Рабочая программа внеурочной деятельности направление: общеинтеллектуальное 8 класс «Занимательное обществознание»

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 (ОЧНО-ЗАОЧНАЯ)»

Рабочая программа

внеурочной деятельности

направление: общеинтеллектуальное

8 класс

«Занимательное обществознание»

г. Омск

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года

№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г.

№ 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

1. Основная образовательная программа начального общего образования КОУ «Средняя школа № 2 (очно-заочная)».

2. План внеурочной деятельности КОУ «Средняя школа № 2 (очно-заочная)» на 2021-2022 учебный год.

3. Положение «О рабочей программе по внеурочной деятельности казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Средняя школа № 2 (очно-заочная)».

Количество часов по плану в 8 классе: 9 часов в год; в неделю – 0,25 часа.

Направление развития личности: общеинтеллектуальное.

Актуальность данной программы обусловлена запросами обучающихся в осмыслении и понимании наиболее сложных и дискуссионных вопросов обществознания. Ряд содержательных элементов курса «обществознание» требует более глубокого изучения в силу различных причин: современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнически и религиозный политеизм, социальная стратификация, представляют всё новые требования к преподаванию общественных наук в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Изучение обществознания в занимательной форме дает возможность оценить школьниками себя как личность, найти свой путь, раскрыть потенциал, понять свои потенциальные роли и собственное место в окружающем мире. Обучающиеся приобретают опыт социального и культурного взаимодействия, становятся активными гражданами.

Новизной данной программы является направленность курса на формирование российского гражданина, осознанно определяющего свою роль в обществе, осознающего свою ответственность за совершаемые поступки, носителя современной системы знаний, принимающего ценности и принципы демократии. Курс «Занимательное обществознание» вводит школьника в сложный мир общественных отношений, дает возможность поразмышлять о самом себе и своем месте в окружающем мире. Это особенно важно, потому что, современный мир переживает переход от индустриального к информационному обществу. Процессы глобализации и информатизации необратимым образом меняют существующие общественные отношения во всех сферах: политической, правовой, экономической, семейной, бытовой, социальной, культурной. Наша страна не может оставаться в стороне от происходящих событий. Российское общество переживает сложный период становления новой системы ценностей, утверждения новых приоритетов в государственной политике и общественной деятельности. Только свободный и независимый человек может влиять на формирование основ правового государства и гражданского общества.

Отличительной особенностью программы данного курса является то, что он базируется на системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию учащихся, помогает раскрыть и конкретизировать рассматриваемые понятия и положения, помогает проследить связи обобщенных знаний курса с личным опытом, с наблюдениями школьников и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. У обучающихся не только развивается кругозор и мышление, но также формируется способность к повышению их интеллектуального уровня, необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки. Особое внимание уделяется практическим и творческим работам. Данный курс учит обучающихся аргументировать, рассуждать по заданной теме, получать более углубленные знания по темам программы.

Воспитание современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в условиях новой России.

Задачи:

формирование у школьников социальной активности, желание участвовать в преобразованиях окружающего мира;

формирование активной гражданской позиции и осознание прав личности;

формирование ценностных ориентиров и законопослушного поведения на основе правовых норм, гуманистических и демократических ценностей, закрепленных в Конституции РФ, становление социального поведения и профилактика девиантного поведения;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений и гражданско-общественной деятельности;

формирование личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции;

осознание общероссийской идентичности, воспитание патриотизма, гражданственности и социальной ответственности.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

К личностным результатам обучения относятся:

формирование мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

формирование ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов; единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на основании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Среди метапредметных результатов обучения выделяются регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности через понимание явлений и процессов социальной действительности с научных, социально-философских позиций.

Обучающийся сможет:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

получить возможность научится ориентироваться на понимание причин успехов в учебе;

формировать собственную точку зрения;

осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

допускать существование различных точек зрения;

принимать другое мнение.

2. Умение объяснять явление и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций, рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив, формулировать собственное мнение, планировать свои действия, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять контроль, развивать способность к самооценке.

Обучающийся сможет:

анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей;

сможет научиться формулировать познавательные цели, развивать этические чувства, осуществлять поиски нужной информации, понимать чувства других, характеризовать понятия «социализация», «воспитание», объяснять их значение.

Обучающийся сможет:

овладеть различными видами публичных выступлений и этическими нормами и правилами ведения диалога;

научится характеризовать, оценивать виды межличностных отношений, анализировать различные формы общения, иметь навыки культурного грамотного общения в деловых, бытовых и иных жизненных ситуациях.

Обучающийся сможет:

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

определять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять творческие задания, решать проблемные задания;

выбирать критерии для сравнения, строить логические цепочки для рассуждения, анализировать выделенные признаки.

Познавательные УУД:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

выделять целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, вы- являть причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

критически оценивать содержание и форму текста.

3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные клишированные и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Компетенции занимательного обществознания:

оценивать окружающий мир как единое целое, природу, самого человека, определить какое место он занимает в обществе, может ли его разум проникнуть в тайны мировозздания;

находить подходы к самым разнообразным областям жизни и знаний;

выбрать своё отношение к миру, методы и подходы к нему;

овладеть видами публичных выступлений, как, высказывание, монолог, дискуссия, следуя этическим нормам и правилам ведения диалога;

найти свое место в мире, увидеть возможности реализации своих способностей;

сформировать собственное отношение к людям и их взаимоотношениям, к природе и государству в целом.

К предметным результатам обучения относятся:

освоение базовых понятий и знаний, отражающих целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знания ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания и умение объяснять их с позиции явления социальной действительности, а также, необходимые для сознательного выполнения подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;

адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиции, одобряемых в современном российском обществе, социальных ценностей.

Умение использовать современные средства связи для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомиться с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Индивидуальные и творческие задания.

Анкетирование обучающихся.

8 класс

Введение. Место обществознания в духовных исканиях человека.

Понятия и знания: бытие, идеальное, идеология, идея, истина, материальное, метафизика, мировоззрение, наука, познание, сущее, философия, человек, язык.

Установки:

понимание философии, взгляды русских философов о смысле философии, древнегреческие мыслители Платон, Сократ.

Предметные умения:

различать научное и ненаучное, отличать науку от псевдонауки.

Компетенции:

критически относится к действительности, находить ориентиры в мире, выработать свое отношение к миру и ориентироваться в нем.

Глава 1. Человек и мир.

Тема 1. Возникновение, существования и перспективы мира. Познание человеком мира и самого себя.

Понятия и знания: вселенная, всеобщее, действительность, душа, дух, иллюзия, картина мира, космология, космос, материальное, практика, пространство, развитие, реальность, случайность, сознание, субъект, теория, диалектика, мышление, познании, эволюционизм, разум, синтез.

Установки:

понимание мира, его возникновения и развития. Теория эволюции Дарвина. Понимание Вселенной и её свойств, возникновения жизни и человечества на Земле; понимание смысла мира, модели мира в античности, Средневековья, эпохе Просвещения, 20 и 21веках.

понимание греческих философов Гераклита, Демокрита, Анаксимена, Платона о многообразии мира. О душе по Аристотелю; понимание души по Ф.М. Достоевскому; понимание свойства и закономерности движения; понимание учения В.И. Вернадского его «Биосферы»; понимание представления о мире, его возникновении и развитии; понимание теории эволюции Дарвина; понимание законов физики, математики, естественных процессов в природе о развитии мира; понимание возникновение жизни и человечества на Земле; понимание процесса познания, анализа и синтеза; понимание чувственного и рационального познания, истины и заблуждения, иллюзии и реальности.

Предметные умения:

различать научную и ненаучную картины мира, отличать знания от верований, различать чувственное и рациональное познание, различать истину и заблуждения, иллюзии и реальности, суждения и умозаключения.

Компетенции:

преобразовывать мир своими действиями, сознательно выдвигать цели деятельности, учитывать, что именно человеческая деятельность отличает сознательность и творчество.

Тема 2. Человек как природный эксперимент.

Понятия и знания: опыт, практика, разум, синтез, сознание, истина, субъективное, субъект, теория, знание, познание, бессознательное, разум, рассудок.

Установки:

понимание знания. Понимание знаний и убеждений; понимание отличий знаний от верований; понимание веры, соотношения мнения, веры и знания; понимание взглядов Р.Декарта о процессе познания.

Предметные умения:

различать опыт и знание, практику и науку, субъективное и объективное, теорию и практику, сознательное и бессознательное.

Компетенции:

совершать поступки осознано, выработать свое отношение к миру и ориентироваться в нем. Найти свое место в мире, увидеть возможности реализации своих способностей.

Глава 2. Человек и общество.

Тема 3. Природа происхождения человека. Мы и животные. «Братья наши меньшие».

Понятия и знания: среда обитания человека, антропологизм, антропология, биологическое, индивид, социальное, человек, эволюция.

Установки:

понимание среды обитания человека; понимание исследования различий зоопсихологов детей и обезьян; понимание экспериментов американского профессора Д.Премака и его выводов; понимание общего и различного человека с животными; понимание природы прямохождения человека. Осознание основных направлений процесса эволюции живой природы и эволюции человека, точки зрения современных антропологов на природу человека.

Предметные умения:

различать общее и различное человека с животными, различать индивид и личность, сознательное и бессознательное, биологическое и социальное, эволюция и революция.

Компетенции:

определять, что человек не может обойтись без общества, каждый индивид подстраивается под социальные нормы поведения для удовлетворения своих потребностей; помнить, что человек индивид, индивидуальность, личность, но в то же время, член общества.

Тема 4. Сущность человека. Судьба.

Понятия и знания: аксиология, альтруизм, аскетизм, власть, гедонизм, государство, гражданственность, достоинство, душа, дух, идеал, индивид, коллективизм, личность, любовь, ответственность, совесть, сознание, социальное, счастье, утилитаризм, эвдемонизм, эгоизм.

Установки:

понимание человека, личности, индивидуальности; понимание концепции Н.А. Бердяева о сущности человека, его работы «Самопознание». Понимание человека по З. Фрейду. Отношение К.Маркса к человеку. Понимание значения для человека природной среды, социальной среды, общества; взаимосвязи жизни человека и жизни общества. Понимание неповторимости человека, его судьбы, судьбы Сократа, Ф.М.Достоевского. Понимание исканий Ф.М.Достоевского в области человеческих отношений.

Предметные умения:

различать понятия: личность и индивидуальность, государство и общество, личность и коллективизм; различать душа и дух, утилитаризм и идеал, счастье и эгоизм.

Компетенции:

находить своё отношение к миру и ориентироваться в нем, совершать поступки осознанно, исходя из критического мышления действительности, найти своё место в мире.

Глава 3. Человек и культура.

Тема 5. Мораль. Смысл человеческой жизни. Отношения «я-ты», «мы», сплоченность, соборность.

Понятия и знания: брак, быт, народ, национализм, национальная гордость, нация, нравы, общности, община, отечество, раса, семья, социальный строй, социально-классовые общности, средние слои общества, суверенитет, фанатизм, этнические общности, гражданская война.

Установки:

понимание социальной структуры, этносов, народностей, наций, патриотизма, национализма, интернационализма, космополитизма. Понимать марксизм о мести народов и нации в истории, теорию социальной стратификации, либерально-демократическую модель общества, деление по классовому признаку, социальную мобильность, биологическое разделение на мужское и женское; теорию Р.Блаунера о расовом угнетении.

Предметные умения:

различать брак гражданский и церковный, народ и этнос, этнос и нацию, национализм и шовинизм, нравственное и безнравственное, отечество и государство, расу и нацию, семью традиционную и современную, фанатизм и героизм.

Компетенции:

оценивать не только самого себя, но как творца своей собственной истории, находить подходы к самым разнообразным областям жизни и знаниям.

Тема 6. Культурное существование. Типы культур. Диалог культур.

Понятия и знания: культура, культурология, личность, нравственность, общественные отношения, творчество, утилитаризм, ценность, человек, этика, язык, социальные отношения, социальная справедливость, общественность.

Установки:

понимать сущность культуры, элементы культуры, культурные нормы, культурные ценности, различать типы культур, многообразие культур. Понимать отличность и замкнутость, традиционность культур; культурные универсалии; диалог культур.

Предметные умения:

различать культуру и антикультуру, культуру и науку, культуру и религию, нравственность и безнравственность, творчество и ремесло, ценное и бесценное, этику и эстетику, социальную справедливость и трудовую.

Компетенции:

находить нужную социальную информацию, адекватно ее воспринимать, применять основные термины и понятия, давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам. Понимать язык массово-социальной политической коммуникации, уметь различать факты, аргументы, оценочные суждения.

Тема 7. Проблема религиозности. Бог и Дьявол. Жизнь после смерти.

Понятия и знания: социальная норма, общество, общность, народ, нравы, личность, менталитет, автократия, автономия, авторитаризм, анархия, аристократия, бюрократия, власть, воспроизводство, государство, демократия, диктатура, соборность, собственность, экономика, монархия.

Установки:

понимать межличностное взаимодействие, статус и роли человека, пути формирования социального статуса человека, механизм идентификации и её значение для человека; механизм проекции, механизм социальной символизации; символические стандарты; эзотермизм, социальную реальность, маргинальность, менталитет, соборность.

Предметные умения:

различать межличностное значение, статусы и роли человека, политическую и духовную сферы, экономическую и социальную сферу, проблемы взаимодействия различных сфер общественной жизни; материалистический и идеалистический подходы в философии. Различать истину и заблуждение, научное и вненаучное познание, смерть и бессмертие человека.

Компетенции:

формировать способность развитию духовно-нравственной сферы личности, становлению социального поведения, основанного на уважении к личности обществу, соблюдению закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём.

1. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 8класс: учебник-М.: Просвещение, 2019.

2. Корнева Т.А. Мир и человек.- Волгоград: учитель, 2007.

3. Шмойлов С.В. Курс по обществознанию для учащихся исправительных учреждений. – Омск.: Издательский центр КАН, 2020.

4. Черникова Т.В. Элективный курс практического права. – М.: Глобус 2007.

5. Прутченков А.С. Свет, мой зеркальце, скажи. Методическая разработка. – М.: Новая школа, 1996.

6. Прутченков А.С. Наедине с собой: психологические тесты и психологические упражнения для подростков и старшеклассников. – М: 1996.

7. Прутченков А.С. Школа жизни: методические разработки социально-психологического тренинга. – М: М/н педагогическая академия, 1998

8. Кравченко А.И. Введение в социологию: учебное пособие. – М.:1998

9. Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание» 8-9 класс под ред. Л.Н.Боголюбова. М: Просвещение, 2005

10. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8-9 класс под ред. Л.Н.Боголюбова. М: Просвещение, 2002

11. Бодалев А.А. Личность и общение. М: Международная психологическая академия, 2005

12. Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. Учебное пособие. М: Гардарики, 2003

13. Информация для всех (электронный ресурс) Россия доступна: htpp://www.itap.ru

14. Исаев Б.А. Социология в схемах и комментариях: учебное пособие. СПб: Питер, 2008

15. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание 8 класс/сост. А.В. Поздеев. М: Вако 2016

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Занимательное обществознание»