Рабочая программа и КТП по курсу "Человек и его здоровье"

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом федерального государственного стандарта,

примерной программы основного общего образования, программы по биологии авторов:

И. Н. Пономарёвой, О. А. Корниловой, Л. В. Симоновой, «Природоведение. Биология. Экология:

5 – 11 кл. : программы» - М. : «Вентана - Граф», 2008 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений», авторы: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш

под ред. проф. И. Н. Пономарёвой. – 3 - е изд. , переработанное – М. : «Вентана – Граф», 2010 год.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса

предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов, 2 часа в неделю.

  Исходными документами для составления рабочей программы явились:

Примерная программа основного общего образования по биологии 6 - 11 классы. М. : 2004, Журнал «Народное образование» № 4, 2006; сайт http:/ www. mon. gov. ru.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09. 03. 2004;

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05. 03. 2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержденных Приказом МО РФ № 1067 от 19. 12. 2012г. ;

Письмо Минобрнауки России от 01. 04. 2005 № 03 - 417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» («Вестник образования», 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

 Программа предусматривает реализацию учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы основного общего образования, авторов: А. Г. Драгомилова, Р. Д. Маш, «Человек и его здоровье. 8 класс, М. : Издательский центр «Вентана - Граф», 2010 год.

  Учебный процесс строится с использованием УМК под общей редакцией И. Н. Пономаревой.

     Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, в соответствии с кото­рым на изучение биологии в 8 классе выделено 70 часов (2 ч. в неделю). Программа составлена в со­ответствии с Образовательным минимумом содержания биологического образования в средней школе.

  Изучение программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и уме­ния, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственно­го здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навы­ков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориен­тируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и количества часов, отведённых на их изучение.

Рабочая программа курса «Человек и его здоровье» для обучающихся 8 классов общеобразо­вательных школ полностью отражает идеи и предметные темы Федерального государственного стандарта основного общего образования.

Календарно-тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Пояснительная записка биология 8 класс

Рабочая программа составлена с учётом федерального государственного стандарта,

примерной программы основного общего образования, программы по биологии авторов:

И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой, «Природоведение. Биология. Экология:

5 – 11 кл.: программы» - М.: «Вентана - Граф», 2008 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений», авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш

под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. – 3-е изд., переработанное – М.: «Вентана – Граф», 2010 год.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса

предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов, 2 часа в неделю.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

• Примерная программа основного общего образования по биологии 6-11 классы. М.: 2004, Журнал «Народное образование» № 4, 2006; сайт http:/ www. mon.gov.ru.

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03. 2004;

• Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержденных Приказом МО РФ № 1067 от 19.12.2012г.;

• Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» («Вестник образования», 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).

Программа предусматривает реализацию учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы основного общего образования, авторов: А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маш, «Человек и его здоровье. 8 класс, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2010 год.

Учебный процесс строится с использованием УМК под общей редакцией И.Н. Пономаревой.

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, в соответствии с кото­рым на изучение биологии в 8 классе выделено 70 часов (2 ч. в неделю). Программа составлена в со­ответствии с Образовательным минимумом содержания биологического образования в средней школе.

Изучение программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и уме­ния, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственно­го здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навы­ков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориен­тируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и количества часов, отведённых на их изучение.

Рабочая программа курса «Человек и его здоровье» для обучающихся 8 классов общеобразо­вательных школ полностью отражает идеи и предметные темы Федерального государственного стандарта основного общего образования.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение данного блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, требования к уровню подготовки учащихся. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Часть работ может быть выполнена в классе, часть дана на дом (в классе проверяют­ся и интерпретируются полученные результаты). Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путём сравнивания личных результатов с нормативными данными. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов.

Включены также трениро­вочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

В программе знаком * отмечены дополнительные часы, отводимые на повторение и обобще­ние учебного материала. Обзорные темы выделены светлым курсивом.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонауч­ного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает по­вышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую спе­циальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биоло­гией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы с позиции разных структурных уровней организации жизни их экологизация и культурологическая направленность делают учебное содержание новым и более интересным для уча­щихся.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образователь­ным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компо­нентов: предметно-информационной, деятельностно-коммупикативной и ценностно-ориентационной.

Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных программ основного общего образования по биологии, достижение требований к уровню подготовки учащихся основной школы, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.

Достижению целей способствуют особенности программы по биологии в основной школе, разработанной авторским коллективом под ред. И.Н. Пономаревой:

• увеличение объёма экологического содержания за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

• усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;

• усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

• расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.

Задачи программы:

• овладение знаниями о живой природе, общими методами её изучения и учебными умениями с сохранением позитивного опыта обучения биологии, накопленного в отечественной школе;

• формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах, что необходимо для осознания значения биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;

• развитие на базе биологических знаний и умений научной картины как компонента общечеловеческой культуры;

• гигиеническое и экологическое воспитание, формирование воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

• формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

• установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, с живым как главной ценностью на Земле;

• отражение гуманистической значимости природы и ценностного отношения к живой природе как основе экологического воспитания школьников;

• развитие творческой личности учащихся, натуралистического интереса, стремления к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.

Задачи раздела «Биология 8 класс»

Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков;

1. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;

1. продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы.

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Содержание программы Человек и его здоровье 8 класс

Введение (5 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия ус­ловий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её преимущества и издержки. Зависимость человека, как от природной, так и от социальной среды. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

1. Организм человека. Общий обзор

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служ­ба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушаю­щих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосин­тез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечная, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гумораль­ная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Демонстрация: Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа: Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мы­шечных тканей.

Практическая работа: Получение мигательного рефлекса и его торможения.

2. Опорно-двигательная система (9 ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и стати­стическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной сис­темы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Демонстрация: Скелет; распилы костей, позвонков; строение сустава, мышц и др.

Практические работы:

Роль плечевого пояса в движении руки.

Функции костей предплечья при повороте кисти.

Утомление при статистической и динамической работе.

Определение нару­шений осанки и плоскостопия.

Функции основных мышечных групп.

Лабораторные работы:

Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

1. Кровь и кровообращение (9 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и её со­став: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечеб­ные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.I, II, III.IV 1руппы крови ~ проявление наследственного иммунитета. Резус- фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной дея­тельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции веноз­ных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации: «Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления (тонометр и фонендоскоп) и способы их пользования.

Лабораторная работа: Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы.

Опыты, выясняющие природу пульса.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

4. Дыхательная система (6 ч)

Значение дыхательной системы, её связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань - орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Лёгкие. Пристеночная и лёгочные плевры, плевральная полость. Обмен газов в лёгких и тканях. Дыхательные движения.

Нервная и гуморальная регуляция дыхания, болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти.

Приёмы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации: Торс человека; модели гортани и лёгких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Изготовле­ние самодельной модели Дондерса.

Практическая работа:

Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности в зимнее время

5.Пищеварительная система (7 ч)

Значение пищи и сё состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.

Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тон­кой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации: Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

Практическая работа:

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (З ч )

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энер­гетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пи­щи.

Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитамины Л, B, C,D. Водорастворимые и жирорастворимые витами­ны. Витамины и цепи питания вида.

Авитаминозы: А (куриная слепота), В 1 (бери-бери),

С (цин­га), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа:

Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и по­сле нагрузки.

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки.

Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа (3 ч)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внеш­них воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи.

Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причи­ны. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стри­гущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.

Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрации. Рельефная таблица строения кожи.

Практическая работа:

Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щи­товидной железы: базедова болезнь, слизистый отёк.

Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и об­ратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокрин­ной систем.

Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функ­ции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Практические работа:

Выяснение действия прямых и обратных связей.

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов

в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. РОЛЬ глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звука передающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации. Модели черепа, глаза и уха.

Практические работы:

Выявление функции зрачка и хрусталика

Обнаружение слепого пятна.

Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Обнаружение холодовых точек

Определение выносливости вестибулярного аппарата.

12. Поведение и психика (6 ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобре­тённые формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятель­ность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.11. Павлова: открытие безус­ловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения - торможения, А. А. Ух­томский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сно­видения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в по­явлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приёмы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмо­ций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работо­способности. Режим дня.

Демонстрация. Модель головного мозга; двойственные изображения; выработка динамиче­ского стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

Практические работы:

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений.

Иллюзии установки.

Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения.

Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Индивидуальное развитие человека (6 ч)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по жен­скому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, ову­ляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путём (СПИД,

сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля-Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связан­ные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности! и и приобретённого опыта в развитии способностей.

Демонстрации, Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

14. Повторение и обобщение (2 час.)

Тематическое планирование раздела «Человек и его здоровье» 8 класс

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием организма человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах, органы и системы органов человека; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Учебно-методический комплекс

(разработанный под руководством И.Ы. Пономарёвой):

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. - М.: «Вснтана-Граф», 2008;

2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Чело­век. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. - М.: «Вентана-Граф», 2008.

Литература для учителя:

1. Болгова И.В. «Сборник задач но общей биологии для поступающих в вузы», М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005 г.;

2. Дмитриева Т. Л. и др. «Биология. Человек. Общая биология. 8-11 кл.: Вопросы, За­дания. Задачи», - М.: «Дрофа», 2002. - 144с. (Дидактические материалы);

3. Иванова Т.В. «Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеоб­разовательных учреждений» /Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.П.Мягкова.- М.: «Про­свещение», 2002 - (Проверь свои знания);

4. Козлова Т.А., Кучменко B.C. «Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное посо­бие»^.: «Дрофа», 2002 г.;

5. Лернср Г,И «Общая биология. Поурочные тесты и задания», М.: «Аквариум», 1998 г.;

6. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии: Пособие для учителей», М.: «Просвещение», 1981г., 192 с;

7. Реймерс Н. Ф. «Основные биологические понятия и термины: Книга для учителя», М.: «Просвещение», 1988 г., 319 с;

8. Щербатых Ю. В. «Биология в схемах и таблицах: учебное пособие», М.: «Эксмо», 2007 г., 384 с.

Литература для учащихся:

1. Алькамо И. Э. «Биология. Учебное пособие»; Пер. с англ. - М.: ООО «Издательство

Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002 г., 315с;

2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. «Биология: Большой справочник для школь­ников и поступающих в вузы», М.: «Дрофа», 2004 г.;

3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.П. «Эволюция органического мира: Факультатив. Курс: Учебное пособие для 9 10 классов средней школы», М.: «Просвещение», 1991 г., 223 с;

4. Заяц Р. Г. «Биология. Терминологический словарь», Минск: Высшая школа, 2008 г., 223 с;

5. Пикеринг В. Р. «Биология. Школьный курс в 120 таблицах», М.: «ACT - ПРЕСС», 1997 г., 128 с;

6. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. «Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология», М.: «Дрофа», 2004 г., 216 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта, но биологии.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ:

www.bio. I septembcr.ru - газета «Биология» - приложение к 1 сентября www.bio.nature.ru- научные новости биологии. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования. www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Календарно – тематическое планирование биология 8 класс