Рабочая программа индивидуального обучения по искусству для обучающихся 5 класса
Пояснительная записка.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Цели художественного образования:
- развитие художественно-творческих способностей обучающейся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» пункт 4;
- Приказ Министерства Образования РФ №56 от 30.06.1999г. «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования».
- Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
- Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 27.12.2011г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПиН 2.4.2.2821-10);
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по изобразительному искусству для 5-7 класса по учебнику Неменского Б.Е. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010.
Сведения о программе.
Программа по изобразительному искусству для обучающихся 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. Планирование составлено на основе программы для образовательных школ «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс», которая разработана под руководством народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского, Москва, «Просвещение», 2008 г.; Министерство образования Российской Федерации. Сборник нормативных документов. Искусство. Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев,- Москва «Дрофа», 2006 г. Рабочая программа является составной частью учебного плана образовательного учреждения, реализующего программы общего образования, и отражает методику реализации программ учебных курсов и дисциплин.
Информация о внесённых изменениях: в соответствии учебным планом в 5-классах на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю). Программа разработана для обучающейся 5 «г» класса МБОУ лицея с. Хлевное Макаровой Дианы. Учебная нагрузка для обучающейся составляет 1 занятие в неделю, продолжительностью 0,5 часа.
Информация о количестве часов. Количество часов в год – 35.
Формы организации образовательного процесса: урок, собеседование, консультация, лекция, комбинированный урок, работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.
Виды и формы контроля.
Виды контроля: вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, контроль учителя.
Формы контроля: самостоятельная работа, кроссворд, творческая работа, викторина, наблюдение, тест.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающейся.
Формы организации работы обучающихся: индивидуальная.
Планируемый уровень подготовки обучающейся.
Формирование художественных знаний, умений и навыков предполагает, что обучающаяся должна знать:
- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово).
обучающаяся должна уметь:
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (например, Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы);
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен, батик и т.д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках обучающаяся должна:
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
- передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
- владеть навыками работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т.п.).
Информация об используемом учебнике: Учебник - «Изобразительное искусство: Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». Горяева Н.А., Островская О.В.– М.: Просвещение, 2008 г.
Содержание программы.
Тема I четверти: «Древние корни народного искусства» (9 ч.)
В этой четверти проводятся беседы о видах изобразительного искусства народов Руси, живописных техниках. Устное народное творчество – основа для произведений изобразительного искусства. Изучаются традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа.
В основе изображения лежат предметы быта, уклада. Учащиеся познакомятся с красотой русского костюма, орнаментом, вышивкой, устройством внутреннего пространства крестьянского дома и мн.др.
1. Рисуем отгадки к народным загадкам.
2. Древние образы в народном искусстве.
3. Декор русской избы.
4-5. Внутренний мир русской избы.
6. Конструкция, декор предметов народного быта и труда.
7. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
8. Народный праздничный костюм.
9. Старинный терем.
Тема II четверти: «Связь времён в народном искусстве» (7 ч.)
Во второй четверти изучаются особенности пластической формы, цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других глиняных игрушек, художественные достоинства произведений народных мастеров и кустарей, основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной
и сюжетной росписи: изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приёмы городецкой росписи, хохломской, гжели и др.
1. Древние образы в современных деревянных игрушках.
2. Богородская деревянная резная игрушка.
3. Искусство Гжели.
4.Искусство Городца.
5.Искусство Жостова.
6.Искусство Хохломы.
7.Керамика Скопина.
Тема III четверти: «Декор – человек, общество, время» (10ч.)
В третьей четверти изучаются промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. Социальная функция декоративного искусства в организации общества. Знакомство с эволюцией и образным значением одежды. Ювелирное искусство. Костюм и одежда. Роль декоративного искусства в Древнем Египте, роль декоративного искусства в Древней Греции, декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики и др.
1.Промыслы нашего края.
2.Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
3.Зачем людям украшения.
4.Декор и положение человека в обществе.
5-6.Украшения в жизни древних обществ.
7.О чём рассказывают гербы и эмблемы.
8-9.Одежда говорит о человеке.
10.Современная одежда по мотивам национальных костюмов.
Тема IV четверти: «Декоративное искусство в древнем мире» (8ч)
В четвёртой четверти изучается многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства, творческая интерпретация древних образов. Пластический язык материала
и его роль в создании художественного образа. Монументальное искусство. Мозаика и витраж. Каменная мозаика городов Средней Азии, лаосская мозаика из цветного стекла. Произведения мозаичного искусства художников Дейнеки, Корина, Лансере для станций метро Москвы и Санкт-Петербурга.
1.Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
2.Современное повседневное и выставочное искусство.
3-4.Современное декоративное искусство. Витраж.
5-6.Создание коллективной декоративной работы.
7.Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства.
Учебно-тематический план.
| № урока | Тема урока | Кол-во часов |
| Тема I. Древние корни народного искусства. | 9 |
| 1 | Рисуем отгадки к народным загадкам. | 1 |
| 2 | Древние образы в народном искусстве. | 1 |
| 3 | Декор русской избы. | 1 |
| 4-5 | Внутренний мир русской избы. | 2 |
| 6 | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | 1 |
| 7 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | 1 |
| 8 | Народный праздничный костюм. | 1 |
| 9 | Старинный терем. | 1 |
| Тема II. Связь времён в народном искусстве. | 7 |
| 10 | Древние образы в современных деревянных игрушках. | 1 |
| 11 | Богородская деревянная резная игрушка. | 1 |
| 12 | Искусство Гжели. | 1 |
| 13 | Искусство Городца. | 1 |
| 14 | Искусство Жостова. | 1 |
| 15 | Искусство Хохломы. | 1 |
| 16 | Керамика Скопина. | 1 |
| Тема III. Декор – человек, общество, время. | 10 |
| 17 | Промыслы нашего края. | 1 |
| 18 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | 1 |
| 19 | Зачем людям украшения. | 1 |
| 20 | Декор и положение человека в обществе. | 1 |
| 21-22 | Украшения в жизни древних обществ. | 2 |
| 23 | О чём рассказывают гербы и эмблемы. | 1 |
| 24-25 | Одежда говорит о человеке. | 2 |
| 26 | Современная одежда по мотивам национальных костюмов. | 1 |
| Тема IV. Декоративное искусство в древнем мире. | 9 |
| 27 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | 1 |
| 28 | Современное повседневное и выставочное искусство. | 1 |
| 29-30 | Современное декоративное искусство. Витраж. | 2 |
| 31-32 | Создание коллективной декоративной работы. | 2 |
| 33-34 | Ты сам мастер декоративно-прикладного искусства. | 2 |
| 35 | Резерв. | 1 |
| Всего | 35 |
В результате изучения изобразительного искусства обучающаяся должна
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Литература и средства обучения.
Учебно-методический комплект под редакцией Б. М. Неменского: 5 класс - Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (авт. Горяева Н. А., Островская О. В.);
Методическая литература: 1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 2008. 2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004. 3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 2007. 4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000; 5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 2000. 6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература,2001. 7. О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.; 8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 2004. 9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 2002. 10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 2008. 11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003. 12. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003. 13. Половников, А. О. Русь деревянная. – М.: Просвещение, 2008. 14. Ростовцев, Н. Н. Методика преподавания ИЗО в школе. М.: Агар, 2008. 15. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок. – М.: Просвещение, 2005. 16. Семенова, М. Древняя Русь в лицах. – М.: Просвещение, 2008. 17. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2008. 18. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 2008. 19. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 2008. 20. Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 2008.
Сайты:
- Методический сундучок – сайт учителя ИЗО metod-sunduchok.ucoz.ru
- Выставочный зал союза Художников РФ architecture/loss/artists
- Медиатека сайта dnevnik.ru
Календарно-тематическое планирование по курсу «Искусство» (5г класс).
| № урока | Тема урока | Формирование
новых знаний | Практическая работа | Материал | Дата проведения урока |
| План. | Факт. |
| Декоративные корни народного искусства. |
| 1. | Рисуем отгадки к народным загадкам. | Устное народное творчество – основа для произведений изобразительного искусства. Иллюстрированная книга – объёмное произведение искусства. | Иллюстрирование русских народных загадок (рисование
или аппликация). | Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей. | 05.09.14. |
|
| 2. | Древние образы в народном искусстве. | Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни – как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека символов, их условно-символический характер. | Изобразить чудо-птицу, древо жизни, чудо-коня или композицию
из различных элементов древнерусской символики. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, цветные мелки.
| 12.09.14. |
|
| 3. | Декор русской избы. | Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трёхчастной структуре
и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). | Наброски с натуры модели домика. Работа над украшением элементов избы (фронтон дома, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными
и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их
в орнаментальную композицию. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки или уголь.
| 19.09.14. |
|
| 4 – 5. | Внутренний мир русской избы. | Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет и т. д. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Точка схода для построения плоскости пола, стен, потолка. | 1 вариант: Нарисовать фрагмент интерьера избы
с основными предметами. 2 вариант: Иллюстрирование русской народной сказки с изображением интерьера избы. | Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей. | 26.09.14. 03.10.14. |
|
| 6. | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | Русские прялки, деревянная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. | Вырезание из плотной бумаги или картона выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью. Варианты: солонка, шкатулка, русская прялка, деревянные ложки. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, картон,
ножницы, клей. | 10.10.14. |
|
| 7. | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках
на полотенце. | 1 вариант:
Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.
| Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки, фломастеры,
цветная бумага, ножницы, клей. | 17.10.14. |
|
| 8. | Народный праздничный костюм. | Красота русского народного костюма, его целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплект одежды. Форма
и декор женских головных уборов. Разнообразие форм
и украшений народного праздничного костюма
в различных республиках
и регионах России. | Выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов
и народов России
с использованием разных техник
и материалов. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки, ткань,
цветная бумага, ножницы, клей. | 24.10.14. |
|
| 9. | Старинный терем (рисование по представлению). | Формирование пространственных представлений, рисование
на основе анализа геометрических форм. Деревянный декор терема. | Рисование старинного сказочного деревянного терема. | Гуашь или акварель, кисти, бумага.
| 31.10.14. |
|
| 10. | Народные праздничные обряды (обобщение темы). | Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землёй,
в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. | Коллективная композиция «Ярмарка» на основе работ, выполненных в течение 1 четв. Обобщение художественного, устного, музыкального русского фольклора по теме «Древние корни народного искусства». | Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей. | 14.11.14. |
|
| Связь времён в народном искусстве. |
| 11. | Древние образы
в современных народных игрушках. Промыслы нашего края. | Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы, цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других глиняных игрушек. | 1 вариант:
Лепка и декор игрушки в традиции одного из промыслов (Филимоново, Каргополь, Дымково). 2 вариант:
Лепка и декор Дымковской игрушки. | Пластилин, стеки, подставка для лепки, стеклянный флакон для основы. | 21.11.14. |
|
| 12. | Богородская деревянная резная игрушка
с элементами движения. | Деревянная резная игрушка
с элементами движения. Городской фольклор ярмарок. Художественные достоинства произведений народных мастеров и кустарей. Выразительность движений и звуковых эффектов богородской игрушки. | Выполнение эскиза игрушки с элементами движения по мотивам русских сказок, басен И. А. Крылова. | Гуашь или акварель, кисти, бумага, мелки. | 28.11.14. |
|
| 13. | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. | Слияние промысла
с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией. | Вырезание из бумаги форм посуды (тарелка) и украшение их росписью под Гжель (можно аппликацией).
| Гуашь, большие и маленькие кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей, пластилин, сосуд, белая краска. | 05.12.14. |
|
| 14. | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. | Единство формы предмета и его декора в городецком промысле. Птица и конь – главные герои Городца, розаны и купавки – основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной
и сюжетной росписи: изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приёмы городецкой росписи. | Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных элементов. | Гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево бумага. | 12.12.14. |
|
| 15. | Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла. | Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись – свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещённости, объёмности букета цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка. | 1 вариант: Выполнение фрагмента жостовской росписи
с включением в неё крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом. 2 вариант: Выполненные индивидуально фрагменты росписи затем компонуются
на чёрном поле крупных подносов. | Гуашь,
большие и маленькие кисти, бумага, чёрная, синяя, красная, светло-коричневая
бумага
для основы, ножницы, клей. | 19.12.14. |
|
| 16. | Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла. | «Золотая Хохлома» - роспись по дереву золотым, красным и чёрным цветом. Изображение рыб, птиц и петухов в хохломской росписи. Главный мотив – «травка» - узор
из тонких стеблей, листочков, цветков, ягод на серебристом фоне. Ритмическая последовательность элементов росписи. | Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи
с использованием «травки». | Гуашь, большие и маленькие кисти, бумага. | 26.12.14. |
|
| 17. | Керамика Скопина (Рязань), Опошни (Полтава). | Превращение обычных предметов в необычные в творчестве народных мастеров – создателей фигурных сосудов. Чудо-сосуды народного гончарного искусства. Художественное единство скульптурного начала и функциональности вещи
в народном творчестве (ковши-утицы, птицы-солонки, кони-качалки, звери-свистульки, медведь-кувшин и т. п.). | Выполнение эскиза и роспись «волшебного» фигурного сосуда – сосуд-зверь, сосуд-птица. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | 16.01.15. |
|
| 18. | Промыслы нашего края. Матрёшка. | Раскрывающаяся игрушка матрёшка. Ручная роспись свободным, кистевым приёмом. Собирательный образ женщин, берущий своё начало от древней Берегини. Сравнение видов росписи загорских, семёновских, полхов-майданских матрёшек. | Выполнение эскиза
и росписи матрёшки выбранным видом росписи. | Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей. | 23.01.15. |
|
| 19. | Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы). | Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. | Обобщающая беседа, занимательная викторина. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | 30.01.15. |
|
| Декор – человек, общество, время. |
| 20. | Зачем людям украшения. | Социальная функция декоративного искусства
в организации общества. Знакомство с эволюцией и образным значением одежды. Ювелирное искусство. Костюм и одежда. | Сообщение новых знаний. | Карандаш, бумага. | 06.02.15. |
|
| 21. | Декор и положение человека в обществе. | Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Подчёркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества. | Выполнение эскиза ювелирного украшения в стиле древнеегипетского искусства: солнечного ожерелья, подвески, браслета, нагрудного украшения – пекторали. Использовать характерные знаки-символы. | Гуашь или акварель, кисти, бумага.
| 13.02.15. |
|
| 22 – 23. | Украшения
в жизни древних обществ. Греческая вазопись. | Роль декоративного искусства в Древней Греции. Античная расписная керамика. Вазопись чёрнофигурного (Эксекий) и краснофигурного (Евфимид) стиля. Место и роль античного искусства в мировой художественной культуре. | Эскиз сосуда
по мотивам греческой вазописи (изобразить мифологический сюжет в чёрнофигурном стиле). | Гуашь или акварель, тушь, кисти, бумага.
| 20.02.15. 27.02.15. |
|
| 24. | О чём рассказывают гербы и эмблемы. | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества – государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений. | Изображение герба г. Липецка и рассказ о его возникновении.
| Гуашь или акварель, кисти, бумага.
| 06.03.15. |
|
| 25-26. | Одежда говорит
о человеке. Декоративное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко). | Строгая регламентация в одежде людей разных сословий в эпоху барокко. Суть декора – выявлять роли людей, их отношения
в обществе, выявлять и подчёркивать определённые общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. | Декоративная открытка «Мисс Барокко».
| Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ватные палочки, кусочки ткани, ножницы, клей. | 13.03.15. 20.03.15. |
|
| 27. | Современная одежда
по мотивам национальных костюмов. | Национальные традиции
в культуре народа. Одежда
и национальный колорит. Живопись, скульптура,
графика – своеобразные хранители костюмов всех времён и народов. | Эскизы современной одежды по мотивам национальных костюмов разных стран мира. | Гуашь или акварель, кисти, бумага. | 03.04.15. |
|
| 28. | Роль декоративного искусства
в жизни человека и общества (обобщение темы). | Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определённых человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль его хозяина.
| Обобщающая беседа, занимательная викторина. | Карандаш, бумага. | 10.04.15. |
|
| Декоративное искусство в современном мире. |
| 29. | Современное повседневное
и выставочное декоративное искусство. | Многообразие материалов
и техник современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства, творческая интерпретация древних образов. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. | Сообщение новых знаний. Выступления детей. Посещение виртуальных музеев. | Карандаш, бумага. | 17.04.15. |
|
| 30 – 31. | Современное декоративное искусство. Витраж. | Монументальное искусство. Мозаика и витраж. | Выполнить имитацию витража по мотивам народных сказок или на произвольную тему. | Гуашь или акварель, кисти, бумага.
| 24.04.15. |
|
| 32. | Создание коллективной декоративной работы
из мозаики. | Каменная мозаика городов Средней Азии, лаосская мозаика из цветного стекла. Произведения мозаичного искусства художников Дейнеки, Корина, Лансере для станций метро Москвы и Санкт-Петербурга. | Выполнить работу
в технике мозаики
из цветной бумаги
на современную тему.
| Гуашь или акварель, кисти, бумага,
цветная бумага, ножницы, клей. | 08.05.15. |
|
| 33 – 34 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | Осознание обучающимися своих творческих возможностей. Реализация творческого замысла в конкретном материале. | Индивидуальное панно (материал произвольный) на тему «Украсим лицей своими руками». | Материалы по выбору обучающихся. | 15.05.15. 22.05.15. |
|
| 35 | Резерв. |
|
|
| 29.05.15. |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа индивидуального обучения по искусству для обучающихся 5 класса (0.18 MB)
1
1111
197
Нравится
0
