Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Физика / Разное / Прочее / Рабочая программа учебного предмета «Физика» 10 - 11 класса, авторы УМК: Н.С. Пурышева, Е.Э. Ратбиль.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» 10 - 11 класса, авторы УМК: Н.С. Пурышева, Е.Э. Ратбиль.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» 10 - 11 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной образовательной программы среднего общего образования, и скорректирована с учетом рабочей авторской программы по физике для общеобразовательных учреждений: «Физика 10 - 11 классы» - авторы Н.С. Пурышева, Е.Э. Ратбиль. (Физика. 10 - 11 классы : рабочая программа к линии УМК Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской и др. : учебно-методическое пособие / Н. С. Пурышева, Е.Э. Ратбиль — М. : Дрофа, 2017. — 133 с.) система «Вертикаль». Рабочая программа по физике среднего общего образования составлена из расчёта часов, указанных в базисном учебном плане школы: по 2 часа в неделю, 136 ч за два года изучения. (10класс - 68 часов, 11 класс. - 68ч.).

Игнатова Евгения Савельевна

22.02.2021

Содержимое разработки

Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16 им.В.К. Рыжова

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от ___ августа 2020 г. протокол № 1

Председатель _________/О.И. Исаков/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По физике

Уровень образования (класс): среднее общее образование, 10-11 классы

Количество часов - 136

Учитель Игнатова Евгения Савельевна

Программа разработана на основе: примерной программы по физике,

включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной

программы среднего общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 года № 2/16-з); и в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (ред. от 29.06.2017))

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике среднего общего образования составлена из расчёта часов, указанных в базисном учебном плане школы: по 2 часа в неделю, 136 ч за два года изучения. (10класс - 68 часов, 11 класс. - 68ч.).

Реализация программы обеспечивается учебниками:

Учебник для общеобразовательных учреждений. Физика. 10 класс. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2020. Н.с. Пурышева, Н.Е. Важеевсакая, Д.А. Исаев;
Учебник для общеобразовательных учреждений. Физика. 11 класс. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2020. Н.с. Пурышева, Н.Е. Важеевсакая, Д.А. Исаев, В.М. Чаругин.

соответствии с ФГОС СОО образования физика может изучаться на базовом и углубленном уровнях.

Изучение физики на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

Содержание базового курса позволяет использовать знания о физических объектах и процессах для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; для принятия решений в повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Личностными результатами обучения физике в средней школе являются:

в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя — ориентация на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству) — российская

идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором нацио- нального самоопределения; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гу-манистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведе-ния в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; способности к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); формирование компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре — мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния соци-ально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта;

в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений — уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности; осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовест-ное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности, готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Метапредметные результаты обучения физике в средней школе представлены тремя группами универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

определять несколько путей достижения поставленной цели;

выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали;

задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

оценивать последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

искать и находить обобщенные способы решения задач;

приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;

анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции са-мостоятельно; ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим

т. д.);

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального;

• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметные результаты обучения физике в средней школе

Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения.

Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной деятельности, как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;

Выпускник на базовом уровне научится:

демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

устанавливать взаимосвязь естественно - научных явлений

применять основные физические модели для их описания и объяснения;

использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников

критически ее оценивая;

различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и т. д.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами и делать вывод с учетом погрешности измерений;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины

законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств, для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

использовать знания о физических объектах и процессах

повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни

В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

– демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

– устанавливать взаимосвязь естественно - научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;

– использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

– различать и уметь использовать в учебно - исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

– проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений,

планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

– проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

– решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера):

используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

– решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

– учитывать границы применения изученных физических моделей при решенииизических и межпредметных задач;

– использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

– использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

– владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

- характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

– выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

– самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

– характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:

энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;

– решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины.

В контексте межпредметных связей;

– объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

– объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА» 10 - 11 КЛАСС

Базовый уровень

Таблица-сетка распределения часов по годам обучения

№ п/п	Разделы примерной программы	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	Рабочая программа
№ п/п	Разделы примерной программы	Разделы авторской программы	Разделы рабочей программы	10 класс	11 класс
1	Физика и естественно - научный метод познания природы	Введение (1 ч)	Физика и естественно - научный метод познания природы	1
2	Механика	Классическая механика (22 ч)	Механика	22
3	Молекулярная физика и термодинамика	Молекулярная физика (34 ч)	Молекулярная физика и термодинамика	34
4	Электродинамика	Электродинамика (50 ч)	Электродинамика	11	34
5	Основы специальной теории относительности	-	Основы специальной теории относительности		5
6	Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра	Элементы квантовой физики (20 ч)	Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра		20
7	Строение Вселенной	Астрофизика (8 ч)	Строение Вселенной		8
8		Повторение и обобщение (5 ч)	Повторение и обобщение	-	1
	Итого	140 ч		68	68

Раздел, дидактические единицы

Количество часов

10 класс (68 ч)

Физика и естественно - научный метод познания природы

Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования физических явлений. Моделирование физических явлений и процессов. Физический закон – границы применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика

Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений.

Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения.

Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.

Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы.

Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.

Механические колебания и волны. Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны

Молекулярная физика и термодинамика

Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева – Клапейрона.

Агрегатные состояния вещества. Модель строения жидкостей. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин.

Электродинамика

Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор.

Раздел, дидактические единицы

Количество часов

11 класс (68 ч)

Электродинамика (продолжение)

Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Сверхпроводимость.

Индукция магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Закон электромагнитной индукции. Электромагнитное поле. Переменный ток. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электромагнитные волны. Диапазоны электромагнитных излучений и их

практическое применение.

Геометрическая оптика. Волновые свойства света.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Фотон. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер.

Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Строение Вселенной

Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Классификация звезд. Звезды и источники их энергии.

Галактика. Представление о строении и эволюции Вселенной.

Повторение и обобщение

Список лабораторных и контрольных работ

Вид работы	Тема работы	Количество часов
10 класс
Лабораторная работа № 1	Измерение ускорения свободного падения	1
Лабораторная работа № 2	Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести	1
Лабораторная работа № 3	Измерение удельной теплоты плавления льда	1
Лабораторная работа № 4	Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока	1

Контрольная работа № 1	Механика	1
Контрольная работа №2	«Свойства идеального газа»	1
Контрольная работа № 3	«Электростатика»	1

Итого Лабораторных работ 4 Контрольных работ 3
класс
Лабораторная работа № 1	Исследование явления электромагнитной индукции	1
Лабораторная работа № 2	Определение показателя преломления стекла	1
Лабораторная работа № 3	Наблюдение волновых свойств света: дифракция, интерференция, поляризация.	1
Лабораторная работа № 4	Вечерние наблюдения звезд, Луны и планет	1

Контрольная работа № 1	Магнитное поле	1
Контрольная работа №2	Электромагнитная индукция	1
Контрольная работа № 3	Оптика	1
Контрольная работа № 4	Квантовая физика	1
Итого Лабораторных работ 4 Контрольных работ 4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количест-во часов

Основные виды деятельности

обучающегося

10 класс

Физика и естественно – научный

метод познания природы 1

— Различать научные методы познания окружающего мира;

— применять различные научные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

— формулировать отличие гипотезы от научной теории;

- объяснять различие частных и фундаментальных физических законов.

Теор

Механика 22

2/1

Кинематика 8

Границы применимости классической механики.

Важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение.

Основные модели тел и движений

— давать определения основным понятиям классической механики;

— вычислять основные кинематические характеристики движения; линейную скорость и центростремительное ускорение при движении по окружности; механическую работу различных сил;

— применять: модель материальной точки к реальным движущимся объектам; модели равномерного и равноускоренного движения к реальным движениям;

— определять координату, проекцию и модуль вектора перемещения для различных случаев прямолинейного движения;

— сравнивать различные виды движения по их характеристикам;

2/2

Динамика 8

Взаимодействие тел.

Лабораторная работа № 1 «Измерение ускорения свободного падения»

Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения.

Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона.

Лабораторная работа № 2 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести»

Контрольная работа № 1 «Механика»

— Выделять наиболее важные открытия, оказавшие влияние на создание классической механики;

— объяснять роль фундаментальных опытов в механике; результаты опытов, лежащих в основе классической механики; законы Кеплера, применяя законы классической механики;

- сравнивать изменение потенциальной энергии упругой деформации с потенциальной энергией груза, вызвавшего эту деформацию; значение работы равнодействующей сил, действующих на тело, с изменением его кинетической энергии;

— строить, читать и анализировать графики зависимости проекции скорости, перемещения и ускорения от времени;

— формулировать основные задачи кинематики и динамики; законы Ньютона, принципы классической механики: принцип независимости действия сил и принцип относительности Галилея;

— систематизировать знания о динамических характеристиках движения: масса, сила, импульс тела, импульс силы; знания о физических величинах: механическая работа, потенциальная и кинетическая энергия; информацию о роли научных открытий и развития техники;

— описывать натурные и мысленные эксперименты Галилея, явление инерции, движение небесных тел; опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной;

— классифицировать системы отсчета по их основным признакам;

— наблюдать изменение импульса тел и сохранение суммарного импульса замкнутой системы тел при упругом и неупругом взаимодействиях;

— анализировать научные методы Галилея и Ньютона;

закон всемирного тяготения для вычисления ускорения свободного падения; принцип независимости действия сил при решении задач; модель замкнутой системы к реальным системам; модель замкнутой консервативной системы к реальным системам при обсуждении возможности применения закона сохранения механической энергии; физические законы к решению технических задач: повышение обороноспособности государства, освоение космического пространства; законы сохранения для объяснения принципов реактивного движения; законы классической механики к движению небесных тел;

2/3 Законы сохранения 6

Импульс материальной точки и системы.

Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.

Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии.

Работа силы. Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.

Механические колебания и волны.

Превращения энергии при колебаниях. Энергия волны.

Исследовательское задание

Предложите эксперименты, позволяющие с помощью подручных средств исследовать зависимость дальности полета тела от направления начальной скорости. Выполните их и подготовьте соответствующие сообщения.

Молекулярная физика и термодинамика 34

3/ 1

Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества

Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Диффузия. Скорость диффузии. Броуновское движение.

Размеры и масса молекул. Количество вещества. Молярная масса. Концентрация молекул. Постоянная Авогадро.

Силы взаимодействия между молекулами и атомами. Природа межмолекулярного взаимодействия. График зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между центрами атомов.

— Давать определения понятий: макроскопическая система, параметры состояния макроскопической системы, относительная молекулярная масса, молярная масса, количество вещества, постоянная Авогадро, диффузия, средний квадрат скорости молекул;

— приводить примеры явлений, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

— объяснять: результаты опытов, доказывающих основные положения молекулярно-кинетической теории; сущность термодинамического и статистического методов изучения макроскопических систем, их различие и дополнительность; результаты опыта Штерна

— описывать броуновское движение, явление диффузии, опыт Штерна, график распределения молекул по скоростям;

- описывать график зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между центрами атомов; характер взаимодействия молекул вещества.

3/2

Основные понятия и законы термодинамики

История развития и становления термодинамики. Термодинамическая система. Тепловое равновесие. Закон термодинамического равновесия.

Температура как параметр состояния термодинамической системы. Нулевой закон термодинамики. Измерение температуры. Термодинамическая (абсолютная) шкала температур. Абсолютный нуль температур. Соотношение между значениями температуры по шкале Цельсия и по термодинамической шкале.

Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.

Закон сохранения механической энергии. Изменение механической энергии. Первый закон термодинамики. Эквивалентность теплоты и работы. Невозможность создания вечного двигателя. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Статистическое объяснение необратимости.

Лабораторная работа № 3 «Измерение удельной теплоты плавления льда»

— Давать определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, термодинамическая система, температура, абсолютный нуль температур; внутренняя энергия, теплопередача, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;

— переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно;

— применять знания молекулярно-кинетической теории к толкованию понятия температуры;

— применять уравнение теплового баланса при решении задач на теплообмен с учетом агрегатных превращений; формулу для расчета работы в термодинамике при решении вычислительных и графических задач;

— различать способы изменения внутренней энергии, виды теплопередачи;

— объяснять механизм теплопроводности и конвекции на основе молекулярно-кинетической теории; эквивалентность теплоты и работы;

— доказывать, что внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, его агрегатного состояния; необратимость процессов в природе;

— выводить формулу работы газа в термодинамике;

— формулировать первый и второй законы термодинамики;

— обосновывать невозможность создания вечного двигателя первого и второго рода;

— применять полученные знания к решению задач;

3/3

Свойства газов

3/3/1

Идеальный газ

Модель идеального газа. Давление газа.

Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа. Средняя кинетическая энергия теплового движения молекул и температура тела. Постоянная Больцмана.

Уравнение состояния идеального газа.

Уравнение Менделеева–Клапейрона.

Уравнение Клапейрона.

Внутренняя энергия идеального газа.

Изопроцессы. Изотермический процесс, закон Бойля—Мариотта. Изобарный процесс, закон Гей-Люссака, температурный коэффициент объемного расширения газа.

Изохорный процесс, закон Шарля, температурный коэффициент давления газа.

Адиабатный процесс. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.

Контрольная работа №2 «Свойства идеального газа»

— описывать модель идеального газа; условия осуществления изотермического, изобарного, изохорного и адиабатного процессов и соответствующие эксперименты; модель реального газа; процессы парообразования и установления динамического равновесия между паром и жидкостью;

— выводить формулу работы газа в термодинамике;

— Давать определения понятий: идеальный газ,

— выводить уравнение Менделеева—Клапейрона, используя основное уравнение МКТ идеального газа и формулу взаимосвязи средней кинетиче-ской энергии теплового движения молекул газа и его абсолютной температуры; уравнения газовых законов из уравнения Менделеева—Клапейрона;

— формулировать законы Бойля—Мариотта,

Гей-Люссака, Шарля;

— анализировать графики изотермического, изо-барного, изохорного и адиабатного процессов;

— обозначать границы применимости газовых законов;

— применять при решении задач формулу для расчета давления идеального газа, формулу для расчета внутренней энергии идеального газа, уравнение состояния идеального газа, уравнение Менделеева—Клапейрона, уравнение Клапейрона;

— объяснять природу давления газа, характер зависимости давления газа от концентрации молекул и их средней кинетической энергии; условия и границы применимости уравнения Менделеева— Клапейрона, уравнения Клапейрона

3/3/2

Реальный газ

Модель реального газа. Критическое состояние вещества. Критическая температура.

Парообразование. Насыщенный пар. Свойства насыщенного пара. Точка росы. Абсолютная влажность. Относительная влажность воздуха. Измерение влажности. Влияние влажности воздуха на жизнь живых организмов.

Применение сжатого воздуха: отбойный молоток, пневматический тормоз. Получение и применение сжиженных газов.

— объяснять сущность критического состояния вещества и смысл критической температуры;

— объяснять на основе МКТ процесс парообразования, свойства насыщенного пара, зависимость точки росы от давления, способы измерения влажности воздуха; получение сжиженных газов;

Исследовательские задания:

Исследование зависимости поверхностного натяжения от примесей.
Исследование зависимости поверхностного натяжения от температуры жидкости.

Принципы действия тепловых машин. Тепловой двигатель. Основные части теплового двигателя. Круговой процесс. Холодильник.

Коэффициент полезного действия теплового двигателя. Идеальный тепловой двигатель. Цикл Карно. КПД идеального теплового двигателя.

Паровые турбины. Двигатели внутреннего сгорания: карбюраторные и дизельные.

Реактивные двигатели. Перспек-тивы развития тепловых двигателей.

Принцип работы холодильной машины. КПД холодильной машины. Компрессорная холодильная машина. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

— формулировать первый и второй законы термодинамики;

— обосновывать невозможность создания вечного двигателя первого и второго рода; -объяснять принцип действия ДВС, паровой турбины и турбореактивного двигателя; принцип работы теплового двигателя; принцип действия холодильной машины;

— применять полученные знания к решению задач

— описывать модель реального газа; процессы парообразования и установления динамического равновесия между паром и жидкостью;

— описывать устройство тепловых двигателей: ДВС, паровая турбина, турбореактивный двигатель; устройство холодильной машины

3/4

Свойства твердых тел

и жидкостей

Агрегатные состояния вещества. Строение твердого кристаллического тела. Кристаллическая решетка. Идеальный кристалл. Полиморфизм. Моно- и поликристаллы. Анизотропия свойств монокристаллов. Причина анизотропии.

Деформация. Упругие и пластические деформации. Виды деформации. Механическое напряжение. Относительное удлинение. Закон Гука. Модуль Юнга.

Свойства твердых тел: хрупкость,

прочность, твердость. Предел прочности. Запас прочности. Строение и свойства твердых тел в аморфном состоянии. Полимеры. Композиты.

Модель строения жидкостей. Текучесть жидкости. Энергия поверхностного слоя. Поверхностное натяжение. Поверхностная энергия*.

Смачивание.

Причина смачивания. Виды менисков. Капиллярные явления. Формула для расчета высоты подъема жидкости в капилляре.

Темы проектов:

Экологически чистые виды городского транспорта.

2.Космический «мусор».

3.Спроектируйте и изготовьте волосной гигрометр.

4.Экологически чистые тепловые двигатели.

5.Солнечные батареи: принцип работы и применение.

6.Наноматериалы и их применение в медицине.

7.Нанотехнология и проблемы экологии.

— Давать определения понятий: кристаллическая решетка, идеальный кристалл, полиморфизм, монокристалл, поликристалл, анизотропия; дефор-мация, упругая и пластическая деформация, механическое напряжение, относительное удлинение, модуль Юнга; поверхностное натяжение, сила поверхностного натяжения;

— формулировать закон Гука;

— описывать модель идеального кристалла, различных видов кристаллических решеток; опыты,

иллюстрирующие различные виды деформации твердых тел; модель реального кристалла; строение и свойства жидких кристаллов, их роль в природе и быту*; свойства твердых тел в аморфном состоянии; опыты, иллюстрирующие поверхностное натяжение жидкости; наблюдаемые в природе и быту явления смачивания;

— приводить примеры анизотропии свойств монокристаллов; жидких кристаллов в организме человека*; примеры капиллярных явлений в природе и быту;

— объяснять на основе молекулярно-кинетической теории анизотропию свойств кристаллов, механизм упругости твердых тел и их свойства (прочность, хрупкость, твердость); влияние дефектов кристаллической решетки на свойства твердых тел*; зависимость поверхностного натяжения от рода жидкости и ее температуры;

Электродинамика

4/1

Электростатика

Электрический заряд. Его свойства: два рода электрических зарядов, закон сохранения, дискретность электрического заряда, инвариантность. Единицы электрического заряда. Явление электризации. Электризация тел в быту и на производстве.

Электрическое поле.

Закон Кулона.

Напряженность электростатического поля. Напряженность поля точечного заряда. Линии напряженности электростатического поля. Однородное электрическое поле

— Сравнивать устройство и принцип работы электроскопа и электрометра;

— давать определения понятий: электрический заряд, элементарный электрический заряд, электризация; понятия электрических сил; электростатическое поле, напряженность электростатического поля, линии напряженности, однородное электростатическое поле;

— описывать опыт Кулона с крутильными весами; явление электризации; картины электростатических полей;

— объяснять явление электризации, свойство дискретности электрического заряда, смысл закона

сохранения электрического заряда, возможность модельной интерпретации электростатического поля в виде линий

Наглядные картины электростатических полей.

Принцип суперпозиции полей. Вычисление сил Кулона. Примеры расчета напряженности поля, созданного одним и двумя точечными зарядами.

Работа по перемещению заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальный характер электростатического поля. Доказательство потенциального характера на примере однородного поля.

Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь разности потенциалов и напряженности электростатического поля.

Проводники, полупроводники и диэлектрики. Диэлектрическая проницаемость вещества.

Конденсатор. Электрическая емкость плоского конденсатора. Работа, совершаемая при зарядке плоского конденсатора. Энергия электростатического поля.

Контрольная работа №3 «Электростатика»

Темы проектов:

Применение

электростатической

защиты в быту.

Дактилоскопия как метод

получения

и анализа информации

Электрическое поле Земли.

Шаровая молния.

Напряженности, электризацию проводника через влияние (электростатическая индукция), причину отсутствия электрического поля внутри проводника, механизм поляризации полярных и неполярных диэлектриков;

— формулировать закон Кулона, принцип независимости действия сил, принцип суперпозиции полей;

— проводить аналогию между электрическими

и гравитационными силами;

— определять границы применимости закона Кулона;

— применять при решении задач формулы для расчета напряженности поля, потенциала, разности потенциалов, работы электростатического однородного и неоднородного полей, формулу взаи-мосвязи разности потенциалов и напряженности электростатического поля; закон Кулона; принцип суперпозиции полей;

— строить изображения линий напряженности электростатических полей;

— систематизировать знания о физических величинах: потенциал, разность потенциалов, электрическая емкость уединенного проводника, электрическая емкость конденсатора;

— доказывать потенциальный характер электростатического поля;

11 класс

4/2

Законы постоянного тока

Лабораторная работа № 4 «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

Контрольная работа № 4 «Постоянный ток»

— Описывать: опыты Гальвани, Вольты, Ома; опыты, доказывающие электронную природу про водимости металлов; явление сверхпроводимости;

устройство гальванического элемента и аккумулятора; принцип работы химических источников тока; устройство и принцип работы вакуумного диода; диода;

— объяснять: результаты опытов Гальвани, Вольты, Ома, и для полной цепи, законы последовательного

Мандельштама—Папалекси и Толмена—

Стюарта; отличие стационарного электрического поля от

электростатического; зависимость сопро-

тивления металла от температуры; природу электролитической

диссоциации, термоэлектронной

эмиссии, собственной и примесной проводимости;

Исторические предпосылки учения о постоянном опыты, доказывающие электронную природу про-

электрическом токе: опыты Гальвани, исследования Вольты водимости металлов; явление сверхпроводимости;

, опыты Ома. Электрический ток. устройство гальванического элемента и аккумуля-

Условия существования электрического тока. Источники тора; принцип работы химических источников

тока. Сторонние силы. Электродвижущая сила. тока; устройство и принцип работы вакуумного

Стационарное электрическое поле*. Экспериментальное диода;

доказательство электронной природы проводимости металлов — объяснять: результаты опытов Гальвани, Воль-

Сила тока. Вольт-амперная ты, Ома, Мандельштама—Папалекси и Толмена—

характеристика металлического проводника. Зависимость Стюарта; отличие стационарного электрического

сопротивления металлического поля от электростатического; зависимость сопро-

проводника от температуры. Сверхпроводимость. тивления металла от температуры; природу элек-

Связь силы тока с зарядом электрона*.

Зависимость силы тока от внутреннего сопротивления электрического тока; закон Ома для участка цепи

и электродвижущей силы источника тока. Вывод закона Ома для полной цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электронагревательные приборы. Закон Джоуля—Ленца. Электроосветительные приборы. Термометр сопротивления. Термопара*. Электролиз. Закон электролиза. Применение электролиза: гальваностегия, гальванопластика, получение чи-стых металлов и тяжелой воды. Химические источники тока. Вакуумный диод. Электронно-лучевая трубка. Газовые разряды: искровой, дуговой, коронный, тлеющий. Плазма.

Термисторы и фоторезисторы. Полупроводниковый диод.

Темы проектов

Изучение мощности бытовых электроприборов и правил их включения в сеть.

Спроектируйте и изготовьте гальванический элемент.

— формулировать условия существования в цепи

электрического тока; закон Ома для участка цепи

и для полной цепи, законы последовательного

параллельного соединения резисторов; закон электролиза;

— давать определение понятий: электрический ток, сторонние силы, ЭДС, сила тока, стационарное электрическое поле;

— применять при решении задач формулы для расчета: электродвижущей силы, силы тока, зависимости сопротивления проводника от температуры, работы и мощности электрического тока; метод эквивалентных схем к расчету характеристик электрических цепей; закон Джоуля—Ленца;

— приводить примеры явлений, подтверждающих электронную природу проводимости металлов, природу проводимости электролитов, вакуума, газов и полупроводников;

— приводить примеры теплового действия электрического тока; применения электролиза, газовых разрядов, вакуумного диода, полупроводниковых приборов;

— анализировать вольт-амперную характеристику металла, электролита, вакуумного и полупроводникового диодов, газового разряда;

— выводить закон Ома для полной цепи;

— строить вольт-амперную характеристику металлического проводника;

— дедуктивные выводы, применяя полученные знания к решению качественных задач;

— наблюдать газовые разряды;

— применять полученные знания к решению задач;

4/3

Взаимосвязь электрического

и магнитного полей

Исторические предпосылки учения о магнитном поле. Взаимодействие магнитов. Опыты Эрстеда, Ампера, Фарадея. Гипотеза Ампера. Силовая характеристика магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Направление вектора магнитной индукции. Вихревой характер магнитного поля. Магнитная проницаемость среды. Закон Ампера. Направление силы Ампера (правило левой руки). Направление силы Лоренца. Использование силы Лоренца. Электроизмерительные приборы. Применение сил Ампера и Лоренца. Движение электрических зарядов в маг-нитном поле.

Контрольная работа № 1 «Магнитное поле»

Открытие явления электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Правило Ленца. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции. Индукционный ток в проводниках, движущихся в магнитном поле*. Опыты Генри. ЭДС самоиндукции.

Лабораторная работа № 1 «Исследование явления электромагнитной индукции»

Контрольная работа № 2 «Электромагнитная индукция»

— Давать определения понятий: магнитное поле, вектор магнитной индукции, линии магнитной индукции, магнитная проницаемость среды, ЭДС индукции, вихревое электрическое поле, самоиндукция, ЭДС самоиндукции, индуктивность;

— формулировать правило буравчика; правило левой руки, закон Ампера; правило Ленца;

— описывать фундаментальные опыты: Эрстеда, Ампера, Фарадея;

— приводить примеры магнитного взаимодействия;

— обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов;

— объяснять вихревой характер магнитного поля, его отличие от электростатического поля; принцип действия электроизмерительных приборов; явления, наблюдаемые в природе и в быту;

— определять направление силы Ампера, индукционного тока, силы Лоренца;

— выводить формулу силы Лоренца из закона Ампера;

— описывать и объяснять: устройство и принцип действия масс-спектрографа, МГД-генератора; опыты по наблюдению явления электромагнитной индукции, явления самоиндукции;

— систематизировать знания о физических величинах: магнитный поток, ЭДС индукции;

— объяснять и выводить формулу для расчета ЭДС индукции, возникающей в проводнике, движущемся в магнитном поле*;

— представлять полученные знания в структурированном виде, выделяя при этом эмпирический базис, основные понятия учения об электромагнитном поле, модели, основные законы и след-ствия;

— применять полученные знания к решению задач;

— исследовать зависимость силы индукционного тока от параметров катушки и магнитного поля;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности

4/4

Электромагнитные колебания и волны

практическое применение.

Условия существования свободных колебаний. Характеристики колебаний. Пружинный и математический маятники. Гармонические колебания. Уравнение гармонических колебаний. Скорость и ускорение при гармонических колебаниях. Собственная частота и период колебательной системы.

Колебательный контур. Превращение энергии в колебательном контуре. Аналогия между механи-ческими и электромагнитными колебаниями. Частота и период колебаний в контуре. Вынуж-денные колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания. Принцип получения пе-ременной ЭДС. Характеристики переменного тока. Генератор переменного тока. Устройство и принцип действия трансформатора. Коэффициент трансформации.

Электромагнитное поле и системы отсчета. Гипотеза Максвелла о существовании электромагнитных волн. Теория дальнодействия и близкодей-ствия. Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного тока*. Механические волны. Опыты Герца. Излучение и распространение электромагнитных волн. Открытый колебательный контур. Основы радиосвязи. Модуляция, детектирование. Радиовещание, спутниковая связь, телевидение, радиолокация и радиоастро-номия. Сотовая связь.

— Давать определения понятий: свободные колебания, гармонические колебания, колебательная система; вынужденные колебания, резонанс, действующее и амплитудное значения силы тока и напряжения;

— анализировать зависимости от времени координаты, скорости, ускорения при механических ко-лебаниях, периода колебаний математического и пружинного маятников; зависимости от времени заряда, силы тока, напряжения при электромагнитных колебаниях; зависимость периода и частоты колебаний от параметров колебательного контура;

— формулировать условия распространения меха-ических волн; условие возникновения электро-магнитных волн;

— описывать превращение энергии в колебательном контуре; опыты Герца по излучению и приему электромагнитных волн; работу современных средств связи;

— объяснять процесс электромагнитных колебаний в колебательном контуре; принцип получения переменного тока; физические основы радиопередающих устройств и радиоприемников, амплитудной модуляции и детектирования, радиолокации;

— записывать уравнение колебаний силы тока и напряжения в колебательном контуре по заданному уравнению колебаний заряда;

— проводить аналогии между механическими

и электромагнитными колебаниями;

— описывать и объяснять устройство и принцип действия генератора переменного тока и трансформатора;

— приводить примеры: технических устройств для получения, преобразования и передачи электрической энергии, использования переменного электрического тока; применения колебательных контуров с переменными характеристиками в радиотехнике;

— систематизировать знания о физической величине на примере длины волны;

— применять полученные знания к решению задач

4/5

Оптика

Геометрическая оптика.

Эволюция представлений о природе световых явлений: геометрическая оптика, волновая теория света. Корпускулярные представления о свете. Корпускулярно-волновой дуализм свойств света. Идея Галилея по определению скорости света. Опыты Ремера, Физо, Фуко и Майкельсона. Современные методы измерения скорости света. Понятия и законы геометрической оптики. Основные понятия: точечный источник света, световой пучок, световой луч. Законы геометрической оптики: закон прямолинейного распространения света, отражения света, преломления света. Полное внутреннее отражение. Изображение предмета

плоском зеркале. Ход лучей в призме и линзах. Формула линзы. Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат, микроскоп, телескоп.

Лабораторная работа № 2 «Определение показателя преломления стекла»

Волновые свойства света.

Интерференция волн. Когерентность. Условия максимумов и минимумов. Интерференция света. Кольца Ньютона. Применение интерференции света в технике. Дифракция волн. Дифракция света. Принцип Гюйгенса— Френеля. Дифракционная решетка. Дисперсия света. Поляроиды. Поляризация.

Шкала электромагнитных волн. Свойства отдельных частей спектра. Применение электромагнитных волн различных частот в технике.

Лабораторная работа № 3 «Наблюдение волновых свойств света: дифракция, интерференция, поляризация»

Контрольная работа №3 «Оптика»

— Описывать опыты по измерению скорости света; по наблюдению интерференции, дифракции, дисперсии, поляризации; свойства отдельных частей спектра;

— обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы;

— строить ход лучей в зеркале, в призме, в линзе, в оптических приборах;

— давать определения понятий: полное внутреннее отражение, мнимое изображение, главная оптическая ось линзы;

— формулировать законы отражения и преломления света; условия интерференционных максимумов и минимумов;

— приводить примеры: интерференции, дифракции, поляризации и дисперсии в природе и технике; применения электромагнитных волн различных частот в технике; применения оптических приборов;

— объяснять явления интерференции и дифракции; явления, наблюдаемые в природе и в быту;

— применять полученные знания к решению качественных и вычислительных задач;

— строить ход лучей в плоскопараллельной пластине;

— измерять показатель преломления стекла;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности

Основы специальной теории относительности

Представление классической физики о пространстве и времени: свойства пространства и времени, относительность механического движения, инва-риантные величины в механике. Синхронизация часов в классической механике, инерциальные системы отсчета, преобразования Галилея. Свето-вые явления и принцип относительности Галилея. Представления об эфире. Постулаты Эйнштейна. Относительность одновременности*. Относитель-ность для двух событий понятий «раньше» или «позже»*. Относительность длины отрезков*. Релятивистский закон сложения скоростей*. Отно-сительность промежутков времени*. Экспериментальное подтверждение эффекта замедления времени*.

Второй закон Ньютона в классической механике. Релятивистский импульс. Релятивистский закон движения.

— Называть методы изучения физических явлений: эксперимент, выдвижение гипотез, моделирование;

— обозначать границы применимости классической механики;

— объяснять оптические явления на основе теории эфира; относительность одновременности, длин отрезков и промежутков времени, релятивистский закон сложения скоростей*; проявление принципа соответствия на примере релятивистского закона сложения скоростей*, на примере классической и релятивистской механики; взаимосвязь массы и энергии, инвариантность массы как в классической, так и в релятивистской механике;

— формулировать постулаты Эйнштейна;

— описывать опыт Майкельсона; экспериментальное подтверждение эффекта замедления времени*;

— записывать формулы, выражающие относительность длины, относительность времени*; формулу релятивистского импульса; уравнение движения в СТО;

— Называть методы изучения физических явлений: эксперимент, выдвижение гипотез, моделирование;

— обозначать границы применимости классической механики;

— формулировать постулаты Эйнштейна;

— описывать опыт Майкельсона; экспериментальное подтверждение эффекта замедления времени*;

— записывать формулы, выражающие относительность длины, относительность времени*; формулу релятивистского импульса; уравнение движения в СТО

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

6/1

Фотоэффект

Явление внешнего фотоэффекта. Законы фотоэф-фекта. Противоречие между электромагнитной теорией и результатами эксперимента.

Гипотеза Планка о квантовом характере излучения. Энергия кванта. Гипотеза Эйнштейна о квантовом характере процесса испускания, поглощения и распространения света. Фотон — квант электромагнитного излучения. Уравнение Эйн-штейна для фотоэффекта. Объяснение законов фо-тоэффекта с точки зрения фотонной теории света. Практическое использование фотоэффекта. Вакуумный фотоэлемент. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Опыты по дифракции электронов. Давление света.

— Формулировать законы фотоэффекта; принцип дополнительности и соотношения неопределенностей;

— описывать: опыты по вырыванию электронов из вещества под действием света и принцип действия установки, при помощи которой А. Г. Столетов изучал явление фотоэффекта; явление фотоэф-фекта; устройство и принцип действия вакуумного фотоэлемента;

— объяснять причину возникновения тока насы-щения и задерживающего напряжения при фотоэффекте; принципиальное отличие фотона от дру-гих частиц; гипотезы Планка о квантовом характере излучения, Эйнштейна об испускании, распространении и поглощении света отдельными квантами; роль опытов Лебедева и Вавилова как

экспериментального подтверждения теории фотоэффекта; гипотезу де Бройля о волновых свойствах частиц;

— обосновывать невозможность объяснения второго и третьего законов фотоэффекта с позиций волновой теории света; эмпирический характер законов фотоэффекта и теоретический характер уравнения Эйнштейна для фотоэффекта; идею корпускулярно-волнового дуализма света и частиц вещества;

— применять уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач;

— анализировать законы фотоэффекта с позиций квантовой теории;

— определять неизвестные величины в уравнении Эйнштейна для фотоэффекта;

— вычислять энергию и импульс фотона, длину волны де Бройля;

— решать комбинированные задачи по фотоэффекту, на уравнение Эйнштейна и законы фотоэффекта;

6/2

Строение атома

Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Модель атома Томсона и ее недостатки. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома. Несовместимость планетарной модели с положениями классической электродинамики. Противоречия планетарной модели атома. Постулаты Бора. Опыты Франка и Герца. Грани-цы применимости модели атома Резерфорда— Бора.

Теоретическое следствие теории Бора. Спектры испускания и поглощения. Виды спектров испускания. Спектральные закономерности. Спектральный анализ. Спонтанное и вынужденное излучение. Инверсия электронных уровней. Устройство и принцип работы лазера. Применение лазеров.

— Описывать опыт Резерфорда по рассеянию α-частиц; опыты Франка и Герца; модели атома Томсона и Резерфорда; механизм поглощения и излучения атомов;

— обосновывать: фундаментальный характер опыта Резерфорда; роль опытов Франка и Герца как экспериментальное доказательство модели Резерфорда—Бора и подтверждение дискретного характера изменения внутренней энергии атома; эмпирический характер спектральных закономерностей;

— объяснять: несовместимость планетарной модели с положениями классической электродинамики; противоречия планетарной модели; механизм возникновения линейчатых спектров излучения и поглощения; принцип работы лазера;

— сравнивать модели строения атомов;

— формулировать постулаты Бора; условия создания вынужденного излучения;

— вычислять частоту электромагнитного излучения при переходе электрона из одного стационарного состояния в другое;

— приводить примеры практического применения спектрального анализа, лазеров;

— применять полученные знания к решению задач;

— измерять длину волны отдельных спектраль-ных линий с помощью дифракционной решетки;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности

6/3

Атомное ядро

Состав и строение атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер.

Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Радиоактивность. Эксперименты, доказывающие сложность строения ядра. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства α-, β-, γ-излучения. Открытие протона и нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Характеристики ядра. Изотопы. Ядерные силы и их основные свойства. Удельная энергия связи. Зависимость удельной энергии связи от массового числа. Дефект массы. Расчет энергии связи. Радиоактивный распад. Виды радиоактивного распада. Период полураспада. Радиоактивный метод. Ядерные реакции. Типы ядерных реакций: реакция деления ядер урана, реакция синтеза легких ядер (термоядерная). Выполнение законов сохра-нения зарядового и массового числа в ядерных реакциях. Ускорители. Реакции на нейтронах. Трансурановые элементы. Реакции деления на медленных нейтронах. Капельная модель ядра. Реакция синтеза легких ядер.

Цепная реакция деления ядер урана. Критическая масса. Коэффициент размножения нейтронов. Управляемая и неуправляемая ядерная реакция деления. Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Проблема создания управляемой реакции термодерного синтеза*. Биологическое действие радио-активных излучений. Доза излучения. Коэффициент относительной биологической активности. Элементарные частицы. Фундаментальные взаи-модействия. Античастицы. Аннигиляция элементарных частиц. Классы элементарных частиц*.

Контрольная работа №4 Квантовая физика»

— объяснять протонно-нейтронную модель ядра; явление радиоактивности; характер ядерных сил и их свойства (отличие от гравитационных и элек-тромагнитных сил); различие между α- и β-распадом; статистический характер радиоактив-ного распада; причину поглощения или выделения энергии при ядерных реакциях; процесс деления ядра урана на медленных нейтронах; особенности реакции синтеза легких ядер и условия осуществления УТС; биологическое действие радиоактив-ного излучения; причину аннигиляции элементар-ных частиц;

— объяснять устройство и принцип действия ядерного реактора; назначение и принцип действия Токамака;

— анализировать свойства α-, β-, γ-излучения; за-висимость удельной энергии связи нуклона в ядре от массового числа; проблемы создания УТС; достоинства и недостатки ядерной энергетики;

— систематизировать знания о физических величинах: зарядовое и массовое число, поглощенная доза излучения, коэффициент относительной биологической активности;

— давать определения понятий: ядерные силы, дефект массы, энергия связи ядра, критическая масса, коэффициент размножения нейтронов, элементарные частицы,

Строение Вселенной

Галактика. Представление о строении и эволюции Вселенной.

Строение Солнечной системы и ее состав: планеты, астероиды, кометы, метеоры и метеориты. Солнце. Строение солнечной атмосферы. Солнечная актив-ность. Источник энергии Солнца и звезд. Внутреннее строение Солнца. Условие равновесия в Солнце. Температура в центре Солнца. Перенос энергии из центра Солнца наружу. Солнечные нейтрино. Внутреннее строение Солнца. Превращения при реакции синтеза гелия из водорода на Солнце. Основные характеристики звезд. Диаграмма «спектральный класс — светимость». Звезды главной последовательности. Зависимость «масса — светимость» для звезд главной последовательно-сти. Внутреннее строение звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд. Возраст звездных скоплений. Наблюдения Млечного Пути. Спиральная структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики. Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Черные дыры в ядрах галактик. Массивные черные дыры в ядрах галактик как источники активности галактик и квазаров.

Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной». Реликтовое излучение. Ньютон и проблемы классической космологии*. Релятивистская космология — теория расширяющейся Вселенной*.

Роль астрономии в познании природы. Применение законов физики для объяснения природы небесных тел. Естественно-научная картина мира. Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Релятивистская теория тяготения.

Лабораторная работа №4 «Вечерние наблюдения звезд, Луны и планет»

— Называть порядок расположения планет в Солнечной системе;

— описывать состав солнечной атмосферы; явление метеора и метеорита; вид солнечной поверхности; грануляцию и пятна на поверхности Солнца; источник энергии Солнца; основные типы и спек-тральные классы звезд; внутреннее строение звезд; современные представления о происхождении Солнца и звезд; основные объекты Млечного Пути; структуру и строение Галактики; основные типы галактик; расширение Вселенной;

— объяснять происхождение метеоров, темный цвет солнечных пятен; механизм передачи энергии в недрах Солнца; явление разбегания галактик; различие астрономических исследований от физических; роль астрономии в познании природы;

— приводить примеры: явлений, наблюдаемых на поверхности Солнца; различных типов галактик; физических законов, на основе которых объясняют природу небесных тел; наблюдений, подтверждающих теоретические представления о протекании термоядерных реакций в ядре Солнца;

— анализировать зависимость цвета звезды от ее температуры;

— сравнивать группы звезд: звезды главной последовательности, красные гиганты, белые карлики, нейтронные звезды;

— классифицировать основные этапы эволюции звезд;

— оценивать температуру звезд по их цвету; светимость звезды по освещенности, которую она создает на Земле, и расстоянию до нее; массу Галак-тики по скорости движения Солнца вокруг ее центра; возраст и радиус Вселенной по закону Хаббла;

— формулировать закон Хаббла;

— обосновывать модель «горячей Вселенной»;

— применять закон Хаббла для определения расстояний до галактик по их скорости удаления;

— обобщать знания о физических различиях планет, звезд и галактик, о проявлении фундамен тальных взаимодействий в различных масштабах

Вселенной

Повторение

Повторение и обобщение по теме «Основные разделы физики»