текста Работа по вопросам | Плакат Рисунок Презентация. |
| 26. | Видообразование – процесс увеличения видов на Земле. Д.з.§27 | Термины: микроэволюция, дивергенция, биологическое географическое, симпатрическое, аллопатрическое видообразование.
| Давать определения терминам Описывать способы видообразования Анализировать и оценивать ситуацию влияния изменения внешней среды на процесс видообразования |
Моделирование процессов видообразования. | Презентация. |
| 27. | Этапы происхождения человека Д.з.§28 | Термины: антропогенез, бисоциальные свойства человека. Этапы эволюционного становления человека.
| Давать определения терминам. Называть основные этапы эволюции гоминид, факторы, способствующие эволюционным преобразованиям. Объяснять биосоциальную сущность человека. Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека | Анализ и обсуждение материала .
| Схема Этапов антропогенеза
Презентация Происхождение человека |
| 28. | Человек как уникальный вид живой природы. Д.з.§29 | Термины: генетико-эволюционный ряд, функционально-энергетический ряд, полиморфность, расы человека. Популяционные основы антропогенеза. Расы человека. Гипотезы происхождения человека. | Давать определения терминам. Доказательство того, что человек существо социальное и биологическое. Расизм. | Работа над материалом учебника
Сообщение | Рисунки учебника.
|
| 29. | История развития эволюционных идей. Д.з.§30
| Термины: биологическая эволюция, видообразование, дивергенция. Движущие силы эволюции.
| Давать определения терминам Перечислять основные закономерности эволюции. Характеризовать основные закономерности эволюции, раскрывать сущность необратимости эволюции.
| Беседа по материалу учебника
|
Работа с учебником. |
| 30. | Современные представления об эволюции органического мира Д.з.§ 31 | Синтетическая теория эволюции. Современная теория эволюции живого мира. | Сравнение синтетической теории и теории Дарвина. | Анализ текста учебника.
Составление опорной схемы | Рисунки учебника
|
| 31. | Результаты эволюции и ее основные закономерности. Д.з.§ 32 | Термины: адаптация, коадаптация. Результат эволюции. Основные закономерности эволюции. | Объяснение закона необратимости эволюции. Адаптациогенез. | Беседа. Обсуждение ключевых вопросов темы. |
|
| 32. | Основные направления эволюции Д.з.§33 | Термины: ароморфозы, дегенерация, идиоадаптация основные направления эволюции. Биологический прогресс, биологический регресс. | Давать определения терминам. описать основные направления эволюции. Характеризовать основные направления эволюции. Приводить собственные примеры по теме. |
Лабораторная работа №3 | Рисунок
Схема Направления эволюции Презентация. |
| 33. | Особенности популяционно-видового уровня жизни. Д.з.§34 | Термины: Биологическое разнообразие, генофонд. Специфика и значение.популяционно-видового уровня жизни. | Объяснять суть проблемы сохранения видов живых организмов. Моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при исчезновении определенного вида организмов. | Анализ текста учебника, рисунка | Презентация Исчезающие виды организмов
Рисунок Учебника. |
| 34. | Всемирная стратегия охраны природных видов. Д.з.35 | Редкие и исчезающие виды живой природы. |
| Сообщение | Красная книга |
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (10 класс, индивидуальное обучение) (35.21 КB)
0
1160
128
Нравится
0
