Меню
Разработки
Разработки  /  Логопедия  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по кружку "Учимся говорить красиво"

Рабочая программа по кружку "Учимся говорить красиво"

22.09.2021

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 им. А.Н. Сабурова»

города Можги Удмуртской Республики



Рассмотрено на Педагогическом Совете

Протокол № 1 от «30» августа 2018 г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР:

_________________ О.С. Чувашова

«30» августа 2018 года


Утверждено приказом директора МБОУ СОШ № 6 г. Можги УР

Приказ № 180 от «01» сентября 2018 г.

Директор МБОУ СОШ № 6 _________ В.П. Карпов





Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Учимся говорить красиво»


возраст обучающихся 6-9 лет

продолжительностью обучения 1 год



Составитель

Никитина Елена Николаевна,

педагог дополнительного образования







Можга, 2018

Пояснительная записка

Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах, к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении. Это касается и работы учителей-логопедов.

Многочисленными исследованиями отечественных дефектологов подробно изучена и освещена проблема воспитания правильной речи (В.И. Городилова, О.С. Орлова, Е.И. Радина, Ф.Ф. Pay), в особенности, формирования произношения звуков, выработки правильного речевого выдоха и т.д. (А.Н. Гвоздев, Б.М. Гриншпун, Н.И. Жинкин, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, С.С. Ляпидевский, О.В. Правдина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, М.Ф. Фомичева, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская и др.).

Эта проблема является междисциплинарной и охватывает различные области знания. Анатомия и физиология человека раскрывают механизм психофизического становления межфункциональных связей центральной нервной системы (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, И.М. Сеченов, И.П. Павлов). Психология, нейролингвистика и психолингвистика рассматривают формирование сложной структуры речевой деятельности (Л.С. Выготский, А.А. Залевская, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, P.M. Фрумкина). Логопедия определяет причины отклонений речевого развития, классификацию речевых расстройств, методы и приемы коррекции различных речевых нарушений. Применительно к русскому языку наиболее разработанным является вопрос преодоления фонетико-фонематического недоразвития у детей и методы коррекции произношения (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

Статистика нарушений речи с каждым годом увеличивается. Эта проблема очень актуальна. Ежегодно в нашу школу поступают от 35% до 48% учащихся с нарушениями речи. У учащихся возникает проблема не только в говорении, но и в элементарном общении. Многие дети не умеют выражать свои мысли, имеют скудный словарный запас, нарушена лексика, грамматика, дикция. Первоклассники не умеют обобщать предметы по определенным признакам, неправильно употребляют предлоги в речи, не умеют составлять рассказы и т.д. Это касается не только детей, имеющих нарушения речи.

Вряд ли приходится сомневаться в том, что дети наши, когда вырастут взрослыми, будут знать, понимать и уметь гораздо больше, чем мы сегодня. Оно и понятно – жизнь не стоит на месте, развивается. Каждый день появляются новые машины, технологии, методы, науки. А вместе с ними нарождаются и новые слова, понятия и категории.

Младший школьный возраст – важнейший этап в развитии личности. Одним из главных критериев личностного развития детей младшего школьного возраста является максимально индивидуальный подход к каждому ребёнку в соответствии с периодом его активного самостоятельства. Предлагаемые занятия, предназначены для работы с детьми 6 – 9 лет, так как именно в этом возрасте они принесут наиболее эффективный результат. Программа предполагает групповые занятия (не более 12 человек в группе), один раз в неделю, продолжительностью 45 минут.

Цели и задачи программы

Дополнительная общеразвивающая программа “Учимся говорить красиво” разработана в соответствии с ФГОС второго поколения, который представляет особые требования к результатам освоения общеобразовательных и дополнительных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.

Программа опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой. В программе учитываются  основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а также данные психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующейся учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на “зону ближайшего развития”.

Цель программы – формирование правильной грамотной речи, умение выражать свои мысли, обогащение словарного запаса учащихся.

Задачи:

  1. Выявить индивидуальные речевые нарушения учащихся.

  2. Определить пути преодоления выявленных нарушений.

  3. Обогатить словарный запас у учащихся.

  4. Развивать артикуляционную моторику.

  5. Совершенствовать моторику пальцев рук и кистей рук.

  6. Формировать речевой выдох.

  7. Развивать фонематический слух.

  8. Совершенствовать интонационную выразительность речи (дикция, орфоэпия).

  9. Обучать учащихся правилам работы со скороговорками.

  10. Развивать у детей самоконтроль за собственной речью.

Сроки освоения, программы: 1 год обучения. Программа рассчитана на 37 занятий (1 занятие в неделю) - совместной деятельности ребёнка и учителя-логопеда.

Содержание программы

Содержание программы “Учимся говорить красиво” создает возможность для воспитания ученика, умеющего грамотно разговаривать. Ученик овладевает основами грамотной речи, в процессе работы у него развиваются мелкая и артикуляционная моторика, формируется лексико-грамматическая сторона речи, обогащается словарный запас, развивается фонематический слух, память, внимание, воображение. Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно. 

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Поэтому в своей работе одним из обязательных этапов будет развитие артикуляционной моторики.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

 В программу также входят: беседы о значении грамотной речи, для чего необходимо правильно и красиво говорить. Все занятия обобщены по лексическим темам. Занятия построены таким образом, чтобы ребенок мог научиться спокойно и уверенно высказывать не только свои мысли, но и запомнить материал данного занятия. Обязательно на занятие включены этапы по отработке мелкой моторики. В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, “Сорока-ворона…”. Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи. В данной программе задания на развитие движений рук включены обязательно.

Работа над дикцией, с пословицами и скороговорками – тоже один из этапов занятий. Скороговорка - род складной речи, шуточный, небольшой текст, в котором имеется специальный состав слов, обладающих сложным сочетанием звуков, если произнести фразу полностью. Это уникальное явление языковой культуры любого народа. Для проработки разных звуков, например, щ, ш, с, ж, существуют и разные скороговорки. Скороговорка – это наилучший способ для того, чтобы научить ребёнка красивой речи без запинаний и произносить длинные речи. Те дети, которые без труда могут произносить скороговорки, побеждают на конкурсах чтецов, а их речь несбивчивая и чёткая. Маленькие, короткие рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной, четкой, красивой и правильной речи. Следует отметить, что каждое занятие объединено лексической темой. Например, “Мебель”, “Профессии”, “Инструменты”, “Школьные принадлежности” и т. д. Это вызвано, в первую очередь, тем, что при обследовании первоклассников почти все дети не могут обобщать и классифицировать предметы по определенным признакам. Наиболее трудно усваиваемые обобщения включены в содержание данной программы.

Структура занятий:

Каждое занятие включает в себя четыре этапа:

1. Вступление, направленное на подготовку речевой моторики к более продуктивному действию-говорению.

2. Основная часть, состоящая из непосредственного тренинга по овладению навыками и умениями.

3. Заключение, включающее в себя различные упражнения по восстановлению дыхания.

4. Подведение итогов, направленное на закрепление и получение обратной связи.

В процессе занятий используются различные формы работы и методические приёмы:

- групповая дискуссия;

- беседа;

- ролевая игра;

- импровизация;

- дыхательные, артикуляционные и двигательные упражнения;

- чтение скороговорок;

Основные методы обучения, используемые на занятиях:

- практические,

- наглядно-демонстрационные,

- игровые,

- методы ролевого моделирования типовых ситуаций,

- словесные.


Ожидаемые результаты

Планируемые результаты и их оценка:

В результате работы по данной программе у обучающихся будут сформированы следующие навыки:

- расширение словарного запаса;

- осознание значимости правильного говорения для личного развития;

- потребность грамотного и четкого изложения своих мыслей;

- умение планировать грамотную речь.

В ходе реализации данной программы у младших школьников формируются следующие группы УУД:

1. Личностные:

- нравственно-этическая ориентация;

- ориентации на понимание причин успеха в речевой  деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально-ценных личностных и  нравственных качеств: трудолюбие, организованность;

- добросовестное отношение  к делу, инициативность, любознательность,  потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

2. Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками (цели, функции, способы);

- постановка вопросов (поиск и сбор информации);

- умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- умение критично относиться к собственному мнению;

- управление поведения партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- организация учебного взаимодействия в группе (распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).

3. Регулятивные:

- целеполагание – постановка учебной задачи;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата:

- прогнозирование – предвосхищение результата;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действий;

- оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

4. Познавательные:

- умение работать со скороговоркой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

- умение классифицировать и обобщать предметы по данному признаку;


формы подведения итогов реализации Программы








Учебно-тематический план


п/п

Раздел, тема

Всего часов


В том числе

Формы контроля

теория

практика


1.

Введение

9




1.1.

Вводное занятие. Знакомство с органами речи. Артикуляционная гимнастика.

1

0,5

0,5

Входная аттестация

1.2.

Уточнение и постановка неправильно произносимых звуков. Развитие фонематического восприятия.

1




1.3.

Постановка неправильно произносимых звуков.

Автоматизация звуков в речи. Развитие фонематического восприятия.

1




1.4.

Автоматизация звуков в речи. Развитие фонематического восприятия.

1




1.5.

Речь, предложение, слово. Выделение предложений из текста.

1




1.6.

Речь, предложение, слово. Выделение предложений из текста.

1




1.7.

Работа с предлогами. Закрепление отработанных предлогов.

1




1.8.

Слова, обозначающие предмет, действие. Дифференциация понятий «предмет» - «действие».

1




1.9.

Слова, обозначающие признак предмета. Дифференциация понятий «предмет» - «действие» -«признак».

1




2.

Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи

21




2.1.

Звуки речи. Гласные звуки и буквы.

1




2.2.

Гласные звуки и буквы. Деление слов на слоги.

1




2.3.

Слоговой анализ и синтез слов. Ударение. Ударный слог.

1




2.4.

Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков.

1




2.5.

Твердые и мягкие согласные.

1




2.6.

Звонкие и глухие согласные.

1




2.7.

Звуки п-б. Дифференциация согласных п-б.

1




2.8.

Звуки т-д. Дифференциация согласных т-д.

1



Промежуточная аттестация

2.9.

Звуки к-г. Дифференциация согласных к-г.

1




2.10.

Звуки с-з. Дифференциация согласных с-з.

1




2.11.

Звуки в-ф. Дифференциация согласных в-ф.

1




2.12.

Звуки ш-ж. Дифференциация согласных ш-ж.

1




2.13.

Дифференциация согласных с-ш.

1




2.14.

Дифференциация согласных з-ж.

1




2.15.

Дифференциация согласных р-л.

1




2.16.

Звуки ч-ть. Дифференциация согласных ч-ть.

1




2.17.

Звуки с-щ. Дифференциация согласных с-щ.

1




2.18.

Звуки щ-ч. Дифференциация согласных щ-ч.

1




2.19.

Звуки ц-с. Дифференциация согласных ц-с.

1




2.20.

Звуки ц-ч. Дифференциация согласных ц-ч.

1




2.21.

Обобщающие занятия по дифференциации оппозиционных звуков

1




3.

Восполнение пробелов лексико-грамматического развития

4




3.1.

Слово

1




3.2.

Части речи. Обобщение

1




3.3.

Синонимы. Антонимы

1




3.4.

Приставка. Корень. Окончание. Суффиксы

1




4.

Восполнение пробелов в формировании связной речи

3




4.1.

Составление предложений

1




4.2.

Восстановление деформированных предложений

1




4.3.

Составление повествовательных, восклицательных и вопросительных

предложений

1



Итоговая аттестация


Итого:

37





Содержание изучаемого курса


п/п

 Изучаемый материал

Лексическая тема

Развитие конкретных логических операций

1

Вводное занятие. Знакомство с органами речи. Артикуляционная гимнастика.

Времена года. Осень. Сезонные изменения в природе.

Определение. Игра «Скажи, что это».

2

Уточнение и постановка неправильно произносимых звуков.

Развитие фонематического восприяия.

Школа, класс. Режим дня. Части суток.

Определение.

Игра «Скажи, что это».

3

Постановка неправильно произносимых звуков.

Автоматизация звуков в речи.

Развитие фонематического восприятия.

Учебные вещи. Игрушки.

Определение. Игра «Отгадай предмет по описанию».

4

Автоматизация звуков в речи.

Развитие фонематического восприятия.

Овощи.  Осенние работы в поле и на огороде.

Определение

5

Речь, предложение, слово. Выделение предложений из текста.

Фрукты. Осенние работы в саду.

Сравнение предметов по размеру.

6

Распространение простого двусоставного предложения

Деревья. Части дерева. Кустарники.

Сравнение предметов по цвету.

7

Работа с предлогами. Закрепление отработанных предлогов.

Цветы садовые и полевые. Части цветка.

Сравнение предметов по форме.

8

Слова, обозначающие предмет, действие. Дифференциация понятий «предмет»-«действие».

Комнатные растения. Уход за растениями.

Сравнение предметов по размеру, цвету, форме.

9

Слова, обозначающие признак предмета. Дифференциация понятий «предмет»-«действие»-«признак».

Мебель. Части мебели.

Сравнение.

10

Звуки речи. Гласные звуки и буквы.

Зима. Признаки зимы.

Классифика-ция предметов.

11

Гласные звуки и буквы. Деление слов на слоги.

Домашние животные. Жилища животных. Детёныши.

Классифика-ция предметов. Игра «Что к чему подходит».

12

Слоговой анализ и синтез слов. Ударение. Ударный слог.

Дикие животные.

Классифика-ция предметов.

13

Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков.

Птицы. Зимующие и перелётные птицы.

Классифика-ция предметов.

14

Твердые и мягкие согласные.

Насекомые.

Классифика-ция предметов.

15

Звонкие и глухие согласные.

Одежда. Части одежды.

Обобщение. Игра «Назови одним словом».

16

Звуки п-б. Дифференциация согласных п-б.

Обувь.

Обобщение.

17

Звуки т-д. Дифференциация согласных т-д.

Головные уборы.

Обобщение.

18

Звуки к-г. Дифференциация согласных к-г.

Наш город. Улица.

Обобщение.

19

Звуки с-з. Дифференциация согласных с-з.

Транспорт. Части машины.

Обобщение.

20

Звуки в-ф. Дифференциация согласных в-ф.

Семья. Человек.

Исключение. Игра «4-ый лишний».

21

Звуки ш-ж. Дифференциация согласных ш-ж.

Дом. Электроприборы.

Исключение.

22

Дифференциация согласных с-ш.

Посуда. Части посуды.

Исключение.

23

Дифференциация согласных з-ж.

Продукты питания.

Исключение.

24

Дифференциация согласных р-л.

Весна. Признаки весны.

Исключение.

25

Звуки ч-ть. Дифференциация согласных ч-ть.

В лесу.

Исключение.

26

Звуки с-щ. Дифференциация согласных с-щ.

Весной на огороде и в поле.

Аналогии. Игра «Речевые аналогии».

27

Звуки щ-ч. Дифференциация согласных щ-ч.

Весной в саду.

Аналогии.

28

Звуки ц-с. Дифференциация согласных ц-с.

Профессии.

Аналогии.

29

Звуки ц-ч. Дифференциация согласных ц-ч.

Спорт.

Аналогии.

30

Обобщающие занятия по дифференциации оппозиционных звуков

Лето. Каникулы. Летний отдых

Аналогии

31

Слово

Птицы. Города.

Исколючение.

32

Части речи. Обобщение

Одежда. Профессии.

Классификация.

Аналогии.

33

Синонимы. Антонимы

Школа. Учебные предметы.

Упражнения на развитие когнитивных процессов.

34

Приставка. Корень. Окончание. Суффиксы

Деревья. Транспорт.


35

Составление предложений

Семья.

Аналогии. Обобщение.

36

Восстановление деформированных предложений

Родной язык.

Упражнения на развитие внимания.

37

Составление повествовательных, восклицательных и вопросительных

предложений

Мои любимые книги.

Обобщение. Аналогии.













Методическое обеспечение программы








Список литературы







Контрольно-измерительные материалы


Входная аттестация – форма и критерии оценивания


Высокий уровень –

Средний уровень –

Низкий уровень –


Промежуточная аттестация –

Высокий уровень –

Средний уровень –

Низкий уровень –



Итоговая аттестация -

Высокий уровень –

Средний уровень –

Низкий уровень –







Календарный учебный график

Полугодие

Месяц

Недели обучения

Год обучения







1 полугодие


сентябрь

1

у, ВА

2

у

3

у

4

у



октябрь

5

у

6

у

7

у

8

у

9

у


ноябрь

10

у

11

у

12

у

13

у


декабрь

14

у

15

у

16

у

17

у, ПА









2 полугодие


январь

18

у

19

у

20

у

21

у


февраль

22

у

23

у

24

у

25

у


март

26

у

27

у

28

у

29

у



апрель

30

у

31

у

32

у

33

у

май

34

у

35

у

36

у

37

у, ИА


Всего учебных недель


37


Всего часов по программе


37

Условные обозначения: у – учебная неделя, п – праздничная неделя, ВА – входная аттестация, ПА – промежуточная аттестация, ИА – итоговая аттестация.








-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по кружку "Учимся говорить красиво" (51.32 KB)