Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Биология / Планирование / 7 класс / Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Рабочая программа с подробным календарно-тематическим планированием поможет преподавателю в построении урока.

Арыкина Татьяна Милитеевна, МБОУ "Сибирячихинская СОШ"

26.12.2014

Описание разработки

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

· овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

· воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1 – задачи обучения:

1) создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

· обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков;

· продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;

· продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;

2) закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;

3) создать условия для развития творческих способностей учеников через систему креативных заданий;

2 – задачи развития:

· создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

· продолжить развитие внимания, памяти;

· особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез);

· развивать стремление добиваться особых успехов,

· продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков;

· способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей через учебный материал уроков, экскурсии.

3 – задачи воспитания:

· способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;

Календарно-тематический план.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Формы и средства контроля

· устный опрос в форме беседы;

· тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ);

· устные зачёты;

· лабораторный контроль;

· индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

· индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

· промежуточная аттестация в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ).

На уроках биологии используются следующие виды контроля:

- предварительный (определение уровня базовых знаний перед изучением темы);

- текущий (выявление объёма, глубины и качества восприятия учебного материала);

- тематический (проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени);

- итоговый (выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем)

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

Комитет по образованию и делам молодёжи

Администрации Солонешенского района

МБОУ «Сибирячихинская СОШ»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Середа А. И..

Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы

_____________ Слуева Е.Я.

«____»____________2014 г.

«Утверждено»

Директор МОУ СОШ

_____________Прибыткова З.А.

Приказ № ___ от «__»_____2014г.

Рабочая программа

По учебному курсу Биология. Животные.

7 класс II ступень.

Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы курса «Животные» для 7 класса авторского коллектива И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Л. В. Симоновой (Природоведение. Биология. Экология. Программы: 5 – 11 классы. - М.: Вентана – Граф, 2010), рабочих программ по биологии» по программе И.Н. Пономарёвой. Автор – составитель И.П. Чередниченко. – М.; Планета, 2011

Составитель:

Татьяна Милитеевна

Арыкина учитель географии

I квалификационная категория

с. Сибирячиха

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Природоведение. Биология. Экология: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2010..

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1 – задачи обучения:

1) создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков;
продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;

2) закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;

3) создать условия для развития творческих способностей учеников через систему креативных заданий;

2 – задачи развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;
продолжить развитие внимания, памяти;
особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез);
развивать стремление добиваться особых успехов,
продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков;
способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей через учебный материал уроков, экскурсии.

3 – задачи воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;

Изменения, внесённые в авторскую программу

Авторская программа составлена с резервом времени 7 часов, которое авторами рекомендуется использовать на усмотрение учителя. Резервное время использовано на увеличение количества часов тем № 2. 4, контрольные работы и экскурсию.

Содержание УМК

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008;

Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Воронеж.: ВОИПиКРО, 2009.

На изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов

Из них: Контрольных уроков – 5

Зачётов - 1

Лабораторных работ – 12

Экскурсий -2.

Формы организации учебного процесса

традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);
уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);
уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);
уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);
уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);
уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)
интегрированные уроки;
лабораторные работы;
экскурсии;
заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.

Виды и формы промежуточного контроля

устный опрос в форме беседы;
тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ);
устные зачёты;
лабораторный контроль;
индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
индивидуальные домашние задания (письменные и устные);
промежуточная аттестация в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ).

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Обучающиеся должны называть:

общие признаки живого организма;
основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;
причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

усложнения животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и пород животных.

Характеризовать:

строение, функции клеток животных;
строение и жизнедеятельность животного организма;
питание гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
размножение, рост и развитие животных;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные).

Обосновывать:

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

организмы животных;
клетки, ткани, органы и системы органов животных;
наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.

Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;
организмы автотрофы и гетеротрофы;
типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
о соблюдения гигиенических норм, заболеваний;
о строении и жизнедеятельности паразитических червей для обоснования приемов профилактики заболеваний;
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать вывод:

о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении животного мира в процессе эволюции.

Содержание тем учебного курса.

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Общие сведения о мире животных.	5
2	Строение тела животных.	2
3	Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные	4
4	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	3
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	6
6	Тип Моллюски	4
7	Тип Членистоногие	8
8	Подтип Бесчерепные	1
9	Подтип Черепные.	6
10	Класс земноводные, или амфибии.	4
11	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	5
12	Класс Птицы.	7
13	Класс Млекопитающие	9
14	Развитие животного мира на Земле.	4
		Итого 68.

Календарно-тематический план.

Неделя

№

п/п

Тема урока

Цель

урока

Оснащение

Кол – во

часов

на тему

Требования

к уровню

подготовки

по разделу.

Критерии

оценки

знаний

учащихся

Формы и

методы

обучения

Домашнее

задание.

Общие сведения о мире животных. 5 часов.

1.Зоология – наука о животных.

Знакомство учащихся с предметом изучения и задачами курса «зоология»

Презентация «что изучает зоология»

Иметь общие представления о средах жизни животных, местах их обитания; знать краткую историю развития зоологии.

Уметь классифицировать животных по основным систематическим категориям.

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; рассказ учителя, беседа.

П. 1, рабочая тетрадь с. 5 № 3, с. 3 № 1

2.Среды жизни и места обитания животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах.

Формирование знаний учащихся о средах жизни и местах обитания животных

Презентация «Среды жизни животных»

Прил. № 1,2,5

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; рассказ учителя, беседа

П.2, Р.т. с.6 № 1, с. 8 № 5, 7.

3.Среды жизни и места обитания животных в природе. Экскурсия.

Формирование практических знаний учащихся о средах жизни и местах обитания животных

Прил. № 1,2,

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; рассказ учителя, беседа.

Отчёт по экскурсии.

4.Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.

Формирование знаний учащихся об основных таксономических единицах животного мира.

Схема «Классификация животных»

Прил. № 1,2,

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; рассказ учителя, беседа.

П. 3, подготовить сообщения об учёных – зоологах.

5.Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Формирование представлений о развитии зоологии как науки, обобщить знания по изученной теме.

Тестовые задания.

Прил. № 1,2,3

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; рассказ учителя, беседа, работа с тестами.

Повторение темы «Общие сведения о мире животных»

2. Строение тела животных. 2 часа.

1.Клетка. Ткани.

Лабораторная работа № 1 «Строение клеток и тканей животных».

Сформировать понятие «цитология»; знания об органоидах клетки, видах тканей животного организма.

Таблицы «Ткани», «Органы».

Микроскопы, микропрепараты «Ткани»

Знать понятия «Цитология», органоиды растительной и животной клеток, основные ткани и их функции.

Уметь характеризовать функции органоидов и частей клетки, разнообразие тканей животных.

Прил. № 1,2,3

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; беседа.

Лабораторная работа.

П. 6,7, Р. Т. С. 19 № 3, с. 20 № 1,2,3

2.Органы и системы органов.

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных».

Формирование понятия «Орган», «Система органов», знаний о свойствах тканей.

Таблицы «Ткани», «Органы».»Системы органов»

Прил. № 1,2,

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. беседа.

Р.т. с. 24, № 5.п. 8

3. Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные. 4 часа.

1.Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Лабораторная работа №2 «Рассмотрение амёбы обыкновенной, движение»

Сформировать знания о характерных признаках простейших, или одноклеточных , о строение амёбы обыкновенно и процессах её жизнедеятельности.

Таблица «Простейшие», микроскоп, микропрепарат «амёба».

Знать характерные признаки простейших;

Уметь:

-объяснить роль простейших в жизни человека и собственной деятельности ;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать одноклеточных животных;

-распознавать и описывать на таблицах одноклеточных животных

Прил. № 1,3,5

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. беседа. лабораторная работа

П. 9, Р.т. с. 26 – 27 № 2,3,4.

2.Класс Жгутиконосцы.

Лабораторная работа №3 «Рассмотрение эвглены зелёной и вольвокса»

Сформировать знания о строение и процессах жизнедеятельности эвглены зелёной в связи с образом жизни, на примере вольвокса, как колониального животного, показать возможный путь возникновения многоклеточности.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Простейшие», «Эвглена зелёная» микроскоп, микропрепараты «Зелёная эвглена» и «Вольвокс»

Прил. № 1,2,3

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. беседа. лабораторная работа

П. 10, подготовить сообщения «Инфузории»

3.Тип Инфузории, или Ресничные.

Лабораторная работа №4 «Рассмотрение инфузории - туфельки»

Сформировать знания о строение инфузорий и процессах их жизнедеятельности.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Простейшие», микроскоп, микропрепарат инфузории – туфельки.

Прил. № 1,3,5

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. беседа. лабораторная работа

Р.т. с. 31, № 3 с. 32 повторение изученного.

4.Многообразие простейших Обобщение знаний по теме «Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные».

Обобщить и систематизировать знания, вывить уровень подготовки учащихся о строении и процессах жизнедеятельности простейших.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Простейшие», «Фораминиферы и радиолярии», «Развитие малярийного паразита»

Прил. № 1,2,4

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. беседа. лабораторная работа.(о)

П. 12, Р.т. с 31 № 3, с.32 № 4, с.34, № 3.

4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные 3 часа.

1.Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Сформировать представления об основных особенностях многоклеточных животных, сформировать знания о характерных признаках кишечнополостных, особенностях строения и основных процессов жизнедеятельности пресноводной гидры в связи с образом жизни.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Гидра»,

Знать характерные признаки кишечнополостных;

Уметь:

-объяснить роль кишечнополостных в жизни человека;

-распознавать и описывать на таблицах кишечнополостных;

-сравнить кишечнополостных и делать выводы на основе сравнения;

-работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и дополнительной литературе информацию об отличительных признаках, многообразии и значении кишечнополостных.

Прил. № 1,2,

Объяснительно-иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый. Беседа, самостоятельная работа.

П. 13.

2.Морские кишечнополостные.

Знакомство учащихся с многообразием КишечнополостныхОбобщение и систематизация знаний по теме.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор.

Прил. № 1,2,5

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; беседа, работа с тестами.

П.14,

Р.т. С 42 № 3, с 43, № 4,5.

3.Зачёт 1. По темам «Тип Простейшие», «Тип Кишечнополостные».

Обобщение, систематизация и контроль знаний по теме.

Карточки с заданиями для зачёта

Прил. № 1,2,5

Контрольный урок.

5.Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 6 часов.

1.Тип Плоские черви. Белая планария.

Лабораторная работа №5 «Распознавание животных типа Плоские черви»

Сформировать знания о характерных признаках плоских червей, об особенностях строения и процессах жизнедеятельности ресничных червей на примере белой планарии.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви».

Знать характерные признаки типов Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви;

Уметь:

-объяснить роль плоских, круглых и кольчатых червей и окружающей среды;

-наблюдать за поведением дождевого червя;

-распознавать и описывать на таблицах плоских, круглых и кольчатых червей, их органы и системы органов;

-сравнить плоских, круглых и кольчатых червей между собой и с кишечнополостными, свободноживущих и паразитических червей делать выводы на основе сравнения, определять принадлежность животного к тому иному типу червей;

-анализировать и оценивать влияние паразитических червей на здоровье человека;

-работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и дополнительной литературе информацию об отличительных признаках, многообразии и значении плоских, круглых и кольчатых червей.

Прил.2.3

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; беседа, лабораторная работа, заполнение таблицы.

П.15, Р. Т.с. 49, № 3.

2.Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Сформировать знания о чертах приспособленности плоских паразитических червей к образу жизни.

таблица «Тип Плоские черви. Класс Ленточные 1черви. Бычий цепень»,

Прил. № 1,2,

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый; заполнение таблицы, решение задач.

П. 16, Р. Т. С. 50 – 51, № 1, 2, с. 52, № 4.

3.Тип Круглые черви. Класс Нематоды

Сформировать знания о строении и процессах жизнедеятельности круглых червей.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип круглые черви. Человеческая аскарида», влажный препарат «Аскарида(самец и самка)».

Прил. № 1,2,5

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый; беседа, работа со словарём, решение задач.

П. 17, Р. Т. С. 54, №2, с. 55 № 3,с 56 № 4,5.

4.Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Сформировать знания о строении и процессах жизнедеятельности кольчатых червей.

Таблица « тип Кольчатые черви»

Прил. № 1,2,

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый;

П. 18.

5.Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа №6 «Определение принадлежности червей к классам»

Сформировать знания о характерных признаках кольчатых червей, особенностях строения и жизнедеятельности дождевого червя.

таблица «Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Дождевой червь», видеофильм о кольчатых червях.

Прил. № 1,2,5

Объяснительно- иллюстративный ,репродуктивный; частично-поисковый; работа с рисунками, работа со словарём, лабораторная работа .

П. 19, Р.т. с. 60, № 2, с. 61 № 4, с. 62 № 5 (задача)

6.Обобщение знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

Повторение и систематизация знаний по изученной теме

Талицы «Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви». «Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви. Бычий цепень», «Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Дождевой червь».

Прил. № 1,2,,4,5

Репродуктивный; частично-поисковый; работа с рисунками, работа со словарём,. Выполнение тестовых заданий.

Повторить п. 13.

6. Тип Моллюски. 4 часа.

1.Общая характеристика типа Моллюски.

Сформировать знания о характерных признаках моллюсков, об особенностях строения и процессах жизнедеятельности брюхоногих моллюсков.

Таблица «Тип Моллюски»

Знать характерные признаки моллюсков;

Уметь:

-объяснять роль моллюсков в жизни человека, взаимосвязи моллюсков и окружающей среды;

-распознавать и описывать на таблицах брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков, их органы и системы органов;

-наблюдать за поведением моллюсков;

-сравнивать моллюсков с кольчатыми червями и делать выводы на основе сравнения, определять принадлежность животного к типу моллюсков, к классу брюхоногих, двустворчатых или головоногих;

-работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и дополнительной литературе информацию об отличительных признаках, многообразии и значении моллюсков.

Прил. № 1,2,

Объяснительно- иллюстративный, частично-поисковый

П.20, Р.т. с. 66 № 1.2, с. 67 № 3,5.

2.Класс Брюхоногие моллюски.

Сформировать знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие», таблица «Внутреннее строение брюхоногого моллюска»,, раковины брюхоногих моллюсков.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

П. 21, рабочая тетрадь с. 68 № 1,3.

3.Класс Двустворчатые моллюски.

Сформировать знания об особенностях строения и процессах жизнедеятельности двустворчатых моллюсков.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Моллюски. Класс Двустворчатые. Беззубка».

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

П. 22, Р.т. с. 68 № 1-3, 5.

4.Класс Головоногие моллюски. Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски».

Сформировать знания об особенностях строения и процессах жизнедеятельности головоногих моллюсков.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Тип Моллюски. Класс Головоногие. Дальневосточный кальмар»,

Прил. № 1,2

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

П. 23

7. Тип Членистоногие. 8 часов.

1.Класс Ракообразные.

Сформировать знания о характерных признаках, многообразии и значении ракообразных.

Электронная презентация о ракообразных, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак»,

Знать характерные признаки членистоногих и классов Ракообразные, Паукообразные и

Насекомые ;

Уметь:

-объяснить роль членистоногих в жизни человека и собственной деятельности, взаимосвязи членистоногих и окружающей среды;

-наблюдать за поведением членистоногих;

-распознавать и описывать на таблицах членистоногих и представителей классов Ракообразные, Паукообразные и Насекомые, их органы и системы органов;

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; беседа, сообщения учащихся, просмотр слайдов презентаций.

П. 24, Р. Т. С. 81 № 3,с 82 № 6 (задача)

2.Класс Паукообразные.

Сформировать знания о характерных признаках, многообразии и значении паукообразных.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик»,

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Проблемный;

беседа, решение задач, формулировка выводов по презентации.

П.25, сообщения о клещах.

3.Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа №7

«Изучение внешнего строения комнатной мухи»

Сформировать знания об особенностях строения и процессах жизнедеятельности насекомых.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Майский жук», таблицы с изображением разных насекомых.

-сравнивать членистоногих с кольчатыми червями и моллюсками и делать выводы на основе сравнения, определять принадлежность животного к типу Членистоногие, к классу Ракообразные, Паукообразные или Насекомые;

-работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и дополнительной литературе информацию об отличительных признаках, многообразии и значении членистоногих;

-анализировать и оценивать влияние членистоногих на здоровье человека.

Прил. № 1,2,3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; беседа, просмотр презентации, выполнение лабораторной работы

П. 26

4.Типы развития насекомых.

Формирование знаний о типах развития насекомых

Таблицы «Типы развития насекомых»

Прил. № 1,2, 5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; беседа, самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы, составление схем.

П.27, Р.т. с. 90 – 91 № 4,5. Подготовить сообщения о медоносной пчеле, муравьях.

5.Пчёлы и муравьи -общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

На основе формирования знаний о значении насекомых в природе и жизни человека развивать познавательный интерес к биологии.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный; сообщения учащихся, беседа, работа с учебником.

П. 28, Р. Т. С. 92, № 1,2, сообщения .

6.Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, сообщения учащихся, беседа, работа с учебником.

П. 29, Р.т. с. 94 № 2.

7.Обобщение знаний по темам типы Кишечнополостные, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие

Обобщение и систематизация знаний по темам 4 – 7.

Таблицы, тестовые задания.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, проблемный; работа с тестами, письменная работа.

Подготовиться к контрольной работе.

8.Контрольная работа по теме «Членистоногие»

Контроль знаний по теме.

Прил. № 2,6

Повторить общую характеристику типа Членистоногие.

8. Тип Хордовые. 32 часа.

Подтип Бесчерепные 1 час.

1.Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

Сформировать знания о характерных признаках типа Хордовые, особенностях строения бесчерепных на примере ланцетника.

микроскоп, микропрепарат «Ланцетник», таблица «Развитие животного мира».

Знать/понимать

-признаки хордовых, ланцетников, позвоночных и их классов, представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих своего региона;

Уметь:

-объяснить родство, общность происхождения классов позвоночных и эволюцию хордовых животных; роль позвоночных в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи представителей различных классов позвоночных и окружающей среды, необходимость их охрана;

-описывать представителей позвоночных, определять их принадлежность к классу хрящевых рыб, костных рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц или млекопитающих, сравнивать их между собой делать выводы на основе сравнения;

-распознавать наиболее распространенных позвоночных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека позвоночных;

-наблюдать за поведением позвоночных и сезонными изменениями в природе;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на позвоночных животных;

-проводить самостоятельный поиск информации о хордовых и их классах в различных источниках.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; практическая работа, составление схемы «Тип Хордовые», фронтальная беседа

П. 30, Рабочая тетрадь № 2, с, 4 № 2.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. 6 часов.

1.Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа №8

«Изучение внешнего строения рыбы»

Формирование знаний о характерных признаках животных подтипа Черепные, представление об общем плане строения на примере рыб.

электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 1,2,3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; работа с рисунками и схемами, фронтальная беседа, лабораторная работа.

П. 31, Р. Т. С. 7 №2, с. 8 № 4.

2.Внутреннее строение костной рыбы. Лабораторная работа №9

«Изучение внутреннего строения рыбы»

Формирование знаний о внутреннем строении костной рыбы.

рельефная таблица «Внутреннее строение рыбы»,

Прил. № 1,2, 3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; самостоятельная работа по карточкам, беседа, лабораторная работа по инструктивной карте, беседа.

П. 32, Р.т. с 8-9 № 1, с. 11 № 4.

3Внутреннее строение и особенности размножения рыб.

Сформировать знания об особенностях строение систем внутренних органов рыб.

электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь»,рельефная таблица «Внутреннее строение рыбы»,

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный; эвристическая беседа, работа с текстом учебника, заданиями рабочей тетради.

П. 33, Р.т. С. 12 – 14 № 1, 4, 5(9задача)

4.Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

Знакомство учащихся с систематикой надкласса Рыб, изучить особенности Хрящевых и костных рыб.

электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Самостоятельная работа, просмотр презентации, фронтальная беседа.

П. 34, Р.т. с ё5 № 2,3.

5.Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по разделу «Подтип Черепные. Рыбы».

Формирование знаний учащихся о промысловых рыбах, их значении для человека и необходимостью охраны рыбных богатств.

Обобщить знания по теме.

Электронная презентация «Охрана рыб»,

карточки с тестовыми заданиями

Прил. № 1,2, 3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Самостоятельная работа, просмотр презентации, фронтальная беседа, решение тестовых заданий.

П. 35

6.Контрольная работа по теме «Подтип Черепные. Рыбы».

Контроль знаний по теме.

Контрольные задания.

Прил. № 2

Класс Земноводные, или Амфибии. 4 часа.

1.Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутренне строение земноводных на примере лягушки.

Сформировать знания о строение и функционировании систем внутренних органов земноводных.

таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка», таблица «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных», рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки»

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Самостоятельная работа, фронтальная беседа.

П. 36, Р.т. с. 23-24 № 3,4.

2.Строение и деятельность систем внутренних органов.

Сформировать знания о строение и функционировании систем внутренних органов земноводных.

рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки»

Прил. № 1,2,

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Самостоятельная работа, фронтальная беседа.

П. 37, Р. Т. С. 25 № 3,4.

3.Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Сформировать знании о годовом цикле жизни земноводных, процессе их размножения на примере лягуки.

таблица «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка»

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный. Самостоятельная работа, фронтальная беседа.

П. 38, Р. Т. С. 26 – 27 № 1, 2, 4.

4.Многообразие Земноводных. Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».

Познакомить учащихся с многообразием земноводных и их значением в природе и жизни человека.

Таблицы по теме «Земноводные»

Прил. № 6

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.. лекция учителя, тестирование.

П. 39

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 5 часов..

1.Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).

Сформировать знания об особенностях внешнего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный.

П. 40 Р. Т, с. 34 – 35 № 3.ю 5.

2.Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Сформировать знания об особенностях внутреннего строения пресмыкающихся.

таблица «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся»

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; работа со словарём, схемами и таблицами, решение задач.

П. 41, Р. Т. С. 35 № 1,2, с. 37 № 3,5.

3.Многообразие пресмыкающихся.

Познакомить учащихся с многообразием пресмыкающихся, их значением в природе и жизни чеовека.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся», «Редкие и исчезающие виды земноводных и пресмыкающихся»

Прил. № 1,2

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; Составление схемы и таблицы, беседа, решение задач.

П. 42, Р. Т. С. 39 № 1-5.

4.Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по разделу «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Формирование знаний учащихся о роли пресмыкающихся в природе и жизни человека, необходимости их охраны.

Электрона презентация, ПК, мультимедиа-проектор

Прил. № 2, 4.

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; Составление схемы и таблицы, беседа, решение задач .просмотр презентации.

П.43, Р. Т. С. 40 – 41 № 1 -5.

5.Контрольный урок по темам «Класс Земноводные». класс

Контроль заний по изученным темам.

Выполнение контрольной работы.

Класс Птицы. 7 часов.

1.Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа №10

«Внешнее строение птицы. Строение пера»

Сформировать знания об основных характерных признаках птиц, особенностях их внешнего строения в связи с приспособленностью к полёту.

Электрона презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь», наборы перьев, лупы, иллюстрации с изображением клювов и ног птиц разной формы.

Прил. № 1,2,3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; составление таблицы, работа со схемой, решение задач .лабораторная работа

П. 44, Р. Т. С. 46, № 3.

2.Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.

Лабораторная работа №11

«Строение скелета птицы»

Сформировать знания б особенностях строения опорно-двигательной системы птиц.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица « Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь», скелет курицы, раздаточный материал по скелету птиц, видеофильм о птицах.

Прил. № 1,2,3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; Составление схемы и таблицы, беседа, решение задач.

П. 45, Р. Т. С.47 -48 № 5.

3.Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

Сформировать знания о строение и деятельности систем внутренних органов птиц.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь», таблица «Тип Хордовые. Класс. Схемы кровообращения позвоночных», рельефная таблица «Внутреннее строение птицы(голубь)», модель головного мозга птицы, таблица «Схема дыхания птицы» видеофильм о внутреннем строение птиц.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; работа со словарём, игра «Составь пару»

П. 46, р. Т. С. 48 № 1, с. 50 № 5.

4.Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.

Сформировать знания об особенностях строения половой системы и строения яйца птиц, типах их развития.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь» модель «Строение яйца птицы», влажные препарат «Развитие Курицы», диафильм «Гнездовой период в жизни птиц», скелет птицы, куриное яйцо, чашка Петри, лупа, видеофильм о размножении и развитии птиц.

Прил. № 1,2, 5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; Составление схемы и таблицы, беседа, решение задач, лабораторная работа.

П. 47, Р. Т. С. 50- 53 №1,2,5.

5.Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Сформировать знания о происхождении и особенностях строения основных систематических групп птиц.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Птицы болот и побережий водоёмов», «Птицы леса. Лесные куриные птицы», «Птицы, кормящиеся в воздухе», «Дневные хищные птицы», видеофильм об экологических группах птиц.

Прил. № 1,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

П. 49, Р. Т. С, 55 – 57 № 1,5. Подготовить сообщения о значении птиц и их охране.

6.Значение и охрана птиц. Обобщение знаний по разделу «Класс Птицы».

Сформировать знания о значении птиц в природе и жизни человека, обосновать необходимость их охраны, познакомить учащихся с мерами по охране птиц.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Редкие и исчезающие виды птиц», «Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны», «Охрана гнездовий птиц», «Охрана птиц на зимовках», «Зимняя подкормка птиц», видеофильмы о значении и охране птиц.

Прил. № 1,2,5

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Тестирование.

П. 50, Р. Т. С. 50 № 1- 3, с. 59 № 5

7.Контрольная работа по теме «Птицы»

Контроль знаний по теме «Птицы»

Прил. № 2

Выполнение контрольной работы.

Класс Млекопитающие, или Звери. 9 часов.

1.Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих .

Сформировать знания об особенностях внешнего строения млекопитающих.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, инструктивная карта.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Лабораторная работа по инструктивной карте, работа со словарём, беседа.

П. 51, Р. Т. С. 65 – 66 № 3- 5.

2.Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы.

Лабораторная работа №12

«Строение скелета млекопитающих»

Сформировать знания об особенностях опорно-двигательной системы млекопитающих.

Электронная презентации, ПК, мультимедиа-проектор, видеофильм о млекопитающих, таблица «Скелет млекопитающих», скелет кошки или крысы, раздаточный материал по скелету млекопитающего.

Прил. № 1,2,3

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.

Тестирование, беседа, решение задач.

П. 52 до с. 249.

3.Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительные системы.

Сформировать знания о строения и деятельности систем внутренних органов млекопитающих.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблица «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки, рельефная таблица «Внутреннее строение собаки», модель головного мозга млекопитающих, видеофильм о млекопитающих, влажные препарат 5«Внутреннее строение крысы».

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, проблемный; составление схем, работа по таблицам, решение задач.

П. 52, до конца, Р. Т. С. 69 – 70 № 4,5. Подготовить сообщение о поведении млекопитающих.

4.Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.

Сформировать знания об особенностях размножения и развития млекопитающих, этапах их годового жизненного цикла.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Тип Хордовые. Класс млекопитающие. Внутреннее строение собаки», влажный препарат «Развитие крысы», видеофильм о размножении и развитии и годовом жизненном цикле млекопитающих, иллюстрации с изображением млекопитающих.

Прил. № 1,2,5

П 53,54, Р.т. с. 70 – 72, № 1, 2. Подготовить сообщения о многообразии млекопитающих.

5.Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Сформировать знания о характерных признаках основных отрядов млекопитающих.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор,

Прил. № 1,2

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный; работа со схемами, таблицей, просмотр презентаций.

П. 55 Подготовить сообщения о многообразии млекопитающих.

6.Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

Продолжить формирование представлений учащихся о многообразии млекопитающих.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Насекомоядные», «Рукокрылые», «Пушные звери», «Ластоногие», «Китообразные», «Парнокопытные», «Непарнокопытные», «Приматы», видеофильмы об основных отрядах млекопитающих, иллюстрации с изображением млекопитающих, дополнительная литература по теме учебного занятия.

Прил. № 1,2,5,

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный; просмотр презентаций, фронтальная беседа.

П. 56, Р. Т. С. 77 – 78, № 3,5. Подготовить презентацию, сообщение.

7.Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Сформировать знания об основных экологических группах млекопитающих и их характерных признаках.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Насекомоядные», «Рукокрылые», «Ластоногие», «Китообразные», « Парнокопытные», видеофильм об экологических группах млекопитающих.

Прил. № 1,2,5

П.57,58

8.Значение млекопитающих для человека. Обобщение знаний по разделу «Класс Млекопитающие, или Звери»

Сформировать знания о значении млекопитающих в природе и жизни человека, обосновать необходимость их охраны, познакомить учащихся с мерами по охране млекопитающих.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Редкие и исчезающие виды млекопитающих», «Редкие и исчезающие виды млекопитающих мировой фауны», «Зимняя подкормка зверей», «Восстановление численности зубра», «Восстановления ареала соболя», видеофильмы о значении и охране млекопитающих.

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный; просмотр презентации, фронтальная беседа.

П. 59 Р. Т. С. 82 – 83, № 2 – 4.

9.Контрольная работа по теме «Млекопитающие».

Контроль знаний и умений учащихся по изученной теме.

Карточки с тестовыми и практическими заданиями.

Прил. № 2

Развитие животного мира на Земле. 4 часа..

1.Доказательства эволюции животного мира

Развивать понятие «эволюция», сформировать первоначальные представления об основных факторах эволюции и её результатах.

Электронная презентация, ПК, мультимедиа-проектор, таблицы «Критерии вида», «Борьба за существование и её формы», «Ведущая роль естественного отбора» портрет Ч.Дарвина, физическая карта мира, коллекции «Формы сохранности ископаемых», модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых».

Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира.

Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Прил. № 1,2,

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

работа с текстом учебника, словарём, фронтальная беседа.

П. 60.

2.Основные этапы развития животного мира .

Формировать знания учащихся о поэтапном развитии жизни на Земле.

Электронная презентация, схема «Этапы развития животного мира».

Прил. № 1,2,5

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

П. 61.

3.Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме.

Карточки – задания, таблицы, схемы.

Прил. № 1,2,

частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный;

Повторить тему «Развитие животного мира»

4.Экскурсия

Провести наблюдения за многообразием животного мира побережья водоёма, описать и классифицировать несколько видов животных.

Блокноты, фотоаппараты.

1,4

частично-поисковый

Формы и средства контроля

устный опрос в форме беседы;
тематическое тестирование (приближенное к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ);
устные зачёты;
лабораторный контроль;
индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
индивидуальные домашние задания (письменные и устные);
промежуточная аттестация в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ГАИ-9 и ЕГЭ).

На уроках биологии используются следующие виды контроля:

- предварительный (определение уровня базовых знаний перед изучением темы);

- текущий (выявление объёма, глубины и качества восприятия учебного материала);

- тематический (проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени);

- итоговый (выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем)

Приложение.

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии.

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Приложение № 1.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Приложение № 2.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Приложение № 3.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Приложение № 4

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка «5» ставится, если ученик:

Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка «1» ставится в случае:

Нет ответа.

Приложение № 5.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Приложение № 6.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
арифметические ошибки в вычислениях;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
орфографические и пунктуационные ошибки.

Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя:

1) В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2008

2) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.

3) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.

4) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.

5) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008

6) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с.

Литература для учащихся.

Секреты природы. Удивительный мир животных и растений (пер. с англ.) –М.: ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджемт», 1999.
Суматохин, С.В. Биология. Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы/ С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. М.: Мнемозина, 2000.
Я познаю мир. Миграции животных: детская энциклопедия/ А.Х. Тамбиев. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО « Астрель», 1999.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1 september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www. edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»