Получите свидетельство
Вход
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоусманского муниципального района Воронежской области
«Тресвятская средняя общеобразовательная школа»
396330 п. Воля, ул. Садовая 61а.
Тлф. Факс 8(47341)3-51-96. E-mail: [email protected]
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
На заседании ШМО Зам. директора школы Директор школы
учителей _________________ по УВР
« _____» августа 2016г «_____» сентября 2016г « » сентября 2016г
Протокол №_____
Руководитель ШМО ______________ _______________
_________________ Гончаров А.Т. Безгина Т.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по элективному учебному репетиционному курсу
«Я русский бы выучил» для 10,11 классов
Составила учитель русского языка и литературы
Тропынина Светлана Николаевна
первая квалификационная категория
2016 – 2017 учебный год.
2.Пояснительная записка
СТАТУС ДОКУМЕНТА
Рабочая программа по пробному элективному курсу « Я русский бы выучил…» для 10-11 классов составлена с использованием нормативно – правовой базы:
*Закон РФ «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.)
* Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
*Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Воронежской области (приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760.
* Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189.
* Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования , утвержденный приказом Минобразования РФ от 18.07.2002 № 2783.
* Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования Воронежской области от 18.08.2004 № 547.
*Основная образовательная программа общего образования МКОУ «Тресвятская СОШ имени В.М.Пескова».
*Устав МКОУ «Тресвятская СОШ имени В.М.Пескова».
*. Школьное положение о рабочей программе педагога.
Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку .
ФУНКЦИИ ДОКУМЕНТА
- нормативная, т.е. является документом, обязательным для выполнения в полном объёме;
- целеполагания, т.е. определяет ценности и цели;
- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;
- процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.
СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА
1. титульный лист;
2. пояснительная записка;
3. учебно – тематический план (содержание программы);
4. календарно – тематическое (поурочное) планирование;
5. требования к уровню обученности учащихся;
5. перечень учебно – методического обеспечения; список литературы.
Данная рабочая программа составлена на основе государственного стандарта образования, Примерной программы среднего полного общего образования, а также на основе программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и предназначена для расширенного изучения русского языка в 10 классе на базовом уровне. Составлена из расчета 2 час в неделю . Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы.
В рабочую программу внесены дополнительные темы, обеспечивающие подготовку обучающихся к ЕГЭ по русскому языку: «Основные этапы работы над сочинением-рецензией по русскому языку», «Классификация ошибок», «Самостоятельная оценка предложенного сочинения», «Повторение и обобщение изученного в начале и конце года», кроме того введён краеведческий компонент
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи обучающихся.
Основные цели :
1.повышение грамотности учащихся, развитие культуры письменной речи.
Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.
2. развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, информационных умений и навыков, навыков саморазвития;
углубление знаний об особенностях построения текста;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять текст; составлять текст –сочинение С1 для подготовки учащихся к ЕГЭ.
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике
Задачи:
Усилить внимание к семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла высказывания.
Опираться на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования системы правописных умений и навыков.
Систематизировать и обобщать знания в области правописания и формировать умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. п.).
Обобщение, систематизация знаний о тексте на более высоком уровне;
- развитие интонационно выразительной речи;
- активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;
- проведение практических занятий на комплексный анализ текста;
- самостоятельное употребление тех или иных средств связи предложений не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текстов лингвистического характера;
- развитие логического и абстрактного мышления;
Учебно- тематический план 10 класс
| № п/п | Раздел и кол-во часов | Содержание раздела | Изучение и повторение | Контрольных работ | Развитие речи |
| 1 | Особенности письменного общения (2 ч)
| Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение,слушание ,письмо ,чтение .Формы речевого общения: письменные и устные. Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания:в устной речи от смысла к средствам его выражения в письменной речи Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п. |
|
|
|
| 2 | Орфография как система правил правописания (2 ч)
| Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи. |
|
|
|
| 3 | Правописание морфем (20 ч) | Принцип единообразного написания морфем — ведущий принцип русского правописания (морфематический). Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова. Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; сиэв заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания. Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас- / / -кос-, -лаг-// -лож-, -бир-//-бер-, тир//-тер-, -стил- // стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса а); 2) раст//-рос-, -скак-// -скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) -гар- // -гор-, -твар- // -твор-, -клан- // клон-, -зар-// -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями . Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности . Правописание иноязычных словообразовательных элементов . Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки наз/с — фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) — морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-. Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов. Типичные суффиксы имен существительных и их написание.Различение суффиксов чик- и -щик- со значением лица. Суффиксы -ек- и - ик--, -ец- и ий- в именах существительных со значением уменьшительности. Типичные суффиксы прилагательных и их написание. Различение на письме суффиксов -ив- и -ев-; к- и -ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов. Типичные суффиксы глагола и их написание. Различение на письме глагольных суффиксов ова- (ева) и ыва-(ива-). Написание суффикса е-или -и- в глаголах с приставкой; -ться и -тся в глаголах. Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени . Правописание н и ни в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов. Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. Различение окончаний -е и -и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий. Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих иц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц;употребление разделительных ь и ъ.. Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употреблениеь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов . Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи. Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем. Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов. |
|
|
|
| 4 | Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)
| Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания. Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза). Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий. Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов. Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний . Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно?» |
|
|
|
| 5 | Написание строчных и прописных букв- 3 ч.
| Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. Работа со словарем «Строчная или прописная?» |
|
|
|
| 6 | Текст- 9 часов | Что такое текст? Понятие о тексте. Способы выражения темы. Основная мысль текста. Содержание текста. |
|
|
|
| 7 | Средства связи частей текст- 7 часов | Лексический повтор |
|
|
|
| 8 | Типы текста- 9 часов | Особенности текстов разных типов. Повествование. Описание. Рассуждение. Роль вступления и заключения в сочинении – рассуждении. |
|
|
|
| 9 | Особенность написания сочинения С1»- 10 часов | Комментарии к основной проблеме текста. |
|
|
|
Учебно- тематический план 11 класс
| № п/п | Раздел и кол-во часов | Содержание раздела | Изучение и повторение | Контрольных работ | Развитие речи |
| 1. | Введение-2 ч. |
| 2 |
|
|
| 2. | Функциональные стили языка-13 ч. | Функциональные стили речи, их основные особенности, назначение каждого из стилей, сферу использования. Особенности публицистического стиля, художественного стиля, официально-делового стиля. | 10 | 1 | 2 |
| 2. | Орфография- 23 ч.
| Правописание Н и НН со всеми частями речи. Правописание НЕ со всеми частями речи. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Разновидности безударных гласных в корне слова. | 20 | 3 |
|
| 3. | Синтаксис и пунктуация-17 ч
| Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в ССП Знаки препинания в СПП Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях на стыке союзов. | 16 | 1 |
|
| 4. | Культура речи-9 ч.
| Культура речи и языковая норма. Структура сочинения. Формулировка проблемы текста сочинения. Аргументация собственного мнения и авторской позиции. Лингвистический анализ текста. | 5 |
| 4 |
| 5. | Повторение-4 ч.
| Повторение. Обобщение.
|
| 2 |
|
|
| Всего- 68 ч. |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 10 класс
| № п/п | № в теме | Дата | Тема | примечание | |
| по плану | факт | ||||
| 1 | 1 | 3.09 |
| Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания. |
|
| 2 | 2 | 3.09 |
| Особенности письменной речи. |
|
| 3 | 3 | 10.09 |
| Русское правописание. |
|
| 4 | 4 | 10.09 |
| Разделы русской орфографии. |
|
| 5 | 5 | 17.09 |
| Ведущий принцип русского правописания. |
|
| 6 | 1 | 17.09 |
| Правописание корней. |
|
| 7 | 2 | 24.09 |
| Корни с полногласными и неполногласными сочетаниями |
|
| 8 | 3 | 24.09 |
| Чередование согласных в корне. |
|
| 9 | 4 | 01.10 |
| Правописание иноязычных словообразовательных элементов. |
|
| 10 | 1 | 01.10 |
| Правописание приставок: 1) приставки на з/с — фонетический принцип. |
|
| 11 | 2 | 08.10 |
| Правописание приставок. Морфологический принцип написания. |
|
| 12 | 3 | 08.10 |
| Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-. |
|
| 13 | 1 | 15.10 |
| Правописание суффиксов. |
|
| 14 | 2 | 15.10 |
| Типичные суффиксы имен существительных и их написание. |
|
| 15 | 3 | 22.10 |
| Типичные суффиксы прилагательных и их написание. |
|
| 16 | 4 | 22.10 |
| Типичные суффиксы глагола и их написание. |
|
| 17 | 5 | 29.10 |
| Правописание суффиксов причастий |
|
| 18 | 6 | 29.10 |
| Правописание н и нн в причастиях и прилагательных. |
|
| 19 | 1 | 12.11 |
| Правописание окончаний. |
|
| 20 | 2 | 12.11 |
| Правописание гласных после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании. |
|
| 21 | 3 | 19.11 |
| Правописание Ь и Ъ. |
|
| 22 | 1 | 19.11 |
| Орфографический анализ. |
|
| 23 | 2 | 26.11 |
| Прием поморфемной записи слов. |
|
| 24 | 3 | 26.11 |
| Слитные, дефисные и раздельные написания |
|
| 25 | 4 | 03.12 |
| Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. |
|
| 26 | 5 | 03.12 |
| Грамматико-семантический анализ написании не с разными частями речи. |
|
| 27 | 6 | 10.12 |
| Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза). |
|
| 28 | 7 | 10.12 |
| Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. |
|
| 29 | 8 | 17.12 |
| Написание приставок в наречиях. |
|
| 30 | 9 | 17.12 |
| Особенности написания производных предлогов и союзов. Омонимичность. |
|
| 31 | 10 | 24.12 |
| Образование и написание сложных слов. |
|
| 32 | 11 | 24.12 |
| Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно?» |
|
| 33 | 12 | 14.01 |
| Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы. |
|
| 34 | 13 | 14.01 |
| Работа со словарем «Строчная или прописная?» |
|
| 35 | 1 | 21.01 |
| Что такое текст? Понятие о тексте. |
|
| 36 | 2 | 21.01 |
| Способы выражения темы. Заглавие. |
|
| 37 | 3 | 28.01 |
| Начало и конец текста. |
|
| 38 | 4 | 28.01 |
| Ключевые слова. |
|
| 39 | 5 | 04.02 |
| Практическое занятие по теме «Текст» |
|
| 40 | 6 | 04.02 |
| Основная мысль текста. |
|
| 41 | 7 | 11.02 |
| Содержание текста. |
|
| 42 | 8 | 11.02 |
| «Расшифровка» информации текста. |
|
| 43 | 1 | 178.02 |
| Средства связи частей текста. Лексический повтор. |
|
| 44 | 2 | 18.02 |
| Однокоренные слова |
|
| 45 | 3 | 25.02 |
| Местоимённые слова. |
|
| 46 | 4 | 25.02 |
| Союзы и частицы – союзы. |
|
| 47 | 5 | 04.03 |
| Практическое занятие по теме «Средства связи частей текста» |
|
| 48 | 6 | 04.03 |
| Практическое занятие по теме «Средства связи частей текста» |
|
| 49 | 7 | 11.03 |
| Комплексный анализ текста. Зачёт. |
|
| 50 | 1 | 11.03 |
| Типы текста. Особенности текстов разных типов. Повествование. |
|
| 51 | 2 | 18.03 |
| Схема анализа текста-повествования. |
|
| 52 | 3 | 18.03 |
| Анализ текста повествовательного содержания |
|
| 53 | 4 | 01.04 |
| Описание. Схема анализа текста описания. |
|
| 54 | 5 | 01.04 |
| Анализ текста – описания. |
|
| 55 | 6 | 08.04 |
| Рассуждение. Схема анализа текста. |
|
| 56 | 7 | 08.04 |
| Особенности текстов – рассуждений в художественной речи. |
|
| 57 | 8 | 15.04 |
| Роль вступления и заключения в сочинении – рассуждении. |
|
| 58 | 9 | 15.04 |
| Практическое занятие. Анализ текста. |
|
| 59 | 1 | 22.04 |
| «Особенность написания сочинения С1». |
|
| 60 | 2 | 22.04 |
| Основная проблема исходного текста. |
|
| 61 | 3 | 29.04 |
| Комментарии к основной проблеме текста. |
|
| 62 | 4 | 29.04 |
| Позиция автора и способы её выражения. |
|
| 63 | 5 | 06.05 |
| Изложение собственного мнения по тексту. |
|
| 64 | 1 | 06.05 |
| Языковой анализ текста. |
|
| 65 | 2 | 13.05 |
| Художественные средства выразительности. |
|
| 66 | 3 | 13.05 |
| Практическое занятие на определение изобразительных средств в тексте. |
|
| 67 | 4 | 20.05 |
| Комплексный анализ текста |
|
| 68 | 5 | 20.05 |
| Итоговый зачет |
|
| 69 | 1 | 27.05 |
| Обобщение изученного за год |
|
| 70 | 2 | 27.05 |
| Резервный урок. |
|
Календарно-тематический план 11 класс
| № п/п | № в теме | Дата | Тема | примечание | ||
| план | факт | |||||
| 1 | 1 | 02.09 |
| Введение. Цели и задачи курса. |
| |
| 2 | 2 | 02.09 |
| Знакомство учащихся с КИМами, формами бланков ответа, правилами их заполнения, написанием символов. |
| |
| 3 | 1 | 09.09 |
| Функциональные стили речи, их основные особенности, назначение каждого из стилей, сфера использования. |
| |
| 4 | 2 | 09.09 |
| Особенности публицистического стиля. (Создание текста данного стиля) |
| |
| 5 | 3 | 16.09 |
| Особенности художественного стиля. (Создание текста данного стиля) |
| |
| 6 | 4 | 16.09 |
| Особенности официально-делового стиля. (Оформление документов) |
| |
| 7 | 5 | 23.09 |
| Средства художественной выразительности в текстах различных стилей. |
| |
| 8 | 6 | 23.09 |
| Средства художественной выразительности в текстах различных стилей (продолжение). |
| |
| 9 | 7 | 30.09 |
| Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. (Семинар, анализ стихотворного текста). |
| |
| 10 | 8 | 30.09 |
| Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного текста. |
| |
| 11 | 9 | 07.10 |
| Анализ синтаксической структуры и средств выразительности публицистического текста. |
| |
| 12 | 10 | 07.10 |
| Рецензия. Особенности написания рецензии. |
| |
| 13 | 11 | 14.10 |
| Написание рецензии на текст художественного стиля. |
| |
| 14 | 12 | 14.10 |
| Написание рецензии на текст публицистического стиля |
| |
| 15 | 13 | 21.10 |
| Контрольный анализ текста. |
| |
| 16 | 1 | 21.10 |
| Правописание Н и НН с разными частями речи. |
| |
| 17 | 2 | 28.10 |
| Правописание Н и НН с разными частями речи. |
| |
| 18 | 3 | 28.10 |
| Буквы о-ё после шипящих. |
| |
| 19 | 4 | 11.11 |
| Гласные после шипящих и ц |
| |
| 20 | 5 | 11.11 |
| Буква ь после шипящих |
| |
| 21 | 6 | 18.11 |
| Буквы ъ,ь |
| |
| 22 | 7 | 18.11 |
| Тест |
| |
| 23 | 8 | 25.11 |
| Правописание НЕ с разными частями речи. |
| |
| 24 | 9 | 25.11 |
| Правописание НЕ с разными частями речи. |
| |
| 25 | 10 | 02.12 |
| Правописание НЕ с разными частями речи. |
| |
| 26 | 11 | 02.12 |
| Не или ни |
| |
| 27 | 12 | 09.12 |
| Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. |
| |
| 28 | 13 | 09.12 |
| Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. |
| |
| 29 | 14 | 16.12 |
| Проверочная работа |
| |
| 30 | 15 | 16.12 |
| Анализ проверочной работы |
| |
| 31 | 16 | 23.12 |
| Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
| |
| 32 | 17 | 23.12 |
| Правописание чередующихся безударных гласных в корне слова. |
| |
| 33 | 18 |
|
| Правописание чередующихся безударных гласных в корне слова. |
| |
| 34 | 19 |
|
| Слова с корнем пол- |
| |
| 35 | 20 |
|
| Повторение. Правописание проверяемых и непроверяемых, чередующихся безударных гласных в корне слова. |
| |
| 36 | 21 |
|
| Тест |
| |
| 37 | 22 |
|
| Союзы, местоимения, наречия. |
| |
| 38 | 23 |
|
| Союзы, местоимения, наречия. |
| |
| 39 | 1 |
|
| Знаки препинания в простом предложении. |
| |
| 40 | 2 |
|
| Причастный оборот. |
| |
| 41 | 3 |
|
| Деепричастный оборот. |
| |
| 42 | 4 |
|
| Вводные слова, словосочетания и предложения. |
| |
| 43 | 5 |
|
| Вводные слова, словосочетания и предложения. |
| |
| 44 | 6 |
|
| Односоставные предложения. Назывные. |
| |
| 45 | 7 |
|
| Определённо- личные предложения. |
| |
| 46 | 8 |
|
| Неопределённо- личные предложения. |
| |
| 47 | 9 |
|
| Безличные предложения. |
| |
| 48 | 10 |
|
| ССП. Знаки препинания в ССП. |
| |
| 49 | 11 |
|
| ССП. Знаки препинания в ССП с общим членом предложения. |
| |
| 50 | 12 |
|
| СПП. Знаки препинания в СПП |
| |
| 51 | 13 |
|
| СПП. Знаки препинания в СПП |
| |
| 52 | 14 |
|
| БСП. . Знаки препинания в БСП |
| |
| 53 | 15 |
|
| БСП. . Знаки препинания в БСП |
| |
| 54 | 16 |
|
| Проверочная работа. |
| |
| 55 | 17 |
|
| Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях на стыке союзов. |
| |
| 56 | 1 |
|
| Культура речи и языковая норма. |
| |
| 57 | 2 |
|
| Структура сочинения. Формулировка проблемы текста сочинения. |
| |
| 58 | 3 |
|
| Комментарий к сформулированной проблеме текста (критерий 2). Актуальность проблемы. |
| |
| 59 | 4 |
|
| Аргументация собственного мнения и авторской позиции. (Система упражнений). |
| |
| 60 | 5 |
|
| Типы аргументации (Тезис, обратные доказательства, антитеза) |
| |
| 61 | 6 |
|
| Тезисный план текста. Композиционные приемы в сочинении и их роль |
| |
| 62 | 7 |
|
| Классификация ошибок. ( Фактические, логические и речевые ошибки, орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки.) |
| |
| 63 | 8 |
|
| Лингвистический анализ текста. |
| |
| 64 | 9 |
|
| Лингвистический анализ текста. |
| |
| 65 | 1 |
|
| Итоговая контрольная работа по выполнению заданий пробного ЕГЭ. |
| |
| 66 | 2 |
|
| Итоговая контрольная работа по выполнению заданий пробного ЕГЭ. |
| |
| 67 | 3 |
|
| Анализ контрольной работы. |
| |
| 68 | 4 |
|
| Повторение. Обобщение. |
| |
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке;
признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.
Учащиеся, применяя полученные знания, должны уметь:
создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме;
оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему;
анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи;
соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;
владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.);
передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно использовать цитирование;
анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.
Перечень учебно-методических средств
Иванова В. Ф. Современный русский язык: Графика. Орфография. — М., 1976.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — М., 1983.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М.,2004.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10—11 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Мучник Б. С. Культура письменной речи. — М., 1996.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М., 1996.
Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.
Селезнева Л. Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. — М., 1980.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по элективному учебному репетиционному курсу «Я русский бы выучил» для 10,11 классов (52.45 KB)
0
323
40
Нравится
0
