Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373,основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ «Сармановская гимназия» утвержденной приказом №86 от 28.08.2016,учебного плана МБОУ «Сармановская гимназия» на 2019-2020 учебный год.
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 2ч в неделю —66ч (33 учебные недели).
УМК «Школа России»Используемый УМК соответствуют Федеральному перечню учебников
Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник в 2х частях 1 класс, М.: Просвещение, 2019
Цели и задачи курса:
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности преподавания курса: при изучении предмета применяются элементы технологии игровых методов, здоровьесбергающие технологии, технологии коммуникативного обучения, технологии проектного обучения
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
| Название раздела | Содержание | Кол.ч. |
| Задавайте вопросы!
| Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постояннымиперсонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой | 1 ч. |
| Что и кто? | Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? | 20 ч. |
| Как, откуда и куда? | Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | 12 ч |
| Где и когда? | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? | 11 ч |
| Почему и зачем? | Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? | 22 ч |
|
Раздел |
Количество часов | Из них | |||||
| Практические работы | Экскурсии | Проверочные работы | Проекты | Р/К | ПДД | ||
| Задавайте вопросы! | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Что и кто? | 20 | 8 | 1 | 1 | Проект «Моя малая родина». | 1 | 3 |
| Как, откуда и куда? | 12 | 9 |
| 1 | Проект «Моя семья». | 4 | 2 |
| Где и когда? | 11 | 2 |
| 1 | Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | 1 |
| Почему и зачем? | 22 | 2 |
| 1 | Проект «Мои домашние питомцы». |
| 4 |
| Итого: | 66 | 21 |
| 4 |
| 6 | 10 |
Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО окружающему миру
| № п/п | Тема раздела, урока
| Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | дата план | дата факт |
| 1. | Кто и что? Задавайте вопросы! Населенный пункт, в котором мы живем Сораулар бирегез!Без яши торган авыл. | 1 | Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке | 03.09 |
|
| 2. |
Что такое Родина?НРК Мой Татарстан Нәрсә ул Ватан? Татарстаным.
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 06.09 |
|
| 3. | Что мы знаем о народах России? Россия халыклары турында без нәрсәләр беләбез? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работатьсо взрослыми:находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 10.09 |
|
| 4. | Что мы знаем о Москве? Мәскәү турында нәрсә беләбез?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 13.09 |
|
| 5. | Проект «Моя малая Родина»
НРК: Что мы знаем о своем крае, районе, станице? ”Минем кечкенә Ватаным” проекты. МРК:Туган як, туган төбәк турында нәрсә беләбез? | 1 | В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | 17.09 |
|
| 6. | Что у нас над головой? Безнен баш өстебездә нәрсәләр бар?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 20.09 |
|
| 7. | Что у нас под ногами? Практическая работа № 1 Определение образцов камней по фотографиям. Безнен аяк астыбызда нәрсәләр бар? Гамәли эш№1. Рәсем буенча ташларнын исемнәрен ачыклау. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 24.09 |
|
| 8. | Что общего у разных растений? Практическая работа № 2 Нахождение у растений их части. Төрле үсемлекләрнен уртак ягы нәрсәдә? Гамәли эш№2.Үсемлекләрнен өлешләрен билгеләү.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе:находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 27.09 |
|
| 9. | Что растёт на подоконнике? Практическая работа № 3 .Определение комнатных растений. Тәрәзә төбендә нәрсә үсә?Гамәли эш №3.
Бүлмә гөлләрен танып белергә өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре:использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 01.10 |
|
| 10. | Что растёт на клумбе? Практическая работа № 4 Определение растения цветника . Чәчәклектә нәрсәлэр үсә? Гамәли эш№4.Чәчәклектә үсә торган гөлләрне танып белергә өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 04.10 |
|
| 11. | Что это за листья? Экскурсия Практическая работа № 5 Распознавание лиственных деревьев по листьям. Гамәли эш№5. Яфракларына карап агачларны танып белү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.10 |
|
| 12. | Что такое хвоинки? Практическая работа № 6 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам и шишкам). Нәрсә ул ылыс?Гамәли эш №6. Куркә һәм чыршыылысларын чагыштырып, чыршы һәм нарат агачын танырга өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 11.10 |
|
| 13. | Кто такие насекомые? Нәрсәул бөҗәкләр?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 15.10 |
|
|
14. |
Кто такие рыбы? Нәрсә ул балыклар?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 18.10 |
|
| 15. | Кто такие птицы? Практическая работа № 7 Исследование строения пера птицы Нәрсә ул кошлар? Гамәли эш№7 Кош каурыеныңтөзелешен өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 22.10 |
|
| 16. | Кто такие звери? Практическая работа № 8 Исследование строения шерсти зверей Нәрсә ул җәнлекләр?Гамәли эш №8 Җәнлекләрнен йон төзелешен өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре:узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 25.10 |
|
| 17. | Что окружает нас дома? Өйдә безне нәрсәләр чолгап ала?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре:группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 29.10 |
|
| 18 | Что умеет компьютер? Компьютер нәрсәләр зшли белә?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре:рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.11 |
|
| 19 | Что вокруг нас может быть опасным? Әйләнә –тирәбездә нәрсәләр куркыныч тудырырга мөмкин? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 12.11 |
|
| 20 | На что похожа наша планета? Безнен планетабыз нәрсәгә охшаган?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 15.11 |
|
| 21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» «Кем һәм нәрсә”булеге буенча үзебезнең белемнәребезне тикшерәбез.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 19.11 |
|
| 22 | «Как, откуда и куда?» Как живёт семья? Проект «Моя семья» Гаилә ничек яши?” Минем гаиләм” пректы
|
1 | Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | 22.11 |
|
| 23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа № 9 Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку Безнен өйгә су каян килә һәм кая китә? Гамәли эш№10Сунын пычрануы һәм чистартылуын курсәткән тәҗрибәләр. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
| 26.11 |
|
| 24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа №10 Сборка простейшей электрической цепи. Безнен өйгә элекр\үтр каян килә?Гамәли эш№10 Гади электр чылбырынын җыелуы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 29.11 |
|
| 25 | Как путешествует письмо? Хат ничек сәяхәт итә?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 03.12 |
|
| 26 | Куда текут реки? НРК: Реки РТ Практическая работа №11 Рассматривание морской соли и проведение опыта по «изготовлению» морской воды. Елгалар кая ага? Р/к :Татарстан елгалары. Гамәли эш№11 Дингез тозын тикшерү һәм “дингез суын” ясау. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
| 06.12 |
|
| 27 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа №12 Исследование свойств снега и льда. Кар һәм боз ничек барлыкка килә? Гамәли эш№12 Кар һәм бознын үзенчәлеген тикшерү | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.12 |
|
| 28 | Как живут растения? НРК: Что мы знаем о растениях РТ Практическая работа № 13 Приёмы ухода за комнатными растениями. Үсемлекләр ничек яши? Р/К:Татарстан төбәгенен үсемлекләре турында нәрсәләр беләбез? Гамәли эш№13 Бүлмә гөлләрен тәрбияләү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
| 13.12 |
|
| 29 | Как живут животные? НРК: Животные РТ Практическая работа №14 Приёмы ухаживания за животными живого уголка Хайваннар ничек яши?Р/К:Татарстаннын хайваннар дөньясы.Гамәли эш№14 “Җанлы почмак”та яшәүче хайваннарны тэрбияләү серләре. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке
| 17.12 |
|
| 30 | Как зимой помочь птицам? НРК: Птицы РТ Практическая работа № 15 Изготовление простейшей кормушки для птиц. Кышын кошларга ничек ярдәм итәргә?Р/К: Татарстанда яшәүче кошлар.Гамәли эш№15 Иң гади җимлек ясарга өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 20.12 |
|
| 31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа №16 Сортировка мусора по характеру материала. Чүп-чар каян чыга һәм кая китә? Гамэли эш№16 Төрле материалданчыккан чүпне төрләргә(сортларга)аерырга өйрәнү.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 24.12 |
|
| 32 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа №17 Исследование снежинок и снеговой воды на наличие загрязнений. Кар йомарламындагы пычрак каян килә?Гамәли эш№17 Кар йомарламын һәм эрегән кар суын тикшерү.
| 1 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 27.12 |
|
| 33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» ”Ничек, каян, кая?”бүлеге буенча белемнәребезне һәм унышларыбызны бәялибез.”Минем гаиләм” проектын презентаөияләү.
| 1 | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 14.01 |
|
|
34 |
Раздел «Где и когда?» Когда учиться интересно? ”Кайда һәм кайчан?” булеге.Укырга кайчан кызык?
|
1
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.01 |
|
| 35 | Проект «Мой класс и моя школа» ”Минем мәктәбем һәм минем сыйныфым” проекты.
| 1 | В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | 21.01 |
|
| 36 | Когда придёт суббота? Шимбә кайчан җитә?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 24.01 |
|
| 37 | Когда наступит лето? Җәй кайчан җитәр?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 28.01 |
|
| 38 | Где живут белые медведи? Практическая работа №18
Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды Ак аюлар кайда яши? Ак аюлар кайда яши? Гамәли эш№18 Глобустан Төньяк Боз океанын һәм Антарктиданы табарга өйрәнү. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 31.01 |
|
| 39 | Где живут слоны? Практическая работа №19 Нахождение на глобусе экватора и жарких районов Земли Филләр кая яши? Гамәли эш№19 Глобуста экватор сызыгын табарга өйрәнү | 1 | Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 04.02 |
|
|
40 |
Где зимуют птицы? Р/К: Зимующие птицы Республики Татарстан .Кошлар кайда кышлый? Р/К:Татарстанда кышлый торган кошлар.
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 14.02 |
|
| 41 | Когда появилась одежда ?Киемнәр кайчан барлыкка килгән?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работатьсо взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 1802 |
|
| 42 | Когда изобрели велосипед? Велосипедны кайчан уйлап тапканнар?Велосипедта йөргәндә юл йөрү кагыйдәләре.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 21.02 |
|
| 43 | Когда мы станем взрослыми? Без кайчан олы кешеләр булырбыз?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 25.02 |
|
| 44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» ”Кайда һәм кайчан” булеге буенча белемнәребезне тикшерәбез һәм унышларыбызны бәялибез
| 1 | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
| 28.02 |
|
| 45. | «Почему и зачем?» Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? ”Нигә һәм ни өчен?” Ни өчен кояш көндез,ә йолдызлар төнлә яктырта?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 03.03 |
|
| 46 | Почему Луна бывает разной? Ни өчен Ай төрлечә була?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 06.03 |
|
| 47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Ни өчен янгыр ява һәм җил исә?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.03 |
|
| 48 | Почему звенит звонок? Кынгырау ни өчен чылтырый?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 13.03 |
|
| 49 | Почему радуга разноцветная? Ни өчен салават купере төрле төстә?
| 1
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.03 |
|
| 50-51 | Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа №20 Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением Проект «Мои домашние питомцы» Песиләрне һәм этләрне ни өчен яратабыз?Гамәли эш№20 Песи һәм этләрне карап- тәрбияләп тоту өчен кирәкле предметлар белән танышу.”Минем дүрт аяклы дустым” проекты
|
2 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | 20.03 |
|
|
52 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Ни өчен чәчәкләрне өзмибез һәм күбәләкләрне тотмыйбыз?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 03.04 |
|
| 53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Ни өчен урманда тынлыкны саклыйбыз?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 7.04 |
|
| 54. | Зачем мы спим ночью? Без ни өчен төнлә йоклыйбыз?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.04 |
|
| 55. | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Ни өчен яшелчә һәм җиләк-җимеш не күп ашарга кирәк?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечатьна итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 14.04 |
|
| 56. | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа №21 Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук Ни өчен тешләрне чистартырга һәм кулларны юарга кирәк? Гамәли эш№21 Тешләрне дөрес чистарту һәм кулларны юу ысулларын өйрәнү.
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.04 |
|
|
57. |
Зачем нам телефон и телевизор? Безгә телефон һәм телевизор нәрсә өчен кирәк?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 21.04 |
|
| 58. | Зачем нужны автомобили? Автомобильләр ннәрсә өчен кирәк?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 24.04 |
|
| 59. | Зачем нужны поезда? Поездлар нәрсә өчен кирәк? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 28.04 |
|
| 60. | Зачем строят корабли? Корабльләрне ни өчен төзиләр?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 1.05 |
|
| 61. | Зачем строят самолёты? Самолетларны нәрсә өчен төзиләр?
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке. | 05.05 |
|
|
62. |
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Ни өчен автомобильдаһәм поездда куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәргә кирәк?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 08.05 |
|
| 63. | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Ни өчен корабльдә үәм самолетта куркынычсызлык кагыйдәләрен сакларга кирәк?
| 1
| Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 12.05 |
|
| 64 . | Зачем люди осваивают космос? Ни өчен кешеләр космосны үзләштерә?
|
1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; | 15.05 |
|
| 65. | Промежуточная аттестацияПочему мы часто слышим слово «экология»? Без ни өчен “экология” сүзен еш ишетәбез? | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 19.05 |
|
| 66. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» “Нигә һәм ни өчен” бүлеге буенча алган бклемнәрне тикшерәбез һәм унышларыбызны бәялибез. | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 22.05 |
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2019.
Е.М. Тихомирова «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир».
Тесты: 1 класс. «Окружающий мир» А.А. Плешаков.
От земли до неба: Атлас – определитель для начальной школы. А.А. Плешаков.
CD – диск.
Материально-технические средства.
Компьютерная техника, , доска с набором приспособлений для крепления таблиц, видеоуроки.
Электронное приложение к учебнику
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольных измерительных материалов
для проведенияпромежуточной аттестации по окружающему миру
для обучающихся 1 классов
Цель: выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по окружающему миру к концу первого года обучения, а также сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания.
2.Документы, определяющие содержание работы.
Содержание контрольной работы соответствует:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);
– Примерные программы начального общего образования. В 2ч.3-е изд.-М.: Просвещение, 2012г.
- Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс Автор: И.Ф. Яценко М.: ВАКО, 2015 г
Структура работы и характеристика заданий.
Разработан кодификатор, определяющий в соответствии с ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области « Окружающий мир» для проведения процедур оценки качества знаний.
В работу включены задания базового , среднего и повышенного уровня сложности .
1 группа А - задания базового уровня, проверяющие освоение базовых знаний и умений по предмету. Обучающимся предлагаются стандартные задания, аналогичные тем, с которыми они встречались на уроках. Таких заданий – 70%.
2 группа В – задания среднего уровня сложности, проверяющие способность обучающихся действовать в ситуациях, в которых нет явного указания на способ выполнения – 20%.
3 группа С – задания повышенной сложности, проверяющие способность обучающихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а ученик должен сам сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов – 10%.
В итоговой работе используются следующие типы заданий:
Задания А и В- с выбором ответа, к каждому из которых приводится 4 варианта ответа, из которых верен только 1;
Задания С - с выбором ответа, к каждому из которых приводится 4 варианта ответа, из которых может быть как один так и несколько правильных ответов.
Максимальный балл за выполнение всей работы в целом составляет 22 балла. При этом заданий базового уровня 10 (10 баллов), среднего уровня -3 (6 баллов ), повышенного уровня 2 (6 баллов))
Примерное время на выполнение заданий составляет:
Для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут
Для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут.
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Условные обозначения:
Уровни сложности заданий: А – базовый, В –средний, С - повышенный.
Тип задания: ВО – с выбором ответа.
Структура контрольной работы и характеристика заданий.
| № | Проверяемые элементы содержания |
| 1 | Природа.Живая и неживая. |
| 2 | Животный и растительный мир |
| 3 | Виды транспорта |
| 4 | Правила дорожного движения |
| 5 | Безопасность |
| 6 | Гигиена и здоровье детей. |
| 7 | Наша Родина |
| 8 | Размножение и развитие животных |
| 9 | Домашние животные |
| 10 | Берегите природу!. Красная книга. |
Содержание работы
| № задания | Проверяемые элементы содержания | Балл за выполненное задание | Тип задания |
| 1 | Природа. Умение определять форму земли, солнца. Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки. | 1 балл | С выбором ответа |
| 2. | Природа. Представления детей о природе и умение различать признаки живой и неживой природы. | 1 балл | С выбором ответа |
| 3 | Природа. Проверить умение определять части растения. | 1 балл | С выбором ответа |
| 4. | Животный мир. Умение классифицировать животных, насекомых и определять их существенные признаки. | 1 балл | С выбором ответа |
| 5. | Животный мир. Знать особенности развития животных и их повадки. | 1 балл | С выбором ответа |
| 6. | Виды транспорта. Загрязнение воздуха видами транспорта. | 1 балл | С выбором ответа |
| 7. | Правила дорожного движения. Знание правил дорожного движения. | 1 балл | С выбором ответа |
| 8. | Безопасность. Знать, какие бывают домашние опасности и что, нужно сделать в случаи опасности. | 1 балл | С выбором ответа |
| 9. | Здоровье и гигиена детей. Закрепление знаний детей о правилах личной гигиены | 1 балл | С выбором ответа |
| 10. | Наша Родина. Формировать представления детей о столице нашей Родины, городах и символах России. | 1 балл | С выбором ответа |
| 11. | Размножение и развитие животных. Особенности размножения животных. | 2балл | С выбором ответа |
| 12. | Знание планет Солнечной системы. | 2 балл | С выбором ответа |
| 13. | Домашние животные. Закрепить знания о пользе домашних животных. | 2 балл | С выбором ответа |
| 14. | Берегите природу. Знание правил поведения в лесу. | 3балл | С выбором ответа |
| 15. | Красная книга. Формировать представления о животных и растениях, занесенных в Красную книгу. | 3 балл | С выбором ответа |
Ответы к тестам.
Вариант 1 Вариант 2
| № задания | Правильный ответ | Балла за задания |
| А1 | 1 | 1 |
| А2 | 2 | 1 |
| А3 | 1 | 1 |
| А4 | 4 | 1 |
| А5 | 3 | 1 |
| А6 | 4 | 1 |
| А7 | 4 | 1 |
| А8 | 3 | 1 |
| А9 | 4 | 1 |
| А10 | 1 | 1 |
| В1 | 3 | 2 |
| В2 | 4 | 2 |
| В3 | 2 | 2 |
| С1 | 3,4 | 3 |
| С2 | 1 | 3 |
| № задания | Правильный ответ | Балла за задания |
| А1 | 1 | 1 |
| А2 | 1 | 1 |
| А3 | 2 | 1 |
| А4 | 4 | 1 |
| А5 | 2 | 1 |
| А6 | 3 | 1 |
| А7 | 1 | 1 |
| А8 | 3 | 1 |
| А9 | 2 | 1 |
| А10 | 3 | 1 |
| В1 | 2 | 2 |
| В2 | 3 | 2 |
| В3 | 4 | 2 |
| С1 | 1, 2,3 | 3 |
| С2 | 1,3 | 3 |
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ В ЦЕЛОМ.
Задание А с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если выбрано более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
Задание В с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 2 балла. Если выбрано более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
Задание Сс выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимися номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 3 балла
. Оценка выполнения заданий и контрольной работы в целом.
-
80% - 100% - справился на отлично
60- 80% - справился хорошо
40-60% - справился удовлетворительно
0-40% - не справился
ФИО _____________
Итоговый тест за учебный год
Вариант 1
А 1. Какой формы планета Земля?
1) шара 2) круга 3) овала 4) полукруга
А 2. Что относится к неживой природе?
1) тюльпан 2) гранит 3) олень 4) клён
А 3. Какая часть растения впитывает воду из почвы?
1) корень 2) стебель 3) плод 4) лист
А 4. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
1) чтобы они получали больше света
2) чтобы они дышали
3) чтобы они украшали окно
4) чтобы они не мешали
А 5. Какое животное зимой впадает в спячку?
1) заяц 2) сова 3) ёж 4) щука
А 6. Какой вид транспорта не загрязняет воздух?
1) теплоход 2) самолёт 3) автомобиль 4) трамвай
А 7. Как дети могут сэкономить воду?
1) реже умываться 3) меньше пить
2) не мыть посуду 4) не забывать закрывать кран
А 8. Чего нельзя делать, если почувствуешь запах газа?
1) открывать форточку 3) включать свет
2) звонить по телефону 04 4) сообщать взрослым
А 9. Какая еда не принесёт пользы?
1) суп 2) котлета 3) пюре 4) чипсы
А 10. Как называется столица нашей Родины?
1) Москва 2) Санкт-Петербург 3) Париж 4) Волга
В 1.Какое животное рождает живых детёнышей?
1) стрекоза 2) страус 3) заяц 4) треска
В 2.Что такое Луна?
1)одна из планет Солнечной системы 3) звезда самая горячая звезда
2) самая яркая 4) спутник Земли
В 3. Какое животное даёт человеку молоко?
1) кролик 2) корова 3) овца 4) свинья
С 1.Чего нельзя делать в лесу?
1) гулять 3) брать детёнышей животных
2) собирать грибы 4) оставлять мусор
С 2. Каких страниц нет в Красной книге?
1) синих 2) зелёных 3) чёрных 4) красных
Учитель: ………………… Ассистент: ………………….
Итоговый тест за учебный год
Вариант 2
А 1. На какой предмет по форме похоже Солнце?
1) на мяч 2) на тарелку 3) на дыню 4) на торт
А 2. Что относится к живой природе?
1) кактус 2) известняк 3) облако 4) Солнце
A 3. Что мы едим у картофеля?
1) стебель 2) плод 3) листья 4) корень
А 4. Какое животное относится к насекомым?
1) паук 2) щука 3) летучая мышь 4) муха
А 5. Какая птица улетает осенью на юг?
1) синица 2) грач 3) ворона 4) дятел
А 6. Куда должна идти грязная вода от домов и заводов?
1) в море 2) под землю 3) на очистные сооружения 4) за город
А 7. Что детям можно делать с электроприорами?
1) вставлять вилку в розетку 3) выдёргивать вилку за шнур
2) чинить 4) трогать вилку мокрыми руками
А 8. Где можно переходить улицу?
1) где не видно машин 3) где есть переход
2) где дорога уже 4) где нет ограждений
А 9. Когда мыть руки необязательно?
1) после еды 3) после туалета
2) после того как брал игрушки 4) после игр с животными
А 10. Какой герб у нашей страны?
1) медведь 2) медный всадник 3) двуглавый орёл 4) панда
В 1. Какое животное относится к зверям?
1) ящерица 2) кит 3) крокодил 4) пингвин
В 2. Как называется ближайшая к Земле звезда?
1) Луна 2) Альдебаран 3) Солнце 4) Регул
В 3. Почему идёт дождь?
1) потому что земля слишком сухая
2) потому что начинается гроза
3) потому что капли воды в туче тяжёлые
4) потому что тучи сталкиваются
С 1. Какой мусор нельзя закапывать в лесу?
1) стеклянные бутылки 3) полиэтиленовые пакеты
2) металлические банки 4) пищевые отходы
С 2. Какие праздники входят в экологический календарь?
1) День защиты животных 3) День Земли
2) День знаний 4) День защиты детей
Учитель: ………………… Ассистент: ………………….
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (94.16 KB)
0
72
0
Нравится
0
