Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
к рабочей программе внеурочной деятельности
«English club»
Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Практическая значимость.
Важными ориентирами содержания данного курса для детей являются:
развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
формирование представлений о языке как универсальной ценности;
развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного интереса к английскому языку;
включение учащихся в практическую деятельность по изучению английского языка.
Программа по курсу «Британский клуб почемучек» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
Вид программы – авторская
Новизнаданного курса заключается в том, что на занятиях происходит знакомство учащихся с новыми для учащихся звуками и буквами, с новыми методами произнесения, словами и выражениями так необходимыми для успешного решения учебных и жизненных проблем.
Цель и задачи программы.
создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,
Задачи:
I. Познавательный аспект.
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Отличительные черты особенности программы.
Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа.
Программа рассчитана наобучающихся 1-4 классов (7 – 11 лет)
Младший школьный возраст считается самым ответственным в жизни ребенка. С включением его в новый социум (школьная среда), с вовлечением его в процесс учебной деятельности происходит формирование познавательных способностей ребенка, обогащение и развитие его эмоциональной сферы, закладывается фундамент поведенческих реакций ребенка. На фоне развития сознания происходит формирование образа «Я», начинает повышаться уровень самосознания; ребенок постепенно овладевает приемами самоуправления (за счет формирования устойчивой мотивации, развития волевых качеств). Закладываются основы будущего характера. Через обогащение знаниями усложняются мыслительные процессы, происходит интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка, самореализации и творческой активности.
Особенность набора детей - классная (все дети класса);
Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. Данный курс рассчитан на 4 года обучения. Для 1 класса -33 учебных часа по 40 минут, для 2 – 4 класса – 34 учебных часа по 40 минут, т.е. 1 час в неделю. Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов школьников в общении и познании.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Личностными результатами являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, традиции).
Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге;
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться транскрипцией;
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Уровень результатов работы по программе:
Программа рассчитана на достижение результатов первого уровня:
повышение познавательного интереса к учебному предмету «Английский язык»;
развитие интеллектуального потенциала младших школьников;
Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:
Второй уровень результатов:
участие младших школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку;
заинтересованность в развитии своих творческих способностей.
Третий уровень результатов:
приобретать опыт самостоятельного поиска информации в разных источниках;
участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня.
Для отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:
текущий (правильность выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);
итоговый в конце изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая работа, презентация работ и др.).
Материально-техническое обеспечение программы.
Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:
Дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)
Таблицы по страноведению, алфавит, географические карты
Интерактивная доска, компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами)
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Настольные игры на английском языке
Учебно – тематический план
Тематическое планирование для 1 класса
| № урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Цель занятия |
| 1 |
| Знакомство. | 1 | Звуки [h], [ou], [ai], [au], [d]; лексика (Hello!Hi! How do you do! Iam…(Nick))Игра «жмурки», «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх |
| 2 |
| Виды приветствия. | 1 | Звуки[m], [n], [t], [N], лексика (morning, afternoon, evening, night). Разыгрывание сценки, участие в играх |
| 3 |
| Англоговорящие страны.
| 1 | Звуки[j], [e], [s] Лексика: Are you…(Nick?) Yes. No. Игра «мячик» Разыгрывание сценки, участие в играх |
| 4 |
| Значение английского языка. Сказка про язычок. | 1 | Звуки [f], [ai], [n], [h], [au], [j]; лексика (acat, fine, ababy); работа с красками и цветными карандашами. Рисование животных красками, карандашами. |
| 5 |
| Прямой счет до пяти
| 1 | Звуки: [w], [t], [u:], [∫], [r], [i:], [f], [ai], [v] лексика: One, two, three, four, five, а snake, a dog, a mouse. Игра Good buy. Участие в языковых играх, счет предметов |
| 6 |
| Обратный счет от пяти | 1 | Лексика: one, two, three, four, five, a frog, froggie – froggies, up, down, high, low. Звуки: [f], [ai], [v], [t], [w], [d], [j], [ou], [ei]. Разучивание гимнастики под рифмовку. Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5 |
| 7 |
| Счет по порядку от одного до семи. | 1 | Лексика «One, two, three, four, five, six,seven,Up, down, high, low» How old are you? Iamsix (seven). |
| 8 |
| Мояродина. | 1 | Звуки: [∫], [r] Лексика: Russia, America. I am from…Игра «Угадайка» |
| 9 |
| Родина английского языка – Великобритания. | 1 | Звук: [ei] Лексика: Great Britain, Africa
|
| 10 |
| Откуда ты? | 1 | Звуки: [w], [z] Лексика:Where are you from? Песня « Where are you from?» |
| 11 |
| Как тебя зовут? Меня зовут… | 1 | Лексика: My name is… What is your name? |
| 12 |
| Как его/её зовут? | 1 | Звуки: [P] , [w] Лексика: What is his/her name? Cтихотворение « Why do you cry, Willy?» |
| 13 14 15 |
| Mоя семья. | 1 | Лексика: amother, afather, , Местоимение who в сложном предложении. Лексика: mother, father I’ve got a… |
| 16 |
| Познакомьтесь с моими близкими. | 1 | Лексика:a grandmother, a grandfather |
| 17 |
| Какдела? | 1 | фразы (How are you?Fine !I am fine!) |
| 18 |
| У тебя есть? | 1 | Лексика:a sister, brother He/She is fine. |
| 19 |
| него / неё есть… | 1 | Family,Ilove… Стихотворение «Моя семья» |
| 20 |
| Рассказ о своей семье. | 1 | Лексика :son, daughter |
| 21
|
| Путешествие по сказкам. | 1 | Лексика : I haven’t got a… He/she hasn’t got a… |
| 22 |
| Мои друзья | 1 | Лексика:friend Игра «Отгадай сказочного персонажа» Песня « Clap, clap, clap your hands». |
| 23 24 |
| Счёт до 10. | 1 | Лексика: eight, nine, ten, many. How many … have you (has he/she) got? Игра «Подбери рифму» Стихотворение «Привет, Пам!» |
| 25 |
| Мои игрушки. | 1 | Лексика: frog, dolphin, penguin, dog. Стихотворение «У меня есть дельфин» Игра «Расскажи о своих игрушках». |
| 26 27 |
| Глаголы движения. | 1 | Лексика: draw, play, with. I like to play with. Игра «Движения» |
| 28 |
| Телефон. Счёт 1-10. | 1 | Лексика: lego, robot, computer My telephone number is… Стихотворение «It is a Frog». |
| 29 30 |
| Цвета - 10 названий. | 6 | Игра «Подберирифму» лексика: green, yellow, red, blue, pink, brown, orange, grey, white, black, funny fellow, up, down, a neck, dirty. What colour is (are) your (his, her) ..? |
| 31 |
| Любимые игры и занятия российских детей. Игра в жмурки. | 1 | Лексика: to play seesaw/marbles; Песня про качели |
| 32 |
| Любимые игры и занятия английских и американских детей. | 1 | Лексика: game, hide-and-seek, leapfrog. What game(s) do you like to play?
|
| 33 |
| Играем в рифмы. | 1 | Повторение языкового материала. |
Тематическое планирование для 2 класса
| №урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Цель занятия |
| 1 |
| Как тебя зовут? | 1 | Тренировка речевого образца «Меня зовут» |
| 2 |
| Как зовут твоего друга? | 1 | Введение лексики «Его/её зовут» |
| 3 |
| Откуда ты? | 1 | Ознакомление с РО «Я из России» |
| 4 |
| Откуда твой друг | 1
| Тренировка речевого образца «Он/она из Америки» |
| 5 |
| Школа зверей | 1 | Введение новых ЛЕ (название животных) |
| 6 |
| Что умеют делать звери | 1 | Введение РО «Я могу…» |
| 7 |
| Я не умею летать, а ты? | 1 | Ознакомление с РО «Я не могу …» |
| 8 |
| Животные в школе | 1 | Формирование умения рассказать что есть и что делают. |
| 9 |
| Загадки о животных | 1
| Развитие навыков аудирования связных текстов-загадок. |
| 10 |
| Скоро Новый год | 1 | Введение новых ЛЕ (зимние виды спорта) |
| 11 |
| Зимние виды спорта | 1 | Тренировка речевого образца «Я умею играть в хоккей» |
| 12 |
| Какого цвета животные | 1
| Введение лексики (названия цветов) |
| 13 |
| День рождения Алисы | 1 | Тренировка речевого образца «Я люблю синий» |
| 14 |
| Моя любимая игрушка | 1 | Тренировка ЛЕ по теме «животные» |
| 15 |
| Что подарить на день рождения. | 1
| Развитие монологической речи |
| 16 |
| Моя школа | 1 | Введение лексики (названия школьных предметов) |
| 17 |
| Школьные принадлежности. | 1 | Формиров. лексическихнав. говорения |
| 18 |
| Учебные занятия на уроках. | 1
| Тренировка РО «У тебя есть? Ты умеешь читать». |
| 19 |
| Новая репка | 1 | Введение лексики (члены семьи) |
| 20 |
| Члены семьи | 1 | Тренировка речевого образца «У тебя есть сестра?» |
| 21 |
| Имена членов моей семьи | 1
| Формиров. лексическихнав. говорения (инсценировка сказки) |
| 22 |
| Волшебный магазин | 1 | Введение лексики (названия продуктов) |
| 23 |
| Продукты | 1 | Тренировка РО «Cats likemilk». |
| 24 |
| Что ты любишь есть | 1
| ТренировкаРО «Do you like meat?». |
| 25 |
| Что любят есть члены твой семьи.
| 1
| ТренировкаРО «What would you like to eat?». |
| 26 |
| Школа Тома и Алисы | 1
| Тренировка ЛЕ «школьные предметы» |
| 27 |
| Школьные предметы | 1
| ТренировкаРО «Have you a book?Can you read?». |
| 28 |
| Веселый двор | 1 | Введение ЛЕ «домашние животные» |
| 29 |
| Любимое домашнее животное | 1
| Тренировка РО «Howmany…». Введение числительных от 1 до 5. |
| 30 |
| Что умеют делать животные.
| 1
| Формирование умения рассказать что есть и что делают. |
| 31 |
| Путешествие в волшебную страну. | 1 | Формирование умения описывать картинку |
| 32 |
| Детский фольклор на английском языке | 1
| Формирование лексических навыков аудирования и говорения |
| 33 |
| Рифмовки, стихи, песни, сказки
| 1
| Формирование лексических навыков аудирования и говорения |
| 34, 35 |
| Систематизация изученного материала | 2 | Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы. |
Тематическое планирование для 3 класса
| № урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Цель занятия |
| 1 |
| Место жительства | 1 | Фон отработка лексики и структур |
| 2 |
| Питомцы | 1 | Игра «В театре животных». |
| 3 |
| Местоимения | 1 | Составление предложений по моделям, разучивание песни |
| 4 |
| Множественное число существительных | 1 | Составление монолога, высказывание по моделям |
| 5 |
| Наш дом | 1 | Фон отработка и употребление лексики в предложениях. |
| 6 |
| Прилагательные | 1 | Составление монологических высказываний |
| 7 |
| Мой дом | 1 | Игра – расспрос «Дом…», составление высказывания о доме. |
| 8 |
| Животные на ферме | 1 | Игра «Алфавит», составление предложений по моделям. |
| 9 |
| Структуры английских предложений | 1 | Словарный диктант |
| 10 |
| Повторение букв А - L | 1 |
|
| 11 |
| Что ты умеешь делать? | 1 | Фон отработка лексики, выполнение приказаний. Игра «Концерт». |
| 12 |
| Что умеют делать животные? | 1 | Употребление лексики в структурах. Микро диалоги |
| 13 |
| Умеешь ли ты танцевать? | 1 |
|
| 14 |
| Что умеют делать твои друзья? | 1 | Отработка употребления новой лексики в структурах. |
| 15 |
| Конкурс на лучшего актёра | 1 | Игра «Самый лучший актер». Построение моделей предложения |
| 16 |
| Описание действий | 1 | Запись графических предложений разного типа. |
| 17 |
| Модели английских предложений | 1 | Игра «Куклы Карабаса – Барабаса» |
| 18 |
| Спорт и игры | 1 | Фон отработка лексики |
| 19 |
| Виды спорта | 1 | Фон отработка лексики. |
| 20 |
| Что ты хочешь делать? | 1 | Обобщение грамм.материала. Закреп.конструкции I want… |
| 21 |
| Вспомогательный глагол do. | 1 | Закрепление структур с глаг. в неопределенной форме. |
| 22 |
| Давайте играть вместе | 1 | Составление предложений с опорой на модель. |
| 23 |
| Повторение алфавита | 1 | Повторение букв, знаков транскрипции, цифр, игры для закрепления лексики. |
| 24 |
| Музыкальные инструменты | 1 | Повторение структур и лексики |
| 25 |
| Что ты любишь делать? | 1 | Составление предложений по моделям и в диалоге |
| 26 |
| Чем заняться на каникулах? | 1 | Обыгрывание ситуации с лексикой по теме |
| 27 |
| Алфавит А – Z | 1 | Составление предложений с лексикой по теме |
| 28 |
| Цвета | 1 | Фон отработка новой лексики |
| 29 |
| Есть ли у тебя красный мяч? | 1 | Отработка употр. лексики в устной речи и понимании ее на слух. |
| 30 |
| Что ты хочешь? | 1 | Употребление лексики и структурах в устной речи. |
| 31 |
| Повторение лексики | 1 | Употребление лексики и структурах в устной речи. |
| 32 |
| Внешность человека | 1 | Чтение слов. Описание внешности. |
| 33 |
| Чтение буквы I в закрытом типе слога | 1 | Чтение слов с буквой I в закрытом слоге |
| 34 |
| Чтение буквы А в закрытом типе слога | 1 | Чтение А в закрытом типе слога |
| 35 |
| Систематизация изученного материала | 1 | Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы. |
Тематическое планирование для 4 класса
| № урока | Дата | Тема | Кол-во часов | Цель занятия |
| 1 |
| Притяжательный падеж | 1 | Чтение, употребление существительных множественного числа |
| 2 |
| Части тела человека | 1 | Чтение Е в закрытом слоге употр. лексики в устных высказываниях |
| 3 |
| Описание внешности | 1 | Чтение слов, вопросительных фраз и кратких ответов. |
| 4, 5 |
| Повторение материала | 2 | Составление предложений с лексикой предыдущих уроков. |
| 6 |
| Сокращения слов | 1 | Чтение слов с буквой О в закрытом слоге. Ознакомление.с правилом сокращения слов |
| 7 |
| Что я должен делать? | 1 | Составление предложений по схемам и образцу |
| 8 |
| Что мне можно делать? | 1 | Составление предложений по схемам и образцу |
| 9 |
| Характер человека | 1 | Чтение предложений, описание людей и животных |
| 10 |
| Описание характера | 1 | Чтение предложений, фон.отработка лексики и вопросительных структур |
| 11 |
| Что мне нравится и не нравится | 1 | Описание людей, чтение предложений, высказывание по заданиям. |
| 12 |
| Описание животных | 1 | Составление предложений по моделям |
| 13 |
| Чтение буквы I в открытом типе слога | 1 | Чтение слов, ознакомление с чтением в открытом типе слога. |
| 14, 15 |
| Артикли а/аn, the | 2 | Описание персонажей по модели, чтение вслух и про себя. |
| 16 |
| Чтение буквы А в открытом типе слога | 1 | Составление предложений с лексикой, практика чтения про себя с полным пониманием |
| 17 |
| Закрепление навыков чтения | 1 | Составление связного высказывания по схеме, чтение про себя |
| 18 |
| Чтение буквы О в открытом типе слога | 1 | Чтение вслух и про себя |
| 19, 20 |
| Личные местоимения | 2 | Употребление в речи личных местоимений |
| 21, 22 |
| Спряжение глагола tobe в настоящем времени | 2 | Чтение, составление предложений к рисунку, выразительное чтение стихотворения наизусть. |
| 23 |
| Чтение буквы U в открытом типе слога | 1 | Чтение и закрепление буквы |
| 24 |
| Повелительные предложения | 1 | Ознакомление с новой лексикой, фон.отработка, ознакомление с 3 типом чтения |
| 25, 26 |
| Еда | 2 | Составление предложений по схеме, чтение, высказывания по содержанию. |
| 27, 28 |
| Что ты любишь есть? | 2 | Составление предложений с лексикой по теме. |
| 29, 30 |
| Чтение слов в 3 типе слога | 2 | Составление предложений с лексикой по теме. |
| 31 |
| Закрепление знаний лексики по теме раздела | 1 | Подготовка к представлению сказки |
| 32, 33, 34 |
| Обобщающий урок | 3 | Участие и показ сказки |
| 35 |
| Систематизация изученного материала | 1 | Повторение изученного материала. Выполнение выпускной работы. |
Содержание программы
Предметное содержание устной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
Список литературы
Список литературы для учителя
Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод, пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН, 1993. – 24 с.
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/ (22.02.11).
2. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
3. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку :автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
4. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
5. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).
6. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).
7. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // естиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).
Список литературы для родителей и обучающихся
Английский язык в сказках. Золушка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в сказках. Дюймовочка [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз.в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
http://www.a-zcenter.ru/tales/
Рабочая программа внеурочной деятельности «English club». Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс (66.02 KB)
0
871
24
Нравится
0
