Рабочая программа по русскому языку. 8 класс. Рыбченкова.

Ученик научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

Ученик получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частичномогут включаться в материалы итогового контроля)

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудачи объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицисти-ческого текста (в том числе в СМИ),анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жан-ров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстахразной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включаяпротивоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ,в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решениепроблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализи-ровать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литератур-ного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогическиевысказывания различных типов и жанров в учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публичнозащищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётомвнеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловыетексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые,тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилейи жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспекткак жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловоеписьмо, объявление в официально-деловом стиле; готовитьвыступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участиев беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы-ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствиисо спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления,достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтическиетексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать еёв различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочкиисловообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловуюи структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных,словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарногосостава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зренияточного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексикии фразеологии в публицистической и художественной речии оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексическихсловарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числемультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-деловогостилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-деловогостилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуациив передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязьязыка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикетс речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонентабудут сформированы:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Ученик получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Ученик научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме(имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

№

Тема

Кол-во часов

1.

Введение

10+3 Р/Р

2.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

69+13 Р/Р

3.

Способы передачи чужой речи

8+2Р/Р

ИТОГО

105

№

Раздел программы

Тема

Дата

по плану

Дата по факту

Количество часов

Характеристика деятельности учащегося (УУД)

1

1

1 четверть

Введение (10 часов + 3 развития речи)

Что такое культура речи (§1)

1

Работают в парах, группах, коллективно обсуждают. Материал п. 1, разбивка на кластеры, анализ текста у. 1, работа со схемой и таблицей у. 2, практикум у. 4-8, самостоятельная работа у. 10-12.

Д/З: §1,у. 9 (2ч.)

32-3

Р/р

Сочинение-рассуждение

2

Самостоятельная работа. Тексты у. 13, работа над планом, «Советы помощника». Создают текст с учетом коммуникативной задачи, выражают свою позицию, аргументируют её.

Д/З:§2,у. 14, 15

4

Текст и его структура (§2)

1

Повторяют понятия «текст, тема текста, главная мысль текста». Коллективная работа. Чтение, говорение, письмо, работа с кластером в парах. Материал п. 2, орфографический тренинг, актуализация знаний у. 15, «Советы помощника», работа с текстом у. 16.

Д/З:у. 18

65

Входной контроль.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Пишут проверочную работу

66-7

Средства и способы связи предложений в тексте (§2)

2

Учатся определять и использовать лексические и грамматические средства связи текста. Коллективная работа, работа в группах. Работают с таблицей у. 19, составляют кластер по теории с.16-17, анализируют текств группах.

98-9

Функциональные разновидности современного русского языка.

Публицистический стиль (§3)

2

Учатся устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Работают в командах. Анализируют текст у. 22, составляют кластер по теории с. 18-19, практикуму у. 25, 27, «Советы помощника», у. 32.

Д/З:У. 29 (1)

110

Р/р

Сочинение-рассуждение на публицистическую тему

1

Создают текст с учетом коммуникативной задачи, выражают свою позицию, аргументируют её. Самостоятельная работа. Материал у. 28, дополнительный материал для обсуждения.

Д/З:§4

111

Научный стиль (§4)

1

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Коллективная работа, работа в парах с кластером. Анализ языкового материала у. 32, составление кластера по теории с. 25, у. 36, работа с текстом у. 37.

П. 11,

Д/З:У. 40

112-13

Урок-практикум по теме «Текст. Функциональные разновидности языка»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(69 часов + 13 развития речи).

Виды и средства синтаксической связи

2

Овладевают умением опознавать причастие как особую форму глагола. Беседуют, работают в парах, микрогруппе (алгоритм). Материал у. 40, творческое задание. Д/З:У. 49

114-

15

Синтаксис как раздел грамматики.

Виды и средства синтаксической связи (§4)

2

Углубляют знания о роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. Беседуют, работают в парах, самостоятельно. Повторяют темы «Служебные части речи», актуализируют знания (у. 41, лингвистический эксперимент у. 42, составление кластера по теории с. 31, 32, повторение у. 43, практикум у. 46, 47)

Д/З:У. 44

116

Р/р Подробное изложение

1

Овладевают умением составлять план текста, передавать содержание сжато и подробно. (Материал у. 48, «Советы помощника».) Самостоятельная работа.

Орфографический практикум §1-6

117

Словосочетание, его структура и виды (§6)

1

Учатся выделять и анализировать словосочетания. Беседуют, работают в парах. (Словарный диктант, материал у. 49, составление кластера по теории с. 36, практикум у. 50, работа с текстом у. 51)

Д/З:У. 51 (2)

118-19

Типы связи слов в словосочетании (§7)

2

Углубляют знания о видах подчинительной связи в словосочетании. Беседуют, работают в парах. Повторяют тему «Местоимение», материал для наблюдений у. 52, составляют кластер по теории с. 38-39, практикум у. 53-55.

Д/З:У. 56, 57

220

Синтаксический разбор словосочетаний (§8)

1

Анализируют и характеризуют словосочетания. Коллективная работа, работа в парах.Материал с. 42, практикум у. 59, 60, работа с тестом у. 61.

Д/З:У. 60 (второй текст)

221

1

Понятие о предложении (§9)

1

Умение определять коммуникативную функцию предложений. Коллективная работа, работа в парах. Материал для наблюдений у. 62, практикум у. 63, 64, пересказ у. 84.

(35 мин.)

Д/З:У. 65

Двусоставные предложения

222

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения (§10)

1

Определяют способы выражения подлежащего. Коллективная работа, работа в парах. Актуализация знаний у. 66, практикум у. 67-69, работа с текстом у. 72.

Д/З:У. 73

223

Р/р Сочинение-рассуждение

1

Создают текст с учетом коммуникативной задачи, выражают свою позицию, аргументируют её. Самостоятельная работа. Материал у. 73.

Д/З:У. 68

224

Сказуемое и способы его выражения.

Простое глагольное сказуемое (§11)

1

Определяют виды и способы выражения сказуемого. Работают в парах, в группе. Повторяют тему «Правописание глаголов», материал для наблюдения у. 74, начало составляют кластер по теории с. 50, 51, практикум у. 75-77.

Д/З:У. 77

225

Составное глагольное

сказуемое (§12)

1

Определяют виды и способы выражения сказуемого. Работают в парах, в группе. Материал для наблюдений у. 80, работа с кластером, практикум у. 81, текст у. 86

Д/З:У.84, 85

226

Составное именное сказу-емое (§13)

1

Определяют виды и способы выражения сказуемого. Работают в парах, в группе. Материал для наблюдений у. 87, работа с кластером, практикум у. 88, 89, текст у. 93.

Д/З:У. 92

227

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть

1

Определяют грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Самостоятельная работа.

Разноаспектный анализ текста.

2

228-29

2 четверть

Тире между подлежащим и сказуемым (§14)

2

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Коллективная работа, работа в парах. Повторяют тему «Написание не с различными частями речи», материал у. 94, работа стаблицей, практикум у. 96-98, работа стекстом у. 102.

Д/З:У.100,101

330

Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)

1

Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Работают в парах, в группе (мини-проект). Словарный диктант с грамматическим заданием, материал для наблюдения у. 103, практикум у. 104.

Д/З:У. 105

331

Определение и его виды (§16)

1

Определяют способы выражения определений. Работают в парах, в группе (мини-проект). Материал у. 106, составление кластера по теории у. 108, 110, практикум у. 107, 109.

Д/З:У. 111

332

Дополнение и его виды (§17)

1

Определяют способы выражения дополнений. Работа в парах, в группе (мини-проект). Материал у. 113, составление кластера по теории с. 72, практикум у. 114-117, разноаспектный анализ текста у. 119.

Д/З:У. 118

33

Обстоятельство и его виды (§18)

1

Определяют способы выражения обстоятельств. Работают в парах, в группе (мини-проект). Материал у. 120, составление таблицы по теории с. 76-77, «Советы помощника», практикум у. 122-124.

Д/З:У. 126, Интернет

334

Р/р Сочинение-описание картины

1

Создают текст с учетом коммуникативной задачи, выражают свою позицию, аргументируют её. Беседа, самостоятельная работа. Материал у. 127, работа в сети Интернет.

Д/З:У. 1

335

Повторение темы «Двусоставные предложения» (§19)

1

Определяют грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Коллективная работа, работа в парах. Задания §19, разноаспектный анализ текста.

Д/З:У. 3

36

Контрольная работа по теме

«Двусоставные предложения»

1

Определяют грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Самостоятельная работа. Разноаспектный анализ текста.

Д/З:Орфографический практикум §16-18

Односоставные предложения

337

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)

1

Опознают односоставные предложения. Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. Словарный диктант с грамматическим заданием, актуализация знаний у. 128, практикум у. 129-132, «Советы помощника», редактирование текста у. 135.

Д/З:У. 134

338-39

Основные группы односоставных предложений и их особенности (§21)

2

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах, в группе. Мини-проект «Односоставные предложения». Материал у. 136, работа с таблицей у. 137, практикум у. 139, 140, «Советы помощника», разноаспектный анализ текста у. 141.

Д/З:У. 141 (3)

44041

Определенно-личные предложения (§22)

2

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах. Мини-проект «Односоставные предложения» (продолжение). Повторяют тему «Образование причастий», пишут графический диктант, «Советы помощника», у. 142, практикум у. 144-147.

Д/З:У. 143, 148

441-42

Неопределенно-личные предложения (§23)

2

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах. Мини-проект «Односоставные предложения» (продолжение). Орфографический тренинг, «Советы по-мощника», у. 150, практикум у. 152-155.

Д/З:У. 151, 156

443

Обобщенно-личные предложения (§24)

1

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах, в группе (мини-проект). Орфографический тренинг, у. 160, практикум у. 161-166, разноаспектный анализ текста у. 167.

Д/З:У. 165, 168

444-45

Безличные предложения (§25)

2

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах, в группе (мини-проект). Орфографический тренинг, «Советы помощника», у. 169, практикум у. 170-178, проверочная работа.

Д/З:У. 174, 179, орфографический практикум §21-25

446

Назывные предложения (§26)

1

Сопоставляют разные виды односоставных предложений. Работают в парах, в группе (мини-проект). Словарный диктант, «Советы помощника», у. 182, практикум у. 183-190, разноаспектный анализ текста у. 193.

Д/З:У. 192

447

Повторение темы «Односоставные предложения» (§27)

1

Сопоставляють разные виды односоставных предложений. Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Материал §27.

Д/З:У. 5

448

Контрольный тест за 2 четверть

1

Определяют виды односоставных предложений.

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. Записывают текст, выполняют грамматические задания.

3 четверть

Простое осложненное предложение

449

Понятие о простом осложненном предложении (§28)

1

Опознают предложения осложненной структуры.

Коллективная работа, работа в парах.Словарная работа по §§20-26, анализ языкового материала у. 194, практикум у. 195, 196, анализ схемы у. 197, разноаспектный анализ текста у. 199.

Д/З:У. 198

550

Понятие об однородных членах предложения (§29)

1

Определяют условия однородности.

Коллективная работа, работа в парах. Повторяют тему «Правописание о/ё после шипящих», анализируют языковой материал у. 200, 201, «Советы помощника», практикум у. 203-207, делают разноаспектный анализ текста у. 208.

Д/З:У. 209, 210

551-52

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)

2

Углубляют знания о способах связи однородных членов предложения и знаках препинания между ними.Коллективная работа, работа в парах.Анализ языкового материала у. 211, практикум у. 212-213, составление кластера по теории с. 135-136, разноаспектный анализ текста у. 219.

Д/З:У. 217

553-54

Р/р Сочинение-рассуждение

2

Создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.Самостоятельная работа.

Материал у. 220

Д/З:У. 218

555-56

Однородные и неоднородные определения (§31)

2

Определяют условия однородности. Коллективная работа, работа в парах.Анализ языкового материала у. 221, практикум у. 223-226, составление кластера по теории у. 222, разноаспектный анализ текста у. 227.

Д/З:У. 228, 229

557-58

Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)

2

Определяют условия однородности. Работают в парах, в группе.

Мини-проект «Обобщающие слова».Материал для наблюдений у. 230, практикум у. 231-235, «Советы помощника», лингвистический эксперимент у. 236.

Д/З:У. 237, орфографический практикум §28-33

559

Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)

1

Анализируют структуру предложения, выполняют синтаксический разбор.Коллективная работа, работа в парах.Словарный диктант с грамматическим заданием, материал §33, у. 238.

Д/З:§34,з.1

660-62

Повторение темы «Предложения с однородными членами» (§34

3

Анализируют структуру предложения, выполняют синтаксический разбор.Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.Материал §34.

Д/З:У. 3(5, 6)

663

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

2

Анализируют структуру предложения, выполняют синтаксический разбор.Самостоятельная работа. Записывание текста, выполнение грамматических заданий.

Д/З:§35

Предложения с обособленными членами

664-65

Обособление определений (§35)

2

Определяют условия обособления. Работают в парах, в группе.

Мини-проект «Обособленные члены предложения (начало)».Анализируют языковой материал у. 239, практикум у. 242-244, составляют кластер по теории у. 240, делают разноаспектный анализ текста у. 249.

Д/З:У. 248, 250

666-67

Обособление приложений (§36)

2

Определяют условия обособления. Работают в парах, в группе (мини-проект).Повторение темы «Употребление дефиса», анализ языкового материала у. 252, практикум у. 254, 255, составление кластера по теории у. 253, разноаспектный анализ текста у. 257.

Д/З:У. 256

68-69

Обособление обстоятельств (§37)

2

Определяют условия обособления.Работают в парах, в группе (мини-проект).Анализ языкового материала у. 258, 259, практикум у. 260-263, разноаспектный анализ текста у. 265.

Д/З:У. 261

770-71

Обособление дополнений (§38)

2

Определяют условия обособления.Работают в парах, в группе. Мини-проект «Обособленные члены предложения (окончание)».Анализ языкового материала у. 266, практикум у. 267, 268, разноаспектный анализ текста у. 269.

Д/З:«Советы помощника», у. 269 (2)

772-73

Р/р Сочинение-рассуждение

2

Создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.Самостоятельная работа.Материал у. 269, Интернет.

774-75

Обособление уточняющих членов предложения (§39)

2

Определяют условия обособления. Коллективная работа, работа в парах.Анализ языкового материала у. 270, стр. 172, «Советы помощника», практикум у. 271-275, разноаспектный анализ текста у. 276.

Д/З:У. 276 (5) презентация

776-77

Р/р Презентация проектных работ

2

778

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть

1

Создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.Коллективная работа, самостоятельная работа.Выступления учащихся.

4 четверть

779-80

Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40)

2

Определяют условия обособления.Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.Словарный диктант, материал §40.

Д/З:У. 3

881-82

Контрольный тест по теме «Предложения с обособленными членами». Работа над ошибками

2

Определяютусловия обособления, конструируют предложения с обособленными членами. Решают тестовые задачи.

Самостоятельная работа.

83-84

Предложения обращениями (§41)

2

Опознают и моделируют предложения с обращениями.

Коллективная работа, работа в парах, в группе.

Мини-проект по у. 290.

Д/З:У. 288

885-86

Р/р Сочинение-рассуждение

2

Создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.Материал у. 287-289, Интернет. Самостоятельная работа.

887-88

Предложения с вводными конструкциями (§42)

2

Определяют функции вводных конструкций в речи. Повторяют тему «Правописание чередующихся гласных в корне слова», составляют кластер по теории у. 293, практикум у. 294-298, «Советы помощника»,делают разноаспектный анализ текстау. 303.Коллективная работа, работа в парах.

Д/З:У. 302

889

Предложения со вставными конструкциями (§43)

1

Определяют функции вставных конструкций в речи.Коллективная работа, работа в парах.Анализ языкового материала у. 304, стр. 172, «Советы помощника», практикум у. 305-307, разноаспектный анализ текста у. 308.

990-91

Р/р Конференция «Другому как понять тебя»

2

Создают текст определённого функционально-смыслового типа речи.Выступления учащихся (материал у. 308, Интернет).Работа в группах.

Д/З:Орфографический практикум §41-43

992-93

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)

2

Определяют, конструируют предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями.Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Словарный диктант, материал §44.

994

9

Способы передачи чужой речи (8+2 Р/Р)

Прямая речь.

2

Опознают и моделируют предложения с прямой речью. Работают в парах, в группе (мини-проект«Способы передачи чужой речи»).Анализ языкового материала у. 309, стр. 202, «Советы помощника», практикум у. 310-314, составление кластера по теории у. 315, разноаспектный анализ текста у. 318.

Д/З:У. 316, 319

995

Знаки препинания при прямой речи (§45)

Опознают и моделируют предложения с прямой речью. Работают в парах, в группе (мини-проект«Способы передачи чужой речи»).

996-97

Р/р Сочинение-рассуждение

1

Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи.Материал у. 318-319, Интернет.Самостоятельная работа.

998

Диалог (§46)

1

Опознают и моделируюттекст с диалогом.Работа в парах, в группе (мини-проект).Анализ языкового материала у. 320, стр. 206, «Советы помощника», практикум у. 321-324, разноаспектный анализ текста у. 325.

Д/З:У. 318

999

100

Контрольный тест за 4 четверть

Косвенная речь (§47)

1

Пишут контрольный тест за 4 четверть

Опознают и моделируют предложения с косвенной речью. Работают в парах, в группе (мини-проект).

Анализ языкового материала у. 326, стр. 210, «Советы помощника», практикум у. 327-329, разноаспектный анализ текста у. 331.

Д/З:У. 331 (3)

Производят разноаспектный анализ текста, создают текст определённого функционально-смыслового типа речи, выполняют тестовые задания.

Разноаспектный анализ текста. Самостоятельная работа.

1101

Цитаты. Знаки препинания при цитировании (§48)

1

Опознают и моделируютпредложения с цитатами.Работают в парах, в группе (мини-проект«Способы передачи чужой речи» (окончание)).Самостоятельная работа, анализ языкового материала у. 332, стр. 214-215, «Советы помощника», практикум у. 333-334, разноаспектный анализ текста у. 335.

Д/З:У. 335 (3)

1102

Итоговый тест за курс 8 класса в форме ОГЭ.

1

Производят разноаспектный анализ текста, создают текст определённого функционально-смыслового типа речи, выполняют тестовые задания.

Разноаспектный анализ текста.

103-

104

Повторение темы «Способы передачи прямой речи» (§49)

2

Опознают и моделируютпредложения с чужой речью.

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Материал §49.

1105

Резерв.

К/р-9

Р/Р-18

1

Индивидуальные задания на лето